《小露珠》教学设计五.docx

《《小露珠》教学设计五.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小露珠》教学设计五.docx（47页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小露珠教学设计五小露珠教学设计 小露珠教学设计一导入1、打招呼：早啊，可爱的徐晨。早啊，能干的胡涛。早啊，机智的左梓言。2、今日刘老师给大家带来了一位新挚友，你们想不想相识它？3、想相识它可要动脑筋的，你们得猜出刘老师出的诗谜才能见到它。4、猜出是什么了吗？你是怎么猜出来的？同学们真聪慧？（课件：小露珠图片）3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的脸庞，为什么这样快乐啊？生：我看到了小露珠。4、跟小露珠打个招呼吧！5、是怎样的小露珠你好？6、大家都想跟小露珠打招呼，是吗？一起来吧。7、听到你们都这样跟它打招呼，小露珠好兴奋啊，想不想到大自然中去找找 它，和它成为好挚友8、我们今日要学的课文就是小露

2、珠。抬起手来跟老师一起写课题。请 读课题。二、初读课文1、自学生字词请同学们自读课文，留意：（1、）读准字音，读通句子，标出自然段。（2 、）读不准的地方多读几遍或者问问同桌和老师。2、检查生字词驾驭的状况。（1）读生字卡片（会读的同学请起立大声的读一读。）(2)今日的生字中老师要提示同学们在写字时要留意两个字。一个是临字 ，另一个是奏字。现在请同学们抬起手来一起跟老师写这两个字。留意“:临”字的左边 是两竖。不要写成了一竖一撇。“奏”字的第六笔是横，不要写成了撇。请大家描一描这 两个字。老师来考考大家，把生字带进词语里你们会不会读。(2)开火车读词语。3、读句子同学们把生字和词语读得这么好，

3、小露珠很快乐。它想请你们再读一读句 子，你么情愿吗？（出示课件）谁来接受小露珠的邀请啊？（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把全部的植物都装饰得特别精神 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑 娘戴上了漂亮的珠宝，显得更加生气勃勃。（2）慢慢地太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。同学们要留意不要把句子读破了。5、默读课文，想想这篇课文主要讲了什么？6、现在让我们走进课文找寻小露珠的踪迹。请同学们快速地阅读课文第一 自然段，看看哪些地方描写了小露珠的形成，用波浪线把它划出来。谁来说说，小露珠是 什么时间形成的？形成时是什么样子？（出示第一自然段

4、）7、小露珠一形成就有那么大吗？（不是）8、你是从哪里看出来的?9、哦，你是从这些关键词里看出了小露珠是渐渐变大的。（出示课件：爬 啊滚啊越来越大越来越亮）10、你会用越来越。越来越。说一句话吗？10、谁来把整段连起来读一读？11、全班一起来读读。13、除了同学们喜爱小露珠。还有几个小伙伴也喜爱。都有哪些小伙伴喜爱 小露珠呢？我们下节课接着学习。 小露珠教学设计六 教学目标： 1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品行。 3、能用因为所以的句式组织表达自己的想法。 教学重点：朗读、背诵课文，感受课

5、文美丽的语言。 教学难点：从动物、植物对小露珠的看法中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品行。 课前打算：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。 教学过程： （一）复习导入 1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，相识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示) 2、能告知老师她长得什么样吗？ （二）细读课文，品尝语言 1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神奇地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那淘气的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。 2、早晨，起早的小动物们望见了小露珠，来向她问好了，它们是（学生答：小青蛙、

6、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？ （1）学生自由朗读第2-5小节 （2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？ （3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示) （4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？ （5）看来我们班的小挚友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透亮、圆润） （6）过渡：多美呀，大家都喜爱它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。 （7）齐读2-5小节 （8）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分

7、角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。 （9）同学们表现得真不错，老师要嘉奖你们。看，谁情愿来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？ （10）分角色表演 （11）大家表现地真棒，能完成这个填空吗？ （小动物们都喜爱小露珠，因为小露珠。） 3、小露珠这么美，小动物们喜爱她，还有谁也喜爱她呢？ （1）请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示） （2）多美呀，哪位同学情愿把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段） （3）花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有朝气，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自

8、己的漂亮姿态吗？ （4）现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示） “我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加漂亮，更有朝气了。” （5）你们打算怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。 （6）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生气勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜爱小露珠了?为什么? （7）(出示:因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。) （8）让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。 4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么

