七年级生物生物体有相似的结构层次复习教案.docx

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1、七年级生物生物体有相似的结构层次复习教案生物体的结构层次 教案1.2.6生物体的结构层次 课题 生物体的结构层次 授课人授课日期 年月日 教 学 目 标 1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。 2、区分植物体的养分器官和生殖器官。 3、说出消化系统的主要器官名称和功能。 4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。 5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。 6、学习团队合作的技能。 重 点 难 点 分 析 这里许多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中按部就班特别重要。是针对于多细胞生物而言，并且动、植物的结构层

2、次又有所不同。让学生精确分辩器官还是多个器官的总和或是系统（如大脑、小脑等是一个器官还是整个脑是一个器官）。 课程资源的打算与开发 投影片等影像类多媒体资料。生物体（动、植物体）结构等资料。 教、学预设 调控对策 细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成特别困难的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？ 一、器官和系统 1、器官：由多种组织构成，具有肯定功能的结构。 教学过程：细胞组织器官以叶子,人的皮肤为例子 2、被子植物有两大器官：根、茎、叶花、果实、种子 养分器官生殖器官 器官关键属性：1由多种组织依次组合 2具有肯定的结构和功能 3、人体器官：P71，比一比，看

3、谁写的多。 消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门消化管 唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等消化腺 由以上器官组成人体的消化系统。 系统：不同的器官根据肯定的依次排列在一起，能完成一项或多项生理活动。 人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？）二、消化系统使如何工作的 1、P71嬉戏 2、评价 3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。三、结构与层次是客观世界存在的基本形态 生物体的结构层次：细胞组织器官系统生物体 即：生物体由系统组成，系统由器官组成 器官由组织组成，组织由细胞组成四、显微技术与科

4、学发展 显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。探讨：P74探讨题 轶 事 记 录 课 后 反 思 七年级生物下册生物体有相像的组成层次学案苏科版 七年级生物下册生物体有相像的组成层次学案1苏科版 第8章生物体有相像的结构层次第1节植物体的构成教学目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别出植物体的几种主要组织。2.学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。3.通过和动物体的对比，能说出动物体和植物体结构层次是不同的。4.通过体验式探究和图片分析的活动，增加学生总结分析的思维实力，享受探究和发觉的乐趣。重点和难点重点：

5、1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2.能从宏观到微观，从整体到部分相识植物体，从而使学生的空间想像实力得到提高。难点：植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。课前打算：簇新的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作课件。课时支配：2课时 （第一课时）一、学习内容老师活动学生活动复习：提问根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 三、教学感受： 第3节人体和动物体的组成教学目标：学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2学生在老师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3学生会运用显微镜视察人体四种基本组织切片。学生通过本课的学

6、习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整相识。颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔2屏幕给出“人体的内部器官”（书中P。28）气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱（其次课时）组织教学，创设情境大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”。（学生一目了然本章所学内容，立即融入课堂中）。师：动物、人都由很多细胞构成，但亿万个细胞简洁地积累在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢？今日我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神奇

7、面纱，并出示预习提纲（大屏幕投影）。二、分小组探讨预习提纲各题、并看书预习1动物和人体的生长是从一个细胞起先的，它是什么细胞？它经过怎样的改变过程成为多个细胞？2什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？3什么是器官？4什么是系统？八大系统怎样构成人体？三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答师：提问第一题。生：是受精卵，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。师：回答很好。（电脑显示细胞分裂过程）师：问，还有哪些不明白？生：举手问，人体的细胞各种各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？师：你视察得很细致，问题问得特殊好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提

8、纲中的其次题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？生：一一做答。师：大家驾驭得不错，又问刚才提问的学生，你知道答案了吗？生：是分化形成的。师：回答正确。对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？生：为什么要分化形成四种组织呢？师：问得好，谁来解疑？生：一脸茫然，面面相觑。师：没关系，此问题恰恰是本课的难点，咱们来共同分析一起来战胜它。下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构，从而了解组织是怎样形成的。（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构肌纤维像一根弹簧）师：肌肉组织有何功能？生：可以收缩、舒张。师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能，形态、结构必定要发生改变，于是进行了分化

