[关于语文教学课堂提问的思考]课堂提问以学生为主体问题的思考.docx

《[关于语文教学课堂提问的思考]课堂提问以学生为主体问题的思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[关于语文教学课堂提问的思考]课堂提问以学生为主体问题的思考.docx（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于语文教学课堂提问的思考课堂提问以学生为主体问题的思考课堂提问是老师依据教学要求联系课文重点，向学生提出问题，并引导学生经过思索，对所提出的问题得 出结论，提出自己的看法，从而获得学问，发展智力的教学方法。这是语文教学的一个重要手段，是老师、学 生共同参加的一种双边活动。本文拟谈一下语文教学课堂提问的重要性以及课堂提问的技巧。 一、课堂提问的重要性 1.不断引起学生的留意，使学生主动参加教学活动 现代教学理论主见让学生参加到教学活动中，也就是 老师、学生共同来表演，老师唱主角，学生唱配角，不能让学生简洁地从属于老师。课堂提问正符合这一教学 理论，它能不断地引起学生的留意。课堂提问给学生以外部

2、刺激，防止了留意力的分散，并使学生常常保持有 意留意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。实践证明，通过提问传授 给学生的学问印象深刻，记忆坚固。通过提问引起学生的有意留意，让学生主动参加教学活动，所学学问比由 老师对学生单向传递信息所获得的学问印象深刻得多。 2.激发了学生的学习主动性 课堂提问能激起学生的新奇心。新奇心是支配学习活动的一个重要动机，其 特征在很大程度上依存于外界的刺激，它对于接受外界刺激、同化外界刺激进行信息处理的学习过程来说是非 常重要的。提问能激发学生学习动机。因为回答问题是面对全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知 识水平以及实力大

3、小，因此，学生在回答问题时总是希望得到赞扬和自尊心的满意。这种竞争意识促使学生对 问题主动思索，课前做充分的打算，平常多进行阅读以拓宽学问面，这样，提问就诱发了学生的学习欲望。教 师通过对学生答案的确定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在多大程度上取得了进步，在多大程度上 达到了目标，这些又进一步激发了学生的学习主动性。 3.使老师刚好了解学生的驾驭程度 提问使得教学活动成为老师与学生进行信息交换的双边活动，而不是 过去那种老师输出信息、学生接受信息的单向活动。提问可以使学生了解本课的重点，使老师了解到哪些方面 对学生来说是困难的，须要细致讲解，哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并依据学

4、生反馈的信息刚好调 整教学活动，该详则详，该略则略，该补充则补充。提问能使老师了解到哪些问题学生基础薄弱，哪些问题需 要加强并刚好给以指导。提问能使师生双方相互了解，共同努力，搞好教学活动。 二、课堂提问的技巧 1.问题的设计 课堂提问的问题须要老师在备课时进行细心设计，问题设计奇妙合理，能引起学生爱好， 启发思索，从而获得学问。反之，则会使学生厌烦。问题的设计要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意 赅，“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思索，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一 定的思索价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及它在课文中的作用；问题还要紧扣文脉，紧扣文章的思路

5、 ，可以是由整体到部分，先提出一两个大问题，再按重点词、句、段设计若干小问题，来说明大问题，也可以 由部分到整体，依据重点词、句、段先设计若干小问题，再提出总结性的大问题，对文章的主要内容做出概括 ，也可以将两种方法有机结合，构成整体部分整体。问题的设计要有明确的目的，应听从总的教学任务， 老师在备课时应进行充分的打算，做到适时适度，敏捷多样。 2.提问的方法及提问后的处理 提问时要先向全体学生发问，然后做短暂的停顿，再指定学生回答。这样 做一可以使全班学生留意提出的问题；二可以使全班学生都在心中拟定一个答案，因为每个学生都有可能被提 问而不得不进行思索；三可以使全班学生对于某一同学答案进行评

6、定，因为每个学生都可以将自己心中的答案 与被指定的同学的答案进行比较。提问时不应依照肯定的次序，老师看法要自然，要表示信任学生能够回答， 否则学生有一种恐惊感，不能宁静地进行思索，也就不能畅所欲言。提问时老师的语言要清晰明确，提问后不 要再重复问题，以免养成学生不留意老师提问的习惯。当然若学生不明白问题的含义，老师可以用更明白的词 句把问题再说一遍。 学生回答问题时，老师要留意倾听，否则学生会敷衍塞责。若学生回答时没有进行思索只是脱口而出，教 师要指导他们分析问题，并激励他们具体回答。学生的答案若很正确，应赐予肯定的赞许。老师不必重复学生 的答案，要激励学生向全班同学说话，让全班学生留意听该学

7、生的回答。回答完毕，让全班学生先来评定，进 行订正补充，然后老师再做必要的补充。若回答错了，老师要做出分析，指出错在什么地方，这种耐性启发学 生找寻答案的方法，有利于逐步培育学生思维的习惯。 课堂提问不是那种老师讲，学生听的信息单项沟通，而是老师提出问题，激发学生进行思索并做出回答的 信息双向沟通。老师从学生的回答中可以获得肯定的教学反馈信息，老师对学生的回答所做出的总结、评价或 指导使学生对自己的理解相识获得肯定的反馈信息，学生对老师所提出的问题进行主动思索并运用已有的学问 和阅历联系课文去进行推断推理，从而获得新的学问。因此，提问既有助于学生融汇贯穿地驾驭学问，又有助 于学生智力和表达实力的熬炼，既提高了教学效果，又完成了教学任务。