[人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》教案三篇]人教版四年级上册火烧云.docx

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2、主线，突出火烧云改变“多”与“快”2个特点。3、学会六个生字：积累十一个词语;会用“必需”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色调的词。4、体会排比句在课文中的作用。5、背诵课文第47节。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简洁介绍作者、出示课题。自然界里有很多秀丽的景象，引动了多数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简介一下萧红。(萧红是三十年头的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)二、读课题，自学课文。1.读准生字字音，读通课文。2.按“上来了、改变极多、下去了”给课文分段。板书：上来了(1-2)改

3、变极多(3-6)下去了(7)三、指名按段读文，并请同学思索问题。1.人们为什么将1种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明白题意?(第一段第2节)出示：天空的云从西边始终烧至东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌探讨)从这句话看出火烧云有什么特点?(红)“烧”的意思和作用?(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、始终、烧、似乎着了火)3.边朗读边体会这些词的作用。四、导学第一段。1.个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成须

4、要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚晚饭过后;夏季乘凉)2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老祖父的胡子变成。(1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示：“紫檀色”留意“檀”的右下字形。(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?(黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。)(4)出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样3个或3个以上结构相像，语气一样，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。指名一人读第一句，一人读二

5、、三、四句，比较、体会。(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色改变的奇异。)3.人们对火烧云的出现是什么看法?(“笑盈盈”)4.请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。1.今日我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2.朗读全文。六、布置作业1.熟读课文;2.家默词语。其次课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今日我们以自学为主，来学习其次段。这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云改变的“多”和“快”2个特点。二、自学其次段。(一)出示自学题：(分组学习)1.小组朗读其次段，找到分别描写颜色和形态改变的小节;2.小组探讨，完成课后题1/，用直线划出有关词

6、语;3.独立完成：把颜色归类，每1类再另外写几种(二)大组沟通：1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/)颜色改变(多)：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿2.4个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示改变快外，还表示了什么?(突出了颜色改变之多，之快。)探讨：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“改变多”呢?3.师生协作朗读。这地方的火烧云改变极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。4.指名小组朗读描写形态的小节，填空。出示：形态：改变(多)：马狗狮子改变(快)

7、：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的改变是1个怎样的过程?清楚(逼真)模糊(不见了)6.小组安排朗读，两人读描写形态“清楚”的句子，两人读描写形态“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。7.指名小组朗读，沟通划到的词。沟通一节，集体读一节。10.小结：可见火烧云的改变极多。集体朗读4-6节。11.试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。七、学习最终一段。1.个别朗读。2.学习词语：恍恍惚惚(由于事物改变快而看不真实、看不清晰。)文章中哪句话可说明“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明白火烧云改变多。补充板书：又像这个，又像那个。师引读：必需

8、低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是最终一句也说明白火烧云改变快。3.背诵这段。八、总结并朗读全文。火烧云下去了，将迎来1个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，改变万千。不但诗人、作家酷爱它，我们每个人都酷爱它。九、布置作业1.火烧云如何形成的?2.背诵4-7节3.完成练习册。板书：改变(多)：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半白百合色颜色葡萄灰梨黄茄子紫火烧云改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿改变(多)：马狗狮子(又像这个，又像那个)形态改变(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬 篇二 (一)创设情境，引入新课。情境是语文教学的1个“小天地”，假如老师在教学中创设好肯定

9、情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来肯定想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了(播放课件：火烧云)多美的火烧云啊!它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。(二)读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形态两方面来写的，而颜色和形态的改变，又都具有改变多和改变快的特点。于是，我紧紧抓

10、住“改变多、改变快”这条线索来绽开教学，让学生感受景物美，品尝语言美。1、学习“火烧云的颜色改变”新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色改变有了深1步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最终又读这一段，不仅读出作者对大自然的酷爱，也能读出自己的这份酷爱。同时依据课程标准：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和

11、体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色改变这部分时，我设计了这样的几个环节：(1)自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么?(2)沟通：A、四个“一会儿”说明火烧云颜色改变快。同时投影对比句子：a、这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。b、这地方的火烧云改变极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿一会儿”中体会改变“快”这一特点。B、红彤彤、金灿灿说明颜色改变多。在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，老师又说：那么我们试着

12、把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导;天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢?让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注意了语言文字的训练。同时感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，也受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。(3)读出感悟“学生通过理解，经验了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊异、兴奋之情，读出对火烧云的赞美之情。2、学习“火

13、烧云的形态改变”新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每1个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习“火烧云的形态改变”部分时，布置学生先自由读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点?你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行

14、品词品句的训练。如比较句子：a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。b、马是跪着的。使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云的改变美。作者写火烧云的形态改变时，按“出现、样子、改变、消逝”这个依次，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕获了清楚、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的改变性和趣味性，增加了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形态改变的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是老师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。(课件展示一组火烧云改变的图片也可结合自己的

15、生活实践)想象一下，它们像什么呢?”让学生想象它的形态，并根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一段话，然后沟通。学生依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘漂亮的火烧云。这样既熬炼了学生的语言表达实力，也发展了他们的思维想象实力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。最终，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。(三)拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞美作者生花的妙笔，那是源自作者仔细的视

16、察，丰富的想象。于是，最终的课外作业拓展请学生学着作者的视察方法，去视察自己喜爱的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。 篇三 1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起视察大自然的爱好，激发酷爱美妙事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态改变的表达方式。领悟描写事物动态改变的表达方式。1课时一、揭题谈话天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难

17、把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品尝语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程)3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。四、探讨和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)五、布置作业。