9、俊美、那么精神，小露珠可兴奋啦！所以它更欢快的（爬着，滚着，笑着）它把漂亮带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？ （1）是啊，小露珠慢慢地变成了水蒸气，消逝在太阳公公温顺地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？沟通：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来漂亮就是最欢乐得来讲。板书：无私奉献 （2）因为这样，大家多么希望把欢乐天使-小露珠留住啊，你看-（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听-（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。 （3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（恋恋不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和

10、小露珠告辞的呢？ （出示：用“，好象在说：。”）的句式说 （4）天慢慢亮了，小露珠在太阳公公的照耀下渐渐地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，慢慢地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告辞了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？ 5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。 6、学了这篇课文，你们喜爱小露珠吗？为什么？ （出示：同学们都喜爱小露珠，因为小露珠。） 7、多么可爱，多么漂亮，多么和善的小露珠呀，她把欢乐带给别人，她把漂亮留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？ 8、总结：同学们，今日老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的

11、小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠衬托着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么漂亮，难怪大家都喜爱她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充溢了朝气与活力，老师感谢你们！ 小露珠教学设计二 一、导入新课 1.上节课，我们初步学习了小露珠这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？ 2.漂亮的小露珠给大家留下了深刻的印象。今日，让我们一起去找寻小露珠的踪迹吧！ 二、学习课文第1自然段。 1.课件出示图画（夜幕驾临，小露珠形成），指导学生看图。 夜幕驾临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！课文第1自然段写的就是这幅图的情景。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图

12、上的情景读出来。 2.学生读课文。 3.指名读，齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。 三、学习课文第2至5自然段。 1.早起的小动物望见了小露珠都和它打招呼。用自己喜爱的方式读2至5自然段：有哪几位小动物望见了小露珠？ 2.指名回答。 3.出示动画1 （1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！ 小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。 （2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。 4.出示动画2 （1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？ （2）学生同座位互读互听。 （3）指名读、分组读。 5.出示动画3 （1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？ （2）各人默读，再读给大家听一听。 （3）指名

13、读，学生评价。 6.小动物们为什么喜爱小露珠？师板书：闪亮透亮 圆润 7.四人小组分角色表演这部分内容。 指名一个小组上台表演，众人评议。 四、学习第六自然段。 1.小动物们喜爱小露珠，植物也喜爱小露珠。自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜爱小露珠？（用浪线划出有关句子） 2.指名回答。 3.出示其次句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会苍老的花草树木在小露珠的滋润下发生的改变。 4.读一读，比一比。 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草特别好看。 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。 学生

14、读一读，说说自己喜爱哪一句，并说出理由。 5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了奇妙的改变？ 6.齐读该段。 五、学习第七自然段。 1.小露珠看到自己给大自然带来的改变，心里可兴奋了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的改变，大家会怎么做呢？自由读这一段。 2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。 3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。 4.齐读小露珠说的话。 六、总结全文。 1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？ 2.小露珠不但外表漂亮，还滋润美化了植物。希望

15、我们的生活中多一些像小露珠这样的人。 七、课后练习。 1.背诵课文。 2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。 小露珠教学设计三 小露珠教学设计三 一、谈话揭题 二、学习第1自然段 1、轻声读第1自然段，思索这段告知我们什么？ 2、指导朗读。 抓住“夜幕驾临、黎明、爬、滚、越来越越来越”各自读、指名读、齐读。 三、学习第25自然段 出示投影 1、问：哪些小动物望见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？ 2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 “早啊，像水晶那么透亮的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 “早啊，像珍

16、宝那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 3、你最喜爱哪种小动物说的话？既然你这么喜爱，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。 4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。 小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，又像珍宝那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜爱小露珠。 5、齐读25节 四、学习第6自然段。 1、听录音，整体感知这段内容。 2、重点指导第23句。 投影出示这两句话 a、指名读第2句，指名读、师生评议。 抓住“精神”一词再练读、齐读。 b、指名读第3句、评议、师范读。 用美的感觉齐读第3句

17、话。 3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃朝气，使它特别漂亮。 五、学习第7自然段。 1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？ 2、指名读，师生评议。 3、重点指导第3句，师范读，学生仿照练读，指名读，其它同学做动作。 4、学生边读边表演第7自然段。 六、师总结全文（略）。 现在你知道人们为什么宠爱小露珠吗？ （滋润万物，给大地带来了漂亮） 七、指导书写： 1、引导学生自己分析字形结构。 2、范字指导。 、范写 、描红，临写，师巡察指导。 八、作业（略）。 小露珠教学设计（苏教版第五册） 教案教学设计小露珠教学设计学问目标：1、学会生字，能用“越越”说话，了解小露珠生动活泼

