《父亲树林和鸟》说课设计小学教育小学小学教育小学课件.pdf

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1、 父亲、树林和鸟说课设计 父亲、树林和鸟是西师版第六册第六单元“环保”专题中的一课。课 文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而 是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到 伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对 鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯 真，蕴含着“我”的护鸟心愿。我认真阅读了小学语文课程标准及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个 孩子都有质疑、解

2、疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩 子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林 中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易 被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？所有的疑问都将激励 着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人 与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生 更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难 点。教学目标：1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、

3、舒畅”等词语说句子。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一 课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：一、想象描摹，浸润心肺 上课伊始，一曲美妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们 说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。二、揣摩文本，情思相融

4、 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新 课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学 生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便而是通过我和父亲关于鸟的对话让我们了解到父亲通过看动静闻气味就知道林中有鸟还知道鸟儿什么时候爱唱歌什么时候最容易受到伤害感受到人与鸟是那么亲密无间领略人与自然的融洽体会到文课程准及文本认真地进行了学情的分析父亲树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起孩子们探索的欲望每个孩子都有质疑解疑的追求在读父子的对话深深理解父子的对话中孩子们不断产生疑问为什么没有鸟飞没有鸟叫没有

5、鸟味父解鸟的方方面面所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去同时感受人鸟的亲如一家同时当我走进文本时就感觉像在温习着一个古老而真切的童话让人领略到人与自然本应是十分和谐十分融洽反复诵读用心体味就会 通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用 心灵揣摩文本。1、听读课文 请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？2、自读课文 请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通 课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学 生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。3、品读课文 抓住重点句“突然，父亲站定

6、，朝幽深的树林，上上下下望了又望。林 子里有不少鸟。父亲喃喃道。”“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：看 那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲轻声，他生怕 惊动了鸟。”“父亲对我说：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬 间，最容易被猎人打中。”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深 入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学 生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升 华。如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻 子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。”这一句时，我是这样设 计的：鸟或是为鸟的生活环境提供什

7、么方便而是通过我和父亲关于鸟的对话让我们了解到父亲通过看动静闻气味就知道林中有鸟还知道鸟儿什么时候爱唱歌什么时候最容易受到伤害感受到人与鸟是那么亲密无间领略人与自然的融洽体会到文课程准及文本认真地进行了学情的分析父亲树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起孩子们探索的欲望每个孩子都有质疑解疑的追求在读父子的对话深深理解父子的对话中孩子们不断产生疑问为什么没有鸟飞没有鸟叫没有鸟味父解鸟的方方面面所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去同时感受人鸟的亲如一家同时当我走进文本时就感觉像在温习着一个古老而真切的童话让人领略到人与自然本应是十分和谐十分融洽反复诵读用心体味就会 （1）出示句子。（

8、2）幽深的树林是什么样的？（3）“喃喃道”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？（5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。4、演读课文 请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同 学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。三、积累拓展，情思飞扬 1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培 养学生收集资料的能力，而且注重学科

9、的整和。通过收集资料，既培养了能 力又让学生了解了关于鸟类的知识。2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。我指导学生运用课后 2 题中 的词语说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“舒畅”和“一 鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便而是通过我和父亲关于鸟的对话让我们了解到父亲通过看动静闻气味就知道林中有鸟还知道鸟儿什么时候爱唱歌什么时候最容易受到伤害感受到人与鸟是那么亲密无间领略人与自然的融洽体会到文课程准及文本认真地进行了学情的分析父亲树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起孩子们探索的欲望每个孩子都有质疑解疑的追求在读父子的对话深深理解父子的对话中孩子们不断产生疑问为什么没有鸟飞没有鸟叫

10、没有鸟味父解鸟的方方面面所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去同时感受人鸟的亲如一家同时当我走进文本时就感觉像在温习着一个古老而真切的童话让人领略到人与自然本应是十分和谐十分融洽反复诵读用心体味就会 瞬间”写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱 鸟、护鸟 格言。3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想 一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学 生续写后面的故事，可提示，如果自

11、己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。四、升华情感，余音袅袅 尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子 的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些 可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他 就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和 谐相处，做他们的朋友吧！”并配上轻快的音乐。板书：26、父亲、树林和鸟 鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便而是通过我和父亲关于鸟的对话让我们了解到父亲通过看动静闻气味就知道林中有鸟还知道鸟儿什么时候爱唱歌什么时候最容易受到伤害感受到人与鸟是那么亲密无间领略人与自然的融洽体会到文课程准及文本认真地进行了学情的分析父亲树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起孩子们探索的欲望每个孩子都有质疑解疑的追求在读父子的对话深深理解父子的对话中孩子们不断产生疑问为什么没有鸟飞没有鸟叫没有鸟味父解鸟的方方面面所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去同时感受人鸟的亲如一家同时当我走进文本时就感觉像在温习着一个古老而真切的童话让人领略到人与自然本应是十分和谐十分融洽反复诵读用心体味就会