《父亲、树林和鸟》说课设计.docx

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1、父亲、树林和鸟说课设计父亲、树林和鸟课文 语文S版第五册课文 父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。 童年时，一个春天的黎（l）明，父亲带着我从滹沱（htu）河岸上的一片树林旁走过。突然，父亲站住了，朝幽（yu）深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 林子里有不少鸟。父亲喃（nn）喃地说。 可我既没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝（nn）神静气像树一般兀（w）立的父亲。 父亲指着一棵树的树枝对我说：看那里，没有风，叶子为什么在动？ 我细致找，没有找到晃动的叶子。 还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。 鸟也有气味？

2、有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐（w）得热腾腾的。黎明时，全部的鸟抖动着浑身的翎（ln）羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，安逸（chn）地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地专心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。 父亲和我坐在树林边，突然听到喳喳，喳喳布谷，布谷群鸟齐鸣。哇！太好听了！鸟真的唱了起来。 这是树林和鸟最愉快的时刻。父亲说。 我知道这也是父亲最愉快的时刻。 过了一会儿，父亲对我说：鸟最愉快的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬（shn）间，但这时也最简单被猎人打中。 为什么？我惊愕（）地问。 父亲说：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 我心里掠（l）过一

3、阵沉重。我也由衷（zhn）地感到兴奋，因为父亲不是猎人。 父亲、树林和鸟教案设计 父亲、树林和鸟 教学目标： 学问目标： 相识“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字 情感目标： 有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 实力目标： 主动积累课文中的美丽词语，能用其中的一些词语说句子。 教学重点：有感情朗读课文，相识字。 教学难点：能体会父敬爱鸟之情。 教学过程： 一、情趣导入揭示课题。 1上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。 2齐读课题。 3你们喜爱树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？ 二、自读课文，

4、识记生字。 1选择自己喜爱的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。 2读准生字词。 （1）指名读字。 （2）读词语。 （3）说说你相识哪个字？是怎样相识的？ 三、再读课文，整体感知。 1再读课文，用“”画出父亲的话，用“”画出我说的话。 2练读人物对话。 （1）学生自主朗读。 （2）听老师示范朗读。 （3）同桌分角色读对话内容。 3体会感情。 （1）小组探讨沟通，老师巡察，要求小组成员全员参加，达到合作学习的目的。 （2）学生汇报，随机指导朗读。 4通读全文，读中感悟。 指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。 四、课堂总结。 父亲、树林和鸟探究感悟 探究 1、

5、从哪些地方可以看出父亲对大自然深深的爱？请举些例子出来。 1.视察树叶便知道林子里有不少鸟； 2.从浓浓的草木气中能闻出鸟的气味； 3.了解黎明是树林和鸟最愉快的时刻； 4.担忧黎明时的鸟最简单被猎人打中 大自然的奇妙魅力，只有像父亲这样专心去感受，去发觉才能领悟。 感悟 1、我知道父亲此时也最愉快。 因为父亲深深地爱着树林和鸟，所以树林和鸟最愉快的时刻也是父亲最愉快的时刻。 2.父亲对我说：鸟最愉快的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最简单被猎人打中。 父亲告知了我鸟简单被猎人击中的危急时间，再次证明父亲对鸟的熟识。 3.我真兴奋，父亲不是猎人。 因为父亲那样熟识树林和鸟，知道哪里有鸟，哪

6、里鸟多，能闻出鸟味，熟识鸟最愉快的时刻，更清晰鸟什么时候最简单被打中知己知彼，百战百胜，假如有父亲这样的猎人，鸟儿们的命运就可想而知了。幸亏父亲不是猎人，所以我很兴奋。由此可见父子俩都是爱鸟、护鸟的，他们都懂得专心去感悟、珍惜着人类与大自然之间的和谐与安静。 父亲、树林和鸟教材简析 树林是鸟儿的家，是它们生活、栖息的乐园。课文开篇就点明父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟，接着回忆春天的一个黎明，父亲推断滹沱河岸一片树林里有许多鸟，并与我在树林里谈论关于鸟味鸟最愉快的时刻和最简单被打中的时刻等问题，最终表达我为父亲不是猎人而兴奋的心情。父亲对树林和鸟多么熟识，多么了解，他能从浓浓的草木气中闻出鸟的气味