18、，充溢朝气的特点。实力目标：1、体会作者细致视察，抓住事物特点的写作方法，并能练习绽开丰富的想象。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：1、了解小露珠的特点，培育酷爱大自然的思想感情，初步受到酷爱科学的思想教化。2、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行，使学生的身心得到健康发展。教学重、难点：体会小露珠的外表美、心灵更美小露珠第一课时教学设计教学目标：1、正确流畅地朗读课文。2、学习部分生字。教学重点：指导学生正确、流畅地朗读课文。教具打算：投影片5张小卡片4块教学过程：一、课前谈话：猜谜语1、千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）2、天上有面鼓，藏在云深处，响时先

19、冒火，声音震山谷。（雷）刚才，小挚友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：3、闪亮透亮小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自由。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）二、导入新课1、今日这节课，我们就来学习一篇为我们小挚友写的故事。揭示课题。2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）你们的这些问题，郭老师都知道，你们想不想郭老师告知你们？请小挚友轻轻地打开课本。三、自由读课文1、其实，郭老师并不担忧你们能不能回答这几个问题，担忧的是你们能不能把课文读正确、流利。2、你们知道读书时，应留意什么？3、你们真会读书，下面请小挚友们自由读课文，读时留意三

20、点。出示投影：（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）（3）用序号标出自然段。指其次点，今日这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。4、刚才，郭老师看了一圈，发觉有几位小挚友很会学习，边读边画，很仔细，这就是读书的好习惯。四、检查初读效果1、投影出示生字，指名读。2、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。3、生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？指名分节读课文，老师相机订正。五、指导读熟课文1、读第一自然段（1）指名读（2）投影出示其次句话，指导读。（3）齐读。2、读24自然段（1）投影出示其次段话，指名读（2）投影出示

21、3、4段话自由读指名读“早啊，像珍宝那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要留意什么？（3）指名读3、4自然段（4）齐读2、3、4自然段。师：读时留意什么。（段与段之间停顿）3、引读第5自然段4、读第六自然段（1）同桌互读（2）指名读（3）投影出示最终一句。你们觉得他（她）读得怎么样？（4）齐读5、赛读第七自然段（1）下面老师想和小挚友们竞赛读，看谁课文读得流利（2）每组选一名参赛六、教学生字露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏七、小结。今日这节课，小挚友们很爱动脑筋，一起先向郭老师还提出了一些问题，下节课我们接着读课文，我想你们肯定能自己找到这些问题的答案。小露珠其次课时教学设计教学要

22、求：1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。教具打算：投影片录音机教学过程：一、激发爱好，导入新课师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，相识了可爱的小露珠。你们喜爱它吗？为什么？（学生自由发言）那你在这节课还想知道什么呢？二、讲读第一段1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要仔细读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。2、读第一自然段（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到其次天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）（2）你觉得我们要怎样读呢？（3）指名读三、创设情境，分层朗读过渡：早

23、晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）师出示投影图片1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）沟通（夸小露珠长的美，赞美小露珠.）2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有爱好地试读课文）师：谁情愿把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）板书：闪亮透亮圆润出示投影片：像钻石那么闪亮像水晶那么透亮像珍宝那么圆润3、听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。（生围绕课文内容绽开活动）师巡回指导。师：我想请一个小组表演给大家看，谁情愿？其他

24、同学就是小导演了，要发表看法的（生分角色表演）师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了.）师引导留意不同动物的动作，作适当评价师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。4、（拓展）小露珠又来到那些地方？遇到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？5、为什么小动物们都喜爱小露珠？（自由发言）板书：外表（美）四、自主探究，体验乐趣过渡：还有谁也喜爱小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）1、有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号。师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。2、探讨提出的问题（重点理解：特别精神

25、、显现诞生机、戴上了漂亮的珠宝、披着云霞、俊美的小姑娘.）学生先解答（1）理解:特别精神、显现诞生机师：为什么树木会改变？师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得（生做动作理解）师：信任同学们也能读出一片生气勃勃的景象。（生试读，齐读）（2）理解：披着云霞师：太阳公公出来了，云霞像象是太阳披着的（衣裳）（3）理解：俊美的小姑娘理解俊美是说小姑娘好看。师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊美啊！那课文中是把什么比做“俊美的小姑娘”啊？再读读句子。（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊美的小姑娘”，“小露珠”比