9、。师：你的领悟力真强。大屏幕展示上皮组织的形成，问：“上皮组织具有何功能”生：爱护、分泌。师：那么上皮组织是怎样形成的？生：将要发育成爱护作用的细胞群必需要在形态、结构上发生改变分化，成为一群排列紧密的细胞上皮组织。师：看来你是真正理解了什么是分化，那么，其他同学呢？电脑显示神经组织的形成，问：“每个神经细胞结构有何特点？它具备什么功能呢？神经组织又是怎样形成的呢？”生：每个神经细胞像树枝一样有很多分叉，它可以更多的与其他细胞联系、传递信息，同样神经组织也是细胞分化形成的。师：太精彩了！请同学们为他鼓掌。同时展示结缔组织的形成（大屏幕）。问：“结缔组织有何功能？”生：有爱护、支持、连接、养分等

10、功能。师：通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？生：组织是受精卵分裂形成一群细胞，然后这群细胞在形态、结构上发生改变分化，形成。师：概括得太精确了！通过小组探讨，我们懂得了组织这一结构层次，哪位同学还有疑问？生：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？师：这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题，谁来试试？生：是器官。它是不同的组织根据肯定的次序联合在一起构成的。师：驾驭得不错。大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。生：举手问为什么胃是由这四种组织构成的？师：问得好！谁来帮帮他？生：解答，小组成员补充。师：小组成员探讨得很好，问：“假如你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有

11、哪些组织？”生：答题师：答对了！那皮肤中有没有肌肉组织呢？皮肤是哪种结构层次呢？生：有。比如怒发冲冠，头发能竖起来，肯定有肌肉组织。所以，皮肤是一种器官。师：你的学问面真宽。同学们已经了解了器官，那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，根据肯定的次序组合在一起构成系统。有消化系统等八大系统。师：表述精确。你们对系统的学问全都明白吗？生：不太清晰。师：没关系。以后你将通过学习渐渐驾驭。我们共同看大屏幕（展示消化系统的组成，循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示）请大家思索各系统的功能。生：一一解答，但内分泌系统

12、还是不明白。师：再次展示内分泌系统，并简洁举例，大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片，让学生感悟人体是统一整体。师：放一段“命运”主题曲，问：“听了这段音乐，你有何感受？”生：动人心魄。师：你的哪些器官、系统在起作用？生：回答。师：你驾驭得真好。可见人体是统一的整体。大屏幕展示人体的形成。请同学们分小组总结人体是怎样形成的？四、分小组总结于笔记本上，并用大屏慕投影展示五、通过实践来验证我们所学师：现在我们用显微镜视察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。生：每四人一组用显微镜视察每种组织的特点，看完后将显微镜归位。六、通过练习巩固所学师：现在我们做练习，请看大屏幕。生：小

13、组探讨，每小组一代表发言。师：同学们谈得很好，可见，人体是一个统一的整体，任一活动均由各器官、系统协调参加完成！七、谈体会、对今后进行展望生：我们知道了人体是怎样构成的，由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多器官构成系统，八大系统构成动物体。世界上的万物是奇异的，但又是有规律可循的。师：对，世界上有很多生物的奇妙在等待着我们去探究去发觉，让我们共同努力吧！教学目标1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2.学生会应用显微镜视察草履虫。3.学生通过上网查询和试验，提高自身的收集资料处理信息的实力、动手实力、思维实力、语言表达实力和探究试验的实力以及自主学习的实力

14、。4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。学生通过试验和视察演示试验体验生命存在的美。创新点和实践点：学生利用老师供应的试验材料和电脑网络等工具自主学习。重点和难点重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。课前打算老师：自制校内网网页、演示试验材料、学生试验材料、幻灯机、投影仪。学生：自编的小品、计算机操作实力。说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了。例如：疟疾。（老师提前布置）。最终提出问题：该病的病因是什么？ 教学设计大家一起来观赏同学的表演吧！师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今

