苏教版小学一年级语文下册教案《咏华山》.docx

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1、苏教版小学一年级语文下册教案咏华山苏教版一年级语文下册咏华山练习教案 咏华山 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3能诗文比照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮美宏伟。 教学重点难点：其次段。 教学具打算和协助活动：投影、生字卡片。 教学时间：三课时。 第一课时 一导入新课 1板书课题：22。咏华山（齐读） 2学习生字“华” 3释题。 咏，就是用诗词来叙述。 4指导看图。 （出示华山风景图）简洁介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5华山究竟怎么

2、个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。 二范读课文 1范读课文。 2指导学生借助拼音自由读课文。 三学习生字词 1卡片出示生字，指名认读。 2开火车读生字。 3分析字形，指导书写，理解部分字意。 4描写生字，老师巡察指导。要求： （1）看准字的结构，放慢速度。 （2）在练习本上练写生字 5照样子，按笔顺描红。 四课堂小结。 其次课时 一复习检查 1出示生字，认读。 2指名按课文自然段读课文，读后正音。 二讲读课文 1学习第一段。 （1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？ （2）指名读。 （3）小结。齐读。 2讲读其次、三

3、段。 （1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？ a.指名读其次段的第一句话。 b.怕华山为什么如此艰难？ c.指导朗读。 （2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊异程度。自由读、指名读、评议、齐读。 （3）华山究竟怎么个高法？ a.齐读四、五句。 b.指导看图理解第四句话、第五句话。 c.指导读第四句话、第五句话。 （4）在山下看，白云高不行及，现在却在山腰间，假如你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“不由自主”。 （5）学习课文中的古诗。 a.指名读古诗。 b.师点拨：前面两句话已经点明白诗的意思，请同学们找

4、出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。 c.指导朗读。 （6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？ a.学习其次段最终一句话。读句子，理解“赞扬”的意思。 b.指导朗读。 （7）这小孩子真不简洁，他是谁？课文最终一个自然段告知我们什么。自由读第三段。 这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？ （8）随老师齐读课文。 三小结 不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。） 四作业 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2练写生字。 第三课时 一复习检查

5、1听写生字。 2看生字，说出偏旁、结构。 二朗读训练 1指名朗读，师生评议。 2同桌互读。 三指导背诵古诗 1老师范读古诗。 2指名读古诗，评议，说说诗句的意思 3自由练习读，尝试背诵古诗。 4指名背诵。 四练习 1口头扩词。 顶（）（）（）齐（）（）（） 2写笔顺。 与华 苏教版一年级语文下册咏华山教学反思 苏教版 年级语文下册咏华山教学反思 咏华山把古诗咏华山奇妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。 我觉得 文的重点之 就是借助图和文本理解故事的含义，在 2段的学习中，我让学生整体感知 文，然后让他们说说，你觉得

6、华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且非常自然地引出了 二段的中心句：“啊！华山真高啊！”自然过渡到“你从哪些地方体会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将 文的语言文字还原成是详细的形象，将远在天涯的华山美景 下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高了。 指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”学生 次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是 种激励，孩子的主动性会增加同时也激发了其他孩子朗读的爱好。 二次，仍旧是

7、让孩子在读中体会华山的高， 三次，依旧是让孩子在读中体会华山的高，指名 个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的宏伟壮美时，我不仅仅是通过观赏华山全景图来体现的，而后更多的是通过学生的绘画来体现的，我说了这样的 句话，“现在假如读不能体会就画出来吧”。“假如坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！”孩子们激情飞扬，真正的画出、读出了华山的宏伟壮美，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现，学生个个读得有滋有味，同时领会了语言文的美丽，感受到祖国河山的壮美。 苏教版一年级语文下册咏华山教学设计 苏

8、教版 年级语文下册咏华山教学设计 教学目标 ： 1、诗文比照，了解古诗的意思，感受华山的宏伟壮美。 2、有感情地朗读 文，背诵古诗。读出“文”与“诗”的不同节奏和韵味。 教学重难点： 指导学生把“诗”和“文”联系起来，借文悟诗。 教学过程： 、激情导 1、谈话导入： 刚才同学们背了那么多关于春天的古诗，真厉害！学习语文重在积累，今日的积累就是你明天的资源。老师这里也有 首古诗，你们读过没有？（出示古诗咏华山） 学生读古诗， 问：这首诗讲的是什么地方？（板书：华山） 2、明确目 仅仅会读还不够，今日老师要给同学们加大难度，我们学习 九 ，看 下这节 的学习目 。出示（出示大屏幕） 学习目 ：1、