7、，他知道树林和鸟最愉快的时刻，他也知道鸟最危急的时刻他不只是我的父亲，还是鸟的父亲。父亲的谈话不仅是在对我说，更是在与树林和鸟谈话，是人对大自然的一段真情告白！ 课文的字里行间都饱含着父亲对大自然深深的爱:1.视察树叶便知道林子里有不少鸟；2.从浓浓的草木气中能闻出鸟的气味；3.了解黎明是树林和鸟最愉快的时刻；4.担忧黎明时的鸟最简单被猎人打中大自然的奇妙魅力，只有像父亲这样专心去感受，去发觉才能领悟。 本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、美丽；难点是在朗读父亲语言的过程中体会蕴含的情感。 建议本课教学运用12课时。 父亲、树林和鸟教案之二 教材分析 这篇课文是小学语文S版第五册第

8、七单元的一篇精读课文。课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与酷爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。 设计理念 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学目标 复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、爱护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用安逸、愉快造句。 教学重点 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜爱树林和鸟的详细表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点 理解我的心情改变：为什么心里拂

9、过一丝沉重，也由衷地感到兴奋；教化学生懂得爱鸟、爱护大自然。 教具打算：课件。 教学过程 一、引入新课，质疑课题。 读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说） 二、初读课文，检查生字。 1、自由读课文，读准字音。 2、检查生字词。（见一见昨天相识的生字挚友） 3、通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报：父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会一生最喜爱。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。 究竟这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而

10、成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。 1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。） 2、学生汇报，指导学习第十自然段。 师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读） 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ 随机指导朗读句子每一只鸟才张开呼吸着。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深？ 随机指导理解安逸一词：你用什么方法理解这个词？ 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快安逸，可以加上动作读。 师：谁能用安逸来说一句话？ 3、指导朗读句子：多

11、么美妙的黎明、多么愉快的小鸟，让我们一起来感受一下它们的愉快吧齐读一至四句。 4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最终一句，用刚才的方法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解专心一词？（换近义词：用心，仔细。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要专心闻，那么，怎样闻才是专心地闻呢？你能联系前文，找到文中的的话来说明吗？ 5、默读课文其次至第九段，思索前面的问题。 6、学生汇报，随机指导理解专心地闻。 突然，父亲站住了闻了又闻？（从上上下下、望了又望体会父亲细致看、专心闻。） 我茫然地望着兀立的父亲

12、。指导朗读，体会父亲静静地专心地闻、细致地视察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。 7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。 8、指导读父亲说的话，体会父亲专心爱惜鸟的感情以及父亲对鸟的熟识。 9、父亲这么细致视察、专心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟读第一段） 10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜爱树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？ 11、默读课文第十一至十六自然段，思索：父亲对鸟还有哪些更深化的了解？（用读句子读词语的方法找一找） 1

13、2、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 这是树林和鸟最愉快的时想知道树林和鸟最愉快的时刻是什么样的吗？看课件。 理解群鸟齐鸣，指导朗读第十一段。 鸟最愉快的时刻，是飞离树枝飞向天空的（指导指导朗读句子，体会愉快，并用愉快来说一句话。） 鸟儿歌颂着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危急 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。所以，最简单被猎人打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最愉快与最危急的时刻，父亲真了不得啊！这一切都源自于读第一段中心句。 13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 14、齐读最终一个自然段，理解我心情为什么沉重，也由衷地感到兴奋。 15、小结

14、：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会损害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句） 四、总结全文。 1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与宠爱。） 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 3、学了课文，你有什么收获？ 写作方面：先概括再详细的表达方法。 内容感悟：爱惜动物，爱护大自然。 鸟儿们经常欢歌笑语，喜爱自由翱翔，它们也有自己的高兴忧愁，我们应当像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样欢乐地生活。 五、分角色朗读课文。 六、拓展。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 26 父亲、树林和鸟（

15、爱鸟） 看 鸟动 闻 鸟味 听 鸟歌 知 愉快与危急 教学反思： 父亲、树林和鸟教案之一 教学目标 1 运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、安逸、惊愕等词语。 2 通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲酷爱大自然的情感，感受大自然的奇妙奇妙。 教学重难点 本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、美丽；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学打算 老师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。 学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。 课时支配 12课时。

16、教学过程 一、揭示课题，激情引入 1 读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑） 2 试着将课题中、换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有许多许多的收获的。 二、初读课文，自主识字 1 自由地小声朗读课文，用你喜爱的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2 分别以同桌、小组、全班沟通检查学习状况，留意刚好提示（重点沟通）简单混淆的字音和难写字的字形。 如：黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分；幽的笔顺是幽，黎的下面是水的