15、日，老师给大家一个机会。同学们，尽情发挥你的才华吧！生：活跃，产生表现的欲望。小品：患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争吵，对医生不满。家属要求医生说明病因，实习医生说明不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？二、大家一起来帮助他们吧！师：这组同学表演得特别好，我们每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？生：这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。生：我不同意他的观点。我听我奶奶说过，疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是详细的病因我就不知道了。师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解。那么，究竟疟

16、疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么呢？下面，我们利用计算机来解决这个问题。大家打开计算机进入到校内网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中假如有问题，可以随时举手，老师会帮助你。生：操作计算机，利用校内网络解决问题。一段时间以后。师：大家都特别仔细地在查找资料。下面，请同学们将你们查到的学问跟大家做一下沟通。生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。生：我还查找到疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见，有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播，即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危

17、害很大，它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白严峻削减而造成贫血，使肝脾肿大，也能损害脑组织，严峻地影响人们的健康甚至造成死亡。生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的，所以在到达疟区后，预防疟疾首先应当有意识地驱除蚊虫叮咬，其次才是药物治疗或预防。但目前没有准确有效的药物用于疟疾预防。生：我查到万一发病，可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、HALFAN等）药物。生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。生：酵母菌是单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌，多用于探讨有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和很多有机酸、

18、酶制剂的材料。生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的饵料。生：草履虫对污水净化有肯定的作用。据统计，一只草履虫每小时能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天能吞食43000个细菌。生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面，如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康。生：还有，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。师：大家学习得特别仔细。在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物，这类生物被称为单细胞生物。在单细胞生物中有对人类有益的，当然也有对人类有害的。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧

19、！师：请同学们看大屏幕。大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种草履虫。请同学们视察草履虫的外形和它的运动方式。生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋，它是翻转着往前运动的。师：同学们视察得特别仔细。老师给同学们每一组都打算了草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。同学们可以利用这些试验仪器，亲自操作，视察草履虫的外形和运动。大家留意在操作的过程中运用玻璃仪器时动作要规范，不要有相互碰撞的声音。运用显微镜时要根据我们以前上试验课时的要求来正确、规范地操作。同时还要留意试验卫生，不要污染试验台。并且思索：棉花纤维在什么状况下运用呢？假如你在试验过程中须要其他的试验材料，请

20、举手。在视察的过程中留意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在起先。生：进行试验操作，视察草履虫的外形和运动。师：此期间进行巡回指导。一段时间以后。师：老师视察了一下，每一组同学都在特别仔细、细致地操作。下面的时间，我们来沟通下。在沟通的时候，可以跟大家说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中发觉了什么问题？生：我们组用草履虫培育液制成玻片标本，在显微镜下视察到了草履虫。但是由于草履虫运动得特别快，我们组没有视察清晰它的外形。师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的方法？生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。后来我们又做了一张玻片标本，这张玻片标本我们放了少量的棉花

21、纤维。当放到显微镜下的时候，我们发觉草履虫的运动被棉花纤维阻拦。所以，我们组特别清晰地视察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。而且，它是翻转着向前运动的。师：特别好。这组同学特别聪慧，而且很有创意。还有哪些组也是这样做的？（学生举手示意）。看来大家都具有科学家的天赋。同学们都视察到了草履虫的形态，那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。因为，我们看到它运动的时候可以变形。所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓。生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的，

22、因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。缘由是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。无论它怎么变形，身体结构都不发生改变。所以说草履虫的身体只有一个细胞。师：大家探讨的气氛特别热情。的确，草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为，草履虫的结构就是一个细胞的结构。即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。草履虫的身体只有一个细胞。那么，它是怎样生活的呢？你知道这方面的学问吗？生：不知道。师：你想知道吗？生：想。师：你打算怎样解决这个问题呢？生：看书。生：到校内网上查找。师：下面，同