9、会背古诗，读出韵味，了解古诗的意思。 2、感受华山的宏伟壮美。 3、效果预期： 孩子们，怎么样？难不难？有没有信念达到这个学习目 ？ 二、民主导学 古时候，有个小孩跟他的先生去登华山。今日，高老师也带着咱们 年二班的同学去登华山，好不好？ 任务 ：“登”华山（大屏幕出示） 读 文，你从哪些地方感受到了华山真高？ 学生明确任务以后，起先读 文。 1、你从哪个句子感受到了华山真高？ 出示：啊，华山真高哇！ 学写：“真” 这是我们要学写的生字，前鼻音还是翘舌音，上下结构十字头。伸出右手跟老师书空。“真”在这里是实在、的确的意思，与它意思相对的是“假”。 问：华山原委有多高？谁回家查了有关华山的资料了

10、？ （华山约2200米那么高，和我们的教学楼相比差不多有600多层楼那么高） 用朗读来告知大家华山真高。 2、华山真的很高，可是原委高到了什么程度？（画简笔画：山） 大家在书里找 找，还有那句话说明白华山的高？（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。） 指名读。 我觉得这里景色真美!我来画 画这远远近近的山，远处的我画这里，近处的画哪里合适？（学生说老师画）这山可真多啊，谁来读好这个词？生读词：远远近近 我有个问题想问大家：这些山原来也很高，为什么在这里就变矮了 呢？（对，华山太高了，别的山都不能跟它比） 这句话中，哪里说明白华山比别的山都高？（加点：都在自己的脚下） 谁来用朗读来表现华

11、山很高？点名读，齐读 读毕：听了大家的朗读，老师不得不说：啊，华山真高哇！（再出示句子） 3、站在山顶，同学们，你们还看到了什么？ 出示：太阳显得那么近指名读 太阳应当画在哪里？为什么？ 白云应当画在哪里？山腰间在什么位置？ 理解：山腰（同学们，你们摸摸自己的腰，看，腰就在我们的身体中间，那么山腰呢）老师画 理解：朵朵（那我画 朵云行不行？那我应当画几朵？为什么？书上怎么说？这里 朵，那里 朵，这就是朵朵）大屏幕在下面点点 看，华山都在白云上面了，谁能读出自己的感受？ 读毕：啊，华山真高哇! 4、看，华山都在白云上面了。它实在是太高了,你要想爬上这座山会觉得怎么样？这句中哪个词能体现爬山很不简

12、单？齐读：艰难 词读好了句子也能读好。来，我们把这句话读 次。 指黑板说：爬上这么高的山，的确很不简单，必需付出努力才能爬上山顶这就跟我们的学习 样，。但是到了山顶就能看到不 般的景色。 出画面：这景象你们觉得怎么样？你想做什么？让我们再把这美景读 读吧。 学生齐读 二段，大屏幕出示这段话 任务二、咏华山 1、小寇准跟我们 样感受到了华山的宏伟高大，心情非常激烈，于是他就写下了这首诗来赞美华山，这就叫“咏”华山。板书 题出示任务二。 2、任务呈现： 读古诗，自己从 文中找到古诗的意思，然后给同桌读 读 背会古诗，加入动作，看谁的动作跟古诗很合拍。 3、诗意理解了那我来考考你们，古诗中的齐和首是

13、什么意思？ （请在书上做好批注） 4、诗意理解了，关键字义也知道了，来，孩子们让我们 起来读 次 文，读出华山的高大和漂亮吧。 5、拓展：背诵有关山的古诗。 三】、检测导结 1、检测题：古诗填空 2、小对子互批 3、反馈沟通 小学一年级语文教案咏华山 教学目的： 1、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 2、相识17个生字，会写其中的7个生字。相识1个偏旁。 3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。 课时支配：二课时 2022年6月2日第十六周星期二第一节 第一课时 教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 1、谁去过华山？想看看华山吗？

14、2、课件播放一小段表现华山高的录像。 3、今日我们要学的课文叫咏华山。读到这个题目你有什么疑问？ 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。 2、认读带有拼音的生字。 3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。 4、认读没有拼音的生字。 5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。 6、用手势告知老师课文有几个自然段。 三、了解每自然段的大意。 四、指导写字。 五、学生描红、老师巡察、指导。 教学后记：二类字比较难认。 一、复习生字引入 形式：开火车 二、读文感悟，巩固识字。 1、齐读第1自然段和最终一自然段。 2、学习