17、变写，不要写成水字，翎字其次笔的捺变成点，喙字第四、五笔的书写可以老师范写一下。 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜爱的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。 3 指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 4 说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。 5 师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些须要探究的问题，以明确下一步的目标。 三、细读探究，体会情感 1 按自己喜爱的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜爱林子和鸟的语句。 2 再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。 3 分组沟通。把自己勾画

18、的句子读给同学听。并说说体会。 4 全班沟通。师生、生生与文本间互动。 引导学生找出我的看法改变的词句：茫然、惊愕、真兴奋。联系上下文理解茫然、惊愕两个词语，并用他们分别造句。 联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父敬爱鸟，积累了很多阅历。 词语：上上下下、望了又望、宁神静气。 句子：树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。 还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，老师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会） 鸟要打算唱歌了。父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 父亲对我说：鸟最愉快的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。 引导思索：为什么此时父亲也最

19、愉快？你从中知道了什么？ 5 分角色朗读父亲与我的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的酷爱。 6 探讨我真兴奋，父亲不是猎人。这句话的意思。 老师启发学生联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。 再反复朗读体会这句话。 四、朗读品尝 1 师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。 2 分角色朗读全文。 五、总结 学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是特别亲密，那么，生活中我们应当怎么做呢？ 六、拓展延长 搜集有关人与大自然和谐相处的故事、资料、图片等，在全班开展以人与自然为主题的沟通会。 附：板书设计 父亲、

20、树林和鸟 父亲 最喜爱幽深的树林 愉快的小鸟看到鸟多 闻到鸟味 听到鸟唱 酷爱大自然 爱护环境 语文S版第26课父亲、树林和鸟教案 这篇课文是小学语文s版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与酷爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。 设计理念 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学目标 复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、爱护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容，结合课文

21、说说词语的意思，并用“安逸”、“愉快”造句。 教学重点 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜爱树林和鸟的详细表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点 理解“我”的心情改变：为什么心里拂过一丝沉重，也由衷地感到兴奋;教化学生懂得爱鸟、爱护大自然。 教具打算 课件。 教学过程 一、引入新课，质疑课题。 读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说) 二、初读课文，检查生字。 1、自由读课文，读准字音。 2、检查生字词。(见一见昨天相识的生字挚友) 3、通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗? 学生汇报：父亲一生最喜

22、爱树林和唱歌的鸟。(板书) 指名读句子，体会“一生最喜爱”。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。 究竟这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。 1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示：默读时动眼、动脑、动手画。) 2、学生汇报，指导学习第十自然段。 师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读) 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点?(鸟有气味) 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味? 随机指导朗读句子“每一只鸟才张开呼吸着”。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深? 随机指导理

23、解“安逸”一词：你用什么方法理解这个词? 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快安逸，可以加上动作读。 师：谁能用“安逸”来说一句话? 3、指导朗读句子：多么美妙的黎明、多么愉快的小鸟，让我们一起来感受一下它们的愉快吧齐读一至四句。 4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到?读第十段最终一句，用刚才的方法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“专心”一词?(换近义词：用心，仔细。)我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要专心闻，那么，怎样闻才是“专心地闻”呢?你能联系前文，找到

24、文中的的话来说明吗? 5、默读课文其次至第九段，思索前面的问题。 6、学生汇报，随机指导理解“专心地闻”。 “突然，父亲站住了闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲细致看、专心闻。) “我茫然地望着兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地专心地闻、细致地视察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。(查字典、联系上下文) 再读句子，你仿佛看到了父亲是()地站在那。 7、一旁茫然的我，这时心里想什么?(哪有鸟?父亲怎么知道林子里有鸟?)请位父亲来回答。 8、指导读父亲说的话，体会父亲专心爱惜鸟的感情以及父亲对鸟的熟识。 9、父亲这么细致视察、专心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会

25、到什么。(爱鸟读第一段) 10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜爱树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗? 11、默读课文第十一至十六自然段，思索：父亲对鸟还有哪些更深化的了解?(用读句子-读词语的方法找一找) 12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 “这是树林和鸟最愉快的时”想知道树林和鸟最愉快的时刻是什么样的吗?看课件。 理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。 “鸟最愉快的时刻，是飞离树枝飞向天空的”(指导指导朗读句子，体会“愉快”，并用“愉快”来说一句话。) 鸟儿歌颂着要飞上天空时，心里想的是什么?可是却不知它面临的危急 “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最简单被猎人