23、学们可以根据你的方式去解决问题。一段时间后。师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行沟通。生：我是通过看书来解决这个问题的。草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。师：特别好。那么，这些结构是怎样来完成生命活动的呢？生：我也是通过看书来解决这个问题的。收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来，排到体外。表膜可以帮助它呼吸。生：我在校内网上找到了草履虫生活的小片子。我发觉水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内。生：我也在校内网上找到了草履虫生活的小片子。我还发觉草履虫是靠全身的纤毛的摇摆在水中旋转着前进。生：我在网上发觉食物泡是

24、随着细胞质的流淌而流淌的。在流淌的过程中，食物渐渐被消化。不能消化的食物残渣从胞肛排出。师：同学们的表现特别精彩。看来大家起先会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了。这一节课，你都有哪些收获？生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。生：我学会用试验的方法来解决问题。生：我学会了运用计算机来解决问题。生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的，也有对人类有益的。我们应当正确对待这类生物。 七年级下册生物体有相像的组成层次学案苏科版 七年级下册生物体有相像的组成层次学案苏科版 第8章生物体有相像的结构层次第1节植物体的构成教学目标：1.学生能

25、说出组织的概念，能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别出植物体的几种主要组织。2.学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。3.通过和动物体的对比，能说出动物体和植物体结构层次是不同的。4.通过体验式探究和图片分析的活动，增加学生总结分析的思维实力，享受探究和发觉的乐趣。重点和难点重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2.能从宏观到微观，从整体到部分相识植物体，从而使学生的空间想像实力得到提高。难点：植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。课前打算：簇新的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作课件。课时支配：2课时 （第一课时）一、学习内容老师活

26、动学生活动复习：提问根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 三、教学感受： 第3节人体和动物体的组成教学目标：学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2学生在老师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3学生会运用显微镜视察人体四种基本组织切片。学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整相识。颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔2屏幕给出“人体的内部器官”（书中P。28）气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心

27、脏、肺、小肠、膀胱（其次课时）组织教学，创设情境大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”。（学生一目了然本章所学内容，立即融入课堂中）。师：动物、人都由很多细胞构成，但亿万个细胞简洁地积累在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢？今日我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神奇面纱，并出示预习提纲（大屏幕投影）。二、分小组探讨预习提纲各题、并看书预习1动物和人体的生长是从一个细胞起先的，它是什么细胞？它经过怎样的改变过程成为多个细胞？2什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？3什么是器官？4什么是系统？八大系统怎样构成人

28、体？三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答师：提问第一题。生：是受精卵，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。师：回答很好。（电脑显示细胞分裂过程）师：问，还有哪些不明白？生：举手问，人体的细胞各种各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？师：你视察得很细致，问题问得特殊好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的其次题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？生：一一做答。师：大家驾驭得不错，又问刚才提问的学生，你知道答案了吗？生：是分化形成的。师：回答正确。对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？生：为什么要分化形成四种组织呢？师：问得好，谁来解疑？生：一脸茫然，面面相觑。师：没关

29、系，此问题恰恰是本课的难点，咱们来共同分析一起来战胜它。下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构，从而了解组织是怎样形成的。（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构肌纤维像一根弹簧）师：肌肉组织有何功能？生：可以收缩、舒张。师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能，形态、结构必定要发生改变，于是进行了分化。师：你的领悟力真强。大屏幕展示上皮组织的形成，问：“上皮组织具有何功能”生：爱护、分泌。师：那么上皮组织是怎样形成的？生：将要发育成爱护作用的细胞群必需要在形态、结构上发生改变分化，成为一群排列紧密的细胞上皮组织。师：看来你是真正理解了什么是分化，那么，其他同学呢？

30、电脑显示神经组织的形成，问：“每个神经细胞结构有何特点？它具备什么功能呢？神经组织又是怎样形成的呢？”生：每个神经细胞像树枝一样有很多分叉，它可以更多的与其他细胞联系、传递信息，同样神经组织也是细胞分化形成的。师：太精彩了！请同学们为他鼓掌。同时展示结缔组织的形成（大屏幕）。问：“结缔组织有何功能？”生：有爱护、支持、连接、养分等功能。师：通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？生：组织是受精卵分裂形成一群细胞，然后这群细胞在形态、结构上发生改变分化，形成。师：概括得太精确了！通过小组探讨，我们懂得了组织这一结构层次，哪位同学还有疑问？生：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？师：这就