26、做“珠宝”）师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）指名读，其余同学边听边想象。3、师：读到这儿，你知道谁也喜爱小露珠了吧？为什么？板书：心灵（美）4、师：让我们把这漂亮的一幕幕牢牢登记来吧，借助自己的想象我们来试着背背。五、尝试迁移，共享胜利过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊美、那么精神，小露珠可兴奋啦！所以它更欢快的（爬着，滚着，笑着）1、师：它把漂亮带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消逝了怎么还笑呢？）师：是啊，小露珠慢慢地变成了水蒸气，消逝在太阳公公温顺地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小

27、露珠心里在想什么？沟通：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来漂亮就是最欢乐得来讲。板书：无私奉献2、因为这样，大家多么希望把欢乐天使小露珠留住啊，你看（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（恋恋不舍）4、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告辞的呢？用“_，好象在说：_。”的句式说说。5、我们看到这么可爱的小露珠，肯定很喜爱它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁细致视察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你视察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。板书设

28、计：28、小露珠外表（美）心灵（美）闪亮透亮无私奉献圆润资料供应者：小露珠教学随感一 小露珠教学随感一 苏教版小语第六册小露珠一课，文质兼美，形象显明，是学生学习语言、运用和积累语言的好教材。怎样上好这篇课文，我思索了许久： 我知道最被反对的教学方法是，老师从头到尾的提问和讲解，完全没有学生的主体地位，成为一种被称作“老师带着教材走向学生”的教学方法。它因忽视或无视学生的存在而受到普遍的指责和反对。 最近所提倡的教学方法是建立在充分重视学生学习主体基础上的，并且非常重视培育学生的创新精神和实践实力。因此，“学生提问”被重视、接受、推广，在课堂教学中广泛运用。 于是这节课我充分重视让学生不断提出

29、问题来。揭示课题后，就让学生提问：“课文写了小露珠的什么？”“小露珠是怎样的？美吗？”“小露珠有什么用处？”“小露珠消逝后会去哪里？”等问题。应当说这些问题学生通过朗读课文能够理解，且在初读课文后，学生提出的问题更多，一类是理解词语的，另一类是课文内容理解的。于是课堂教学中，我就围绕这些问题绽开教学。应当说，效果还不错。 【反思一】学生所提问题质量不高，就事论事。面对这种状况，我明白是急不得的，须要长期训练，才能逐步提高。但是，语文教学不能围围着课文内容兜圈子，还要进行读的训练和思维的训练。 苏教版教材就应上出苏教版的特色： （一）让读贯串始终。 1初读课文，整体感知。在读正确，读流利的基础上

30、，初步感知课文主要内容：小露珠在夜幕驾临的时候，静静来到了大地；黎明时，小动物们看到了它的漂亮，热忱地赞美它；太阳公公露出笑脸时，植物们也都喜爱它；太阳公公高挂在天空中时，小露珠渐渐消逝了。 【反思二】充分的初读，使阅读教学的过程变成学生与文本对话的过程。 2读中感知，以悟促读。让学生把自己对课文内容的理解、情感体验通过用自己喜爱的朗读方式表达出来。读出小露珠的漂亮、可爱，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”。读出小露珠的用处之大，使花儿更艳，树儿更绿，大地显现朝气，万物充溢活力。读出植物们对小露珠的依恋之情，读出本课语言的节奏美，真正做到“我心入书，书入我心。” 【反思三】

31、用自己喜爱的方式朗读，读中入境，读中知情，读中感悟，熟读成诵。 （二）从读到说，进行口语交际。 1仿按例子，仿照说话。 例句：“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”、“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”。（前一句指同一事物，越来越怎么样，后一句指两个事物，越来越大、越来越轻之间是因果关系。） 练习：（1）越来越（）【提示：美、重、长、弯、白等】 （2）越来越（），越来越（）。 （3）雨下得越来越（），地上的水越来越（）。 （4）越来越（），越来越（）。 （5）果园里的苹果越来越（），越来越（），沉甸甸的果实把枝条压得越来越（）。 2借助句式，练习说话。 陈述句：这是一颗的小