26、打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最愉快与最危急的时刻，父亲真了不得啊!这一切都源自于读第一段中心句。 13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何? 14、齐读最终一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到兴奋。 15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会损害小鸟，因为(齐读第一段，即全文中心句) 四、总结全文。 1、读了这篇课文，令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与宠爱。) 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱) 3、学了课文，你有什么收获? 写作方面：先概括再详细的表达方法。 内容感悟：爱惜动物，爱护大自然。 鸟儿们经常欢歌笑语，喜爱自由

27、翱翔，它们也有自己的高兴忧愁，我们应当像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样欢乐地生活。 五、分角色朗读课文。 六、拓展。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 26父亲、树林和鸟(爱鸟) 看鸟动 闻鸟味 听鸟歌 知愉快与危急 三年级下册父亲、树林和鸟教学设计 教学目标 1运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、安逸、惊愕”等词语。 2通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲酷爱大自然的情感，感受大自然的奇妙奇妙。 教学重难点 本课教学重点是抓住

28、关键词句，感受对话语言的精练、美丽;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学打算 老师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。 学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。 课时支配 12课时。 教学过程 一、揭示课题，激情引入 1读题。读了课题，你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑) 2试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有许多许多的收获的。 二、初读课文，自主识字 1

29、自由地小声朗读课文，用你喜爱的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2分别以同桌、小组、全班沟通检查学习状况，留意刚好提示(重点沟通)简单混淆的字音和难写字的字形。 如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分;“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字其次笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜爱的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。 3指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 4说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。 5师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有

30、哪些须要探究的问题，以明确下一步的目标。 三、细读探究，体会情感 1按自己喜爱的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜爱林子和鸟的语句。 2再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。 3分组沟通。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。 4全班沟通。师生、生生与文本间互动。 引导学生找出我的看法改变的词句：茫然、惊愕、真兴奋。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。 联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父敬爱鸟，积累了很多阅历。 词语：上上下下、望了又望、宁神静气。 句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。 “还有鸟味。”父亲轻

31、声说，他生怕惊动了鸟。(学生谈到这句话时，老师引导学生上下文说说鸟有什么气味?联系生活实际说说你的体会) “鸟要打算唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 父亲对我说：“鸟最愉快的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。” 引导思索：为什么此时父亲也最愉快?你从中知道了什么? 5分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的酷爱。 6探讨“我真兴奋，父亲不是猎人。”这句话的意思。 老师启发学生联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样?从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。 再反复朗读体会这句话。 四、朗读品尝 1师生共同小结

32、全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。 2分角色朗读全文。 五、总结 学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是特别亲密，那么，生活中我们应当怎么做呢? 六、拓展延长 搜集有关人与大自然和谐相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的沟通会。 附：板书设计 父亲、树林和鸟 父亲最喜爱幽深的树林 愉快的小鸟看到鸟多 闻到鸟味 听到鸟唱酷爱大自然爱护环境 三年级上册语文父亲、树林和鸟学案设计三年级上册语文父亲、树林和鸟学案设计课题父亲、树林和鸟课型新授课设计说明课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与酷爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识。在教学中我注意引导学生学

33、会通过理解重点词句的方法，帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容，体会父亲知鸟爱鸟的情感。学前打算1.制作多媒体课件。（老师）2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料，预习生字，制作生字词卡片。（学生）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识5个生字，会写13个生字，能正确读写词语。2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。学习重点相识生字，正确读写文中的重点词语。学前打算1.制作教学课件。（老师）2.查找与鸟儿生活有关的资料，预习课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、导入新课（用时：4分钟）1.板书课文题目。2.读了课文题目，你最想知道什么？1.学

34、生齐读课题。2.学生沟通读题后自己想知道的内容。3.质疑预设：父亲、树林和鸟之间有什么联系？1.父亲、树林和鸟之间有什么联系？_二、初读课文，识记字词（用时：22分钟）1.老师巡察，指导学生自由读课文。2.指导学生学习生字、新词。3.说一说，初读课文后你知道了什么？1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。2.小组之间利用识字卡片相互沟通识字方法，自学生字新词。2.比一比，再组词。抖（）朝（）科（）潮（）三、再读课文，整体感知（用时：10分钟）1.指导学生再读课文，把字音读准，把句子读通顺。2.引导学生整体把握课文内容。3.课文第1自然段在文中起什么作用？1.学生读课文，相互评价。2.沟通课文主要