15、第2、3自然段。 3、画出讲华山高的句子。 4、再读读，一边读一边想象华山的样子。 5、指名读。 6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁不由自主地吟咏起诗来。 7、吟诵诗句。 8、诗中有没有不明白的地方？ 9、齐读第2、3自然段。 10、分角色朗读。 11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？ 12、记一记本自然段的生字。 四、质疑 五、小结 教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更简单让他们理解诗的大意。 小学一年级语文教案咏华山教案 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。 理解课文内容，使学生感受到华山的宏伟壮美，激励学生努力学好语文，用好语文。 教学重、难

16、点： 指导学生反复朗读，品尝文中其次自然段，抓住重点词语理解课文内容。 教学过程： 一、课前谈话。 二、复习。 认读词语。 听配乐朗诵。 三、读讲课文，品尝华山的高。 学习第一自然段。 多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？ 指名读第一自然段。 了解叙事方法。 练说：你能用“什么时间,谁跟谁去干什么”说句话吗？ 齐读第一自然段。 精读其次、三自然段。 自由读这两节课文。 学习其次自然段。 多媒体出示图二，指导看图。 设疑：爬华山为什么如此艰难呢？ 指导朗读. 此时，他们会发出怎样的惊羡？ 相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读 华山究竟

17、怎么个高法？相机出示句四、句五。 a指名读句子。 b质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解） c设疑：从这两句话，你品尝出华山的什么特点？ d齐读句子。 谈话：相机出示句六。点拨：“不由自主” 学习古诗： a指名读。 b小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。(师巡察) c指名读句子，点评。 d质疑问难： e诗文分组比照对应朗读。 f指导用自己的话说一说诗义。 g竞读古诗。（评价） 延长：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？ 齐读第四自然段。相机进行思想教化 三、课中休息。 四、齐读全文。看板书、总结课文。 五、课中巩固 竞背古诗。 课外延长

18、： 多媒体出示动画：观赏华山的风光。 收集有关华山的资料。 指导书写生字：沿、顶、除 附板书： 22咏华山 白云低 红日近 高除了都 艰难地爬登 小学语文一年级教案咏华山教学设计之三 小学语文苏教版教材其次册第七单元中的一篇阅读课文咏华山，它是苏教版小语教材采纳古诗教学的新课型“文包诗”。依据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托视察、思索及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的宏伟壮美，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。 一、自主合作学习，培育创建力。 自主、合作学习是新课程标准

19、提出的要求，是提高课堂主体参加，拓宽学生情感沟通的一种渠道。在教学中，我地采纳了让学生自主、合作的方式去学习、沟通、检查读课文状况；用自己喜爱的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参加课堂评议，深化理解了课文内涵，在沟通中提出不同的创新见解，有效地熬炼了学生的各种实力，促进了创建精神和创建力的培育，使得双向互动的沟通得以实现。 二、激发学生学习爱好，提高阅读水平。 新课标把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也留意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对

20、华山有感性的相识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的憧憬与遐想，在此基础上告知学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的剧烈愿望而去自发性进入阅读。同时激励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。 三、循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。 “文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、宏伟壮美的句子上，让学生通过视察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活阅历，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，

21、出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地信任学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。 我设计的教案： 教学目标： 1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词； 2、借助图画，依托视察、思索及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的宏伟壮美。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一导入。 1.小挚友，你们爬过山吗？今日，老师就给你们举荐一座特别值得去巡游的名山，叫华山， 请大家看这座山（指图）-这就是华山 2.你觉得华山怎么样？ 是呀，我也觉得华山宏伟壮美，高耸入云。看到这么高的山，老师不由自主的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与

22、齐，举头红日近，回首白云底。） 3喜爱这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。 4你想不想知道他是谁，为什么写这首诗， 那我们就一起来读读24课咏华山，读了以后，你就懂了（板书） 请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。 二初读课文。 1自读。 2同桌相互检查 同学们学习的主动性可真高（像这位、这位同学读得可仔细了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认犯难读的地方，读给同桌听。假如还有读不准的词，就请他教你）（生相互练习） 3检查。 我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读） 4生第一次读课文 我们把难读

23、的词语读会了，现在试试读读课文 5生边读，师边板词 老师还发觉，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语） 6再读课文。这回有没有信念，把课文读得比上次好。 三品读。 1导语。 刚才大家看了华山，都觉得华山特别高，假如让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答） 我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？ 2引句子。“啊！华山真高哇！” 等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样 3品读句子。 A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读 你们读得都很高，我们一起来把华山读得高

24、高的。齐读 4品后两句。 华山究竟有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型） A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？ B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？ b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？ c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？ C结束语。我们看到的这些景色都说明白什么？ D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。 E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读） F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。 G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去