31、是我要你们自己解决的预习提纲的第三题，谁来试试？生：是器官。它是不同的组织根据肯定的次序联合在一起构成的。师：驾驭得不错。大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。生：举手问为什么胃是由这四种组织构成的？师：问得好！谁来帮帮他？生：解答，小组成员补充。师：小组成员探讨得很好，问：“假如你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？”生：答题师：答对了！那皮肤中有没有肌肉组织呢？皮肤是哪种结构层次呢？生：有。比如怒发冲冠，头发能竖起来，肯定有肌肉组织。所以，皮肤是一种器官。师：你的学问面真宽。同学们已经了解了器官，那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？生：能够共同完成一种或几种生理功能

32、的多个器官，根据肯定的次序组合在一起构成系统。有消化系统等八大系统。师：表述精确。你们对系统的学问全都明白吗？生：不太清晰。师：没关系。以后你将通过学习渐渐驾驭。我们共同看大屏幕（展示消化系统的组成，循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示）请大家思索各系统的功能。生：一一解答，但内分泌系统还是不明白。师：再次展示内分泌系统，并简洁举例，大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片，让学生感悟人体是统一整体。师：放一段“命运”主题曲，问：“听了这段音乐，你有何感受？”生：动人心魄。师：你的哪些器官、系统在起作用？生：回答。师：你驾驭得真好。可见人体是统一的整体。

33、大屏幕展示人体的形成。请同学们分小组总结人体是怎样形成的？四、分小组总结于笔记本上，并用大屏慕投影展示五、通过实践来验证我们所学师：现在我们用显微镜视察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。生：每四人一组用显微镜视察每种组织的特点，看完后将显微镜归位。六、通过练习巩固所学师：现在我们做练习，请看大屏幕。生：小组探讨，每小组一代表发言。师：同学们谈得很好，可见，人体是一个统一的整体，任一活动均由各器官、系统协调参加完成！七、谈体会、对今后进行展望生：我们知道了人体是怎样构成的，由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多器官构成系统，八大系统构成动物体

34、。世界上的万物是奇异的，但又是有规律可循的。师：对，世界上有很多生物的奇妙在等待着我们去探究去发觉，让我们共同努力吧！教学目标1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2.学生会应用显微镜视察草履虫。3.学生通过上网查询和试验，提高自身的收集资料处理信息的实力、动手实力、思维实力、语言表达实力和探究试验的实力以及自主学习的实力。4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。学生通过试验和视察演示试验体验生命存在的美。创新点和实践点：学生利用老师供应的试验材料和电脑网络等工具自主学习。重点和难点重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。课

35、前打算老师：自制校内网网页、演示试验材料、学生试验材料、幻灯机、投影仪。学生：自编的小品、计算机操作实力。说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了。例如：疟疾。（老师提前布置）。最终提出问题：该病的病因是什么？教学设计大家一起来观赏同学的表演吧！师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今日，老师给大家一个机会。同学们，尽情发挥你的才华吧！生：活跃，产生表现的欲望。小品：患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争吵，对医生不满。家属要求医生说明病因，实习医生说明不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？二、大家一起来帮助他们吧！师：

36、这组同学表演得特别好，我们每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？生：这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。生：我不同意他的观点。我听我奶奶说过，疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是详细的病因我就不知道了。师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解。那么，究竟疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么呢？下面，我们利用计算机来解决这个问题。大家打开计算机进入到校内网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中假如有问题，可以随时举手，老师会帮助你。生：操作计算机，利用校内网络解决问题。一段时间以后。师：大家都特别仔细地在查找资料。下