35、讲了一件什么事。3.课文第1自然段在文中起什么作用？_四、课堂小结（用时：4分钟）1.老师引导归类复习本节课学习的生字。2.要求学生有感情地朗读课文。1.学生在老师总结的基础上，进一步巩固生字词。2.学生用自己喜爱的方式朗读课文。4.读拼音，写词语。chbnchosh（）（）lirndudn（）（）教学反思老师以谈话的形式导入新课，让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛，促使学生进入详细的课文情景。初读感知课文时，教给学生学习语文的方法，引导学生抓住中心句深化学习课文。其次课时学习目标1.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的宠爱。2.分角色朗读课文。3.培育学生酷爱大自然，爱护大自

36、然的思想感情。学习重点1.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的宠爱。2.分角色朗读课文。学前打算制作教学课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入（用时：4分钟）1.复习生字词。2.引导学生回顾：这篇课文写了一件什么事？1.学生回忆课文内容。2.齐读课文第1自然段。5.这篇课文主要写了一件什么事？_二、细读课文，理解内容，体会情感（用时：26分钟）1.按自己喜爱的方式读课文，并思索：从课文哪些地方可以看出父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟？2.引导学生找出我的看法改变词句：茫然、惊愕、真兴奋。3.课件展示重点句子，引导学生理解加点的词语并造句。4.引导思索：为什么此时父亲最愉快？从中知道了什么

37、？5.分角色朗读父亲与“我”的对话，体会到了什么？6.引导学生探讨“我真兴奋，父亲不是猎人”的情感。1.读课文，边读边画。2.再细读勾画的句子，一边读一边想，在文中作上批注。3.把自己勾画的句子读给同学听，并说说体会。4.有感情地朗读课件展示的句子。5.学生沟通探讨。6.学生分角色、有感情地朗读父亲和“我”的对话。6.说明下面词语的意思。茫然：_凝神静气：_惊愕：_7.从课文哪些地方可以看出父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟？_8.“我”为什么兴奋，父亲不是猎人？_三、朗读品尝（用时：8分钟）1.师生共同小结全文。2.分角色朗读全文。分角色朗读全文。四、总结课文，课堂延长（用时：2分钟）1.学了这篇

38、课文，你懂得了什么？以后我们应当怎么做？2.请写一写爱护鸟的宣扬语。学生探讨沟通。9.写一写爱护鸟的宣扬语。_三年级语文上册父亲、树林和鸟教案 三年级语文上册父亲、树林和鸟教案 设计思路：课文通过一件事，生动地讲解并描述了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟，再详细讲父亲怎样宠爱树林和鸟，条理清楚，层次分明，详细而生动，令人回味无穷。课文以对话的形式推动整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟实力。教学目标：1.指导学生读懂课

39、文，了解父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，增加野外自我爱护意识。2.引导学生在阅读课文时，留意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再详细写的表达方法。3.本课要求会认的字有：黎、凝、兀、畅、瞬、掠；要求会写的字有：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀；要求驾驭的词语有：雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的、羽毛、安逸、猎人、翅膀。教学重点：指导学生了解父亲一生最喜爱树林和唱歌的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学难点：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父敬爱树林、爱鸟，进而酷爱大自然的思想感情；学习作者先概

40、括写，再详细写的表达方法。课前打算：1.朗读录音。2.多媒体课件。教学过程：第1课时一、揭示课题，启发谈话（一）同学们，今日我们来学习一篇课文。板书课题父亲、树林和鸟。看到这个题目，大家有什么怀疑或者想知道的吗？父亲、树林和鸟三者是怎么联系在一起的？他们之间有什么关系呢？他们一起构成了一个什么故事？（二）要解决这些怀疑，我们就只能通过学习牛汉的这篇课文找到答案。（三）简介作者牛汉。（展示课件第三屏）二、初读课文，感知大意（一）听朗读录音范读课文，学生思索：课文写了一件什么事？会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟

41、。）（二）自读课文，画出不相识的字，自主识字。自读识字小组内沟通记字的方法老师检查学习状况，留意指导把字音读准。（三）同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）（四）指名学生读课文，老师刚好发觉学生把文读通、读顺的困难点，刚好指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特殊要留意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最愉快的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。三、借助插图，整体把握（一）视察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，兴奋地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）（展示课件第四屏步骤一）（二）读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段起先到课文