25、。 5品古诗 导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？ A、说说自己的心情 B、引诗 对，那小孩的心情快乐了，激烈了，华蜜极了，他限制不住自己的欢乐。不由自主的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读 C、练习读诗 a自读。 b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？ 1、探讨沟通 2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应当与哪句话对应呢？） 3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。 男女赛读（读出华山的高来） 四品第三、四段 你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？ 1课文中老先生怎样夸他（好

26、诗好诗） 2生夸“我们一起也来夸夸他！ 3他是谁？（寇准）我们一起把最终一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！ 他和谁一般大呀？” 4总结。（再读全文） 五、总结结束。 1、华山的宏伟、壮美 2、小寇准的聪慧、能干 3、激励 一年级下册咏华山教案设计 教学目标： 1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词; 2、借助图画，依托视察、思索及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的宏伟壮美。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一.导入。 1.小挚友，你们爬过山吗?今日，老师就给你们举荐一座特别值得去巡游的名山，叫华山， 请大家看这座山(指图)-这就是华山

27、2.你觉得华山怎么样? 老师吟诗(只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。) 3.喜爱这首诗吗?这首诗是古代一个7岁小孩写的。 4.你想不想知道他是谁，为什么写这首诗， 那我们就一起来读读24课咏华山(板书) 二.初读课文。 1.自读。 2.同桌相互检查 3.检查。 你会了哪些词呀?(学说，师板词。板后齐读) 4.生第一次读课文 我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文 5.生边读，师边板词(齐读词语) 6.再读课文。 三.品读。 1.导语。 刚才大家看了华山，都觉得华山特别高，假如让你去爬这么高的山你会觉得怎么样?(生答) 课文里用哪个词形容他们爬山困难呢? 2.引句子。“啊!华山真

28、高哇!” 等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀?(出示句子) 3.品读句子。 a自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读齐读 4.品后两句。 华山究竟有多高呢?(出示句型) a自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么? b生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢? b太阳为什么显得这么近呢?说明什么? c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了? c结束语。我们看到的这些景色都说明白什么? d分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。 e检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高(指黑板读) f师范读。讲朗

29、读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。 g生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。 5.品古诗 导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀!你的心情怎么样? a、说说自己的心情 b、引诗 (板诗)让生看手势跟读 c、练习读诗 a自读。 b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗? 1、探讨沟通 2、提问你认为哪句话，对应哪句诗?(这两句诗应当与哪句话对应呢?) 3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。 男女赛读(读出华山的高来) 四.品第三、四段。 你们觉得这首诗怎么样?

30、写得好吗? 1.课文中老先生怎样夸他(好诗好诗) 2.生夸“我们一起也来夸夸他! 3.他是谁?(寇准)我们一起把最终一段读一读。他今年几岁?(7岁) 4.总结。(再读全文) 五、总结结束。 1、华山的宏伟、壮美 2、小寇准的聪慧、能干 3、激励 小学语文一年级：咏华山课堂实录 教学过程： 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！今日这节课，我们接着学习第25课。读课题 生：咏华山！（齐读） 师：昨天，我们借助拼音学会了生字。这些生字，你还相识吗？（屏幕投影出示生字）谁来念一念？ 生：华、华、齐、齐、.（每个生字读两遍） 师：第一个生字可以读“华”，想一想，在文中它念什么名字？ 生：“华” 师：

31、真聪慧！还有谁也能够正确地朗读出来？只读一遍。 生：华、天、只、. 师：读得特别正确。（强调“特别”）小挚友们，我们一起读。 生：“华、与、天、.”（齐读）。 师：把生字放到词语和句子中，还能够读吗？（出示词语）谁来读？ 生：华山、赞扬、.（生不会读） 师：谁来帮帮他。 生：圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。 师：很好！能够一口气读完，声音洪亮，这就是志气。还有谁来读？ 生：华山、赞扬、生在、七岁、山腰间、更无山与齐（一气读完，正确） 师：也不错，也能正确地读出来。大家一起读。 生：齐读。 师：上节课，我们还借助拼音读通了课文。知道了古时候有一个小孩，名字叫 生：寇准！（齐答） 师：有一次，

32、他和先生一起去登华山。（板书课题）他们沿着山路艰难地爬上山顶，他们觉得华山怎么样啊？ 生：真高啊！（齐答） 师：课文中，哪些地方告知我们华山高呢？想一想，听老师读课文。打开书，小挚友们一边听，一边找句子，好吗？老师范读。 生：（听老师朗读，画出有关的句子。） 师：小挚友们，找到写华山高的句子了吗？ 生：找到了！ 师：你来说一说。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读句子） 师：找准了！还有谁想说？ 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读的是和前一名学生统一个句子） 师：还有和他们不同的句子吗？（有生举手）你来说。 生：“太阳显得那么近，山都在自己脚下。”（