37、面，请同学们将你们查到的学问跟大家做一下沟通。生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。生：我还查找到疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见，有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播，即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大，它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白严峻削减而造成贫血，使肝脾肿大，也能损害脑组织，严峻地影响人们的健康甚至造成死亡。生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的，所以在到达疟区后，预防疟疾首先应当有意识地驱除蚊虫叮咬，其次才是药物治疗或预防。但目前没有准确有效的药

38、物用于疟疾预防。生：我查到万一发病，可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、HALFAN等）药物。生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。生：酵母菌是单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌，多用于探讨有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和很多有机酸、酶制剂的材料。生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的饵料。生：草履虫对污水净化有肯定的作用。据统计，一只草履虫每小时能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天能吞食43000个细菌。生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面，如

39、疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康。生：还有，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。师：大家学习得特别仔细。在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物，这类生物被称为单细胞生物。在单细胞生物中有对人类有益的，当然也有对人类有害的。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧！师：请同学们看大屏幕。大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种草履虫。请同学们视察草履虫的外形和它的运动方式。生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋，它是翻转着往前运动的。师：同学们视察得特别仔细。老师给同学们每一组都打算了草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管

40、、放大镜、棉花纤维。同学们可以利用这些试验仪器，亲自操作，视察草履虫的外形和运动。大家留意在操作的过程中运用玻璃仪器时动作要规范，不要有相互碰撞的声音。运用显微镜时要根据我们以前上试验课时的要求来正确、规范地操作。同时还要留意试验卫生，不要污染试验台。并且思索：棉花纤维在什么状况下运用呢？假如你在试验过程中须要其他的试验材料，请举手。在视察的过程中留意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在起先。生：进行试验操作，视察草履虫的外形和运动。师：此期间进行巡回指导。一段时间以后。师：老师视察了一下，每一组同学都在特别仔细、细致地操作。下面的时间，我们来沟通下。在沟通的时候，可以跟

41、大家说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中发觉了什么问题？生：我们组用草履虫培育液制成玻片标本，在显微镜下视察到了草履虫。但是由于草履虫运动得特别快，我们组没有视察清晰它的外形。师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的方法？生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。后来我们又做了一张玻片标本，这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维。当放到显微镜下的时候，我们发觉草履虫的运动被棉花纤维阻拦。所以，我们组特别清晰地视察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。而且，它是翻转着向前运动的。师：特别好。这组同学特别聪慧，而且很有创意。还有哪些组也是这样做的？（学生举手示意）。看来大家都具有科学家的天赋。同学

42、们都视察到了草履虫的形态，那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。因为，我们看到它运动的时候可以变形。所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓。生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的，因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。缘由是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。无论它怎么变形，身体结构都不发生改变。所以说草履虫的身体只有一个细胞。师：大家探讨的气氛特别热情。的确，草履虫的身体是由一个

43、细胞构成的。因为，草履虫的结构就是一个细胞的结构。即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。草履虫的身体只有一个细胞。那么，它是怎样生活的呢？你知道这方面的学问吗？生：不知道。师：你想知道吗？生：想。师：你打算怎样解决这个问题呢？生：看书。生：到校内网上查找。师：下面，同学们可以根据你的方式去解决问题。一段时间后。师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行沟通。生：我是通过看书来解决这个问题的。草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。师：特别好。那么，这些结构是怎样来完成生命活动的呢

44、？生：我也是通过看书来解决这个问题的。收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来，排到体外。表膜可以帮助它呼吸。生：我在校内网上找到了草履虫生活的小片子。我发觉水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内。生：我也在校内网上找到了草履虫生活的小片子。我还发觉草履虫是靠全身的纤毛的摇摆在水中旋转着前进。生：我在网上发觉食物泡是随着细胞质的流淌而流淌的。在流淌的过程中，食物渐渐被消化。不能消化的食物残渣从胞肛排出。师：同学们的表现特别精彩。看来大家起先会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了。这一节课，你都有哪些收获？生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。生：我学会用试验的方法来解决问题。生：我学会了运用计算机来解决问题。生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的，也有对人类有益的。我们应当正确对待这类生物。在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页