33、生读错了） 师：看清晰了，读正确好吗？再读一遍。 生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。” 师：这一句也是的，你也找准了。（还有学生举手）你还想说。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！除了蓝天，只望见远远近近的山都在自己的脚下。” 师：嗯，不错。你又帮他补充了一句。同学们，课文主要就是这些句子告知我们华山很高，请大家自由地读一读。 生：（自由读） 师：接下来，我们就一边读课文，一边观赏华山的漂亮景色，好吗？ 生：好！（齐答） 师：（出示句子）请大家一起读读这句话。 生：“啊！华山真高啊！”（齐读） 师：华山有多高呢？有谁知道？（有生举手）你知道的？ 生:就是很高很高的山。

34、师：不错。老师告知你们，华山有两千两百多米高。小挚友们，抬头看看体育馆。高不高？ 生：高！（齐答，声音较小） 师：华山比它高多了，大约有一百五十座这样的体育馆那么高。（学生露出惊异的表情）你们说，华山高不高？ 生：高！（声音洪亮地齐答） 师：谁来读读华山的高？（生举手）你来读。 生：“啊，华山真高啊！” 师：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中肯定出现了这高高的华山。是吗？ 生：是。 师：一边读，一边想画面，这是特别好的读书习惯。我们每个小挚友都要这样读书。谁也能这样读？（小手如林）你来读。 生：“啊，华山真高啊！”（强调读好真高） 师：嗯，你让我看到了高高的华山。请坐。还有谁想读？你来。

35、 生：“哇，华山真高啊！”（“啊”读成“哇”） 师：别焦急，看清晰了再读好吗？ 生：“啊，华山真高啊！“（读得精确） 师：我想，这华山确定是出现在你的眼前了，对吗？大家一起读。 生：“啊，华山真高啊！”（读得到位） 师：这样高的华山，假如让你去爬，你会怎样呢？你会觉得 生：我会觉得华山真是太高了，白云都在山的脚下，太阳离我们很近。 师：别的小挚友，这么高的山让你去爬，两千多米，你会觉得 生：我会觉得华山，它很高，很有力气。 师：你能轻松地爬上去吗？ 生：不能。 师：对，这么高的山，很不简单爬。这句话中就有个词，是说爬山不简单的，找找看，哪个词？（学生纷纷举手）一起说。 生：艰难。（齐答） 师：

36、谁来读好这句话？（举手较少）自己先读读试试看。 生：学生练读。（又有一些学生举手） 师：你来。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（没有读出“艰难”） 师：两千多米的华山很不简单爬，能读得再“艰难”一些吗？你再来。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（强调读出“艰难”） 师：有进步了。还有谁想读？（又有一些学生举手）你来。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（比前名学生读得更好一些） 师：我仿佛看到了你爬山时艰难的情景了。大家一起读。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（生齐读） 师：华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生来读一读。

37、生：女生齐读。 师：这景色很美，我想来画一画。远远近近的山，我先来画一座山（老师在黑板上画出一座山）。那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生举手）好，你来指给我看。 生：是这座山。（生指一座远处的小山，未听清晰老师的问题。） 师：这座山该画在哪里呢？听清晰老师的问题。知道了吗？ 生：知道了。 师：你再来试一试。你指给我看。 生：（生指在近处） 师：（师指在近处）近处的，同学们，在这儿你们同意吗？ 生：不同意。 师：谁来帮帮他？（有生举手）你来帮帮他。 生：（该生所指在近处） 师：好，我就画在这儿。请回去。（师画好近处的高山）同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座

38、，可真多啊。（投影出示句子）谁能读好这句话？谁来？（生举手）你来。 生：“远远近近的山，.”（读不下去） 师：别焦急，渐渐读。 生：“远远近近的山”（读得较快） 师：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，张老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！“远远近近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。 生：“远远近近的山”（读得有进步） 师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。 生：“远远近近的山”（读得到位） 师：山，越来越多了。谁，还能读？你来。 生：“远远近近的山”（读得到位） 师：我想，这些山确定出现在你们的头脑中了。一起读。 生：“远远近近的山”（读得到位） 师：学到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（生举手）好，你来说。 生：因为华山比他们还要高。 师：对，华山太高了。所以这些山看上去就变矮了。这句话中，哪里告知我们华山比全部的山都高？你来说。 生：是从“远远近近的山都在自己的脚下” 师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告知大家。（较少学生举手）自己先练习练习。 生：学生自己练读。 师：谁来读一读。 生：“除