32、露珠。 感叹句：的小露珠啊！ 因果句：因为，所以。 通过练习，让学生记忆文中赞美小露珠的语言。 3凭借教材，创建说话。 太阳出来了，小露珠要走了，植物姐妹们都舍不得。创设情境：你是其中一株小植物，你会对即将离去的小露珠说什么？学生会将课文的语言转化为自己的语言，使理解、汲取向表达、倾吐迁移，又会自觉地将自己地情感倾注其中，学会表达的方法。 【反思四】这些练习从词语的积累到句式的积累，按部就班，注意实效，最终创设情境说话，水到渠成，意在培育学生的思维、想象、创建实力，发展他们的语言。 这样经修改后的教案才真正是以学生为主体，将朗读的训练和语文思维的训练贯串于其中。 小露珠教学反思 走进文本演绎精

33、彩小露珠教后反思小露珠这篇课文是一篇特别美丽的科学童话，又似一部富有美感的动画片。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。如活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子显明的印象。二是故事的意境美。从夜幕驾临小露珠起先形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装饰植物，与植物们依依惜别，字里行间到处流露着浓浓的人情味。三是语言美。让学生领会了语言文字的精妙。这篇文章可以成为帮助学生训练语言、体会美妙意境、陶冶学生性情范本。第2第5自然段，通过有感情的朗读和入境的表演，让学生体会小动物们对露珠由衷的赞美和宠爱。指导动物的表演时，我从生活动身，先让学生

34、仿照动物的动作、叫声；接着走进文本，阅读体会，从而揣摩小动物的神态、动作，引导学生演绎好青蛙的“跳“，跳得轻快、欢乐；蟋蟀的“爬”，爬得机智可爱；蝴蝶的“落”，落得优雅大方。读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、漂亮以及内在高尚品行的基础上，我设问：“学了这篇课文，你们喜爱小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美，通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作沟通中思维活跃，畅所欲言，他们稚嫩的语言表达了对小露珠的热忱赞美。我想：通过读、品、演、赞，孩子心中的小露珠形象确定会越来越高大了吧！ 教学小露珠前后

35、期中考试前就起先为新老师汇报课做打算，始终拿不定办法选那一课，第一感觉是喜爱上小露珠了，文章富含诗意的语言深深吸引了我，再说是篇童话，同学们的主动性确定会很高。可又在担忧这么美的语言，我能让学生读到位吗？备课的过程中更感觉到了这一点。怎样启发想象？怎样创设情景？这么多须要挖掘的东西我怎样取舍？越备越细，也越备越难，一度想放弃，后面有一篇小稻秧脱险记也很有意思，可又一想这篇文章和家长开放日讲的哪吒闹海类型差不多。英勇些，还是做新的尝试吧，最终选了小露珠这一课。 苏教版小学语文三年级上册小露珠是一篇美丽的童话故事，通过讲解并描述露珠的形成过程，以及动植物与露珠的对话，让学生了解露珠无私奉献的精神。

36、 试讲前，我反复研读教材，发觉须要学生理解驾驭的学问点，再依据学生原有的学问和阅历确立哪些学问点学生还不理解，必需下足功夫探讨一番，哪些学问点学生已驾驭了，从而确定下“学问和实力”的详细目标。如这一课，对“越来越”、“闪亮”、“透亮”这几个词和为什么大家都喜爱小露珠的内容，三年级学生已能依据生活阅历理解了，但“圆润”，特殊是“精神”，比较抽象，须要引导学生进行理性思索。植物们怎么有精神？它们为什么这么精神？我设计了看看班里谁最精神？看图片植物的样子，想想你睡足了觉，又喝了水会感觉怎样来理解。我相识到要让学生更好地进行特性化阅读，就必需引发学生与文本进行干脆的充分的对话。学生只把自己的体验融入文

37、本中，与文本的语言、思想等进行有效的对话，才能有自己的感受，才能更好地表达出自己独特的情感，体现阅读的特性化。我让学生分角色朗读、表演，联系自己生活实际理解等，通过这样的情境创设，让学生有感情地读,从而实现三维目标。 试讲时由于教案写得不够具体，对学生可能出现的状况想的不够充分，该讲透的地方没讲透，其次部分没有收住，费的时间过多，学习最终一个自然段的时候，显得急促了一些，讲完后，盛老师和周老师又一步步帮我分析、指导。正像她俩说的，该理解的必需想清、想透。每一个环节都要备细，对这样的文章，老师应在教学中应主动发挥语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳心情状态，自觉地走入文本中，和文本进行

38、心灵的碰撞，情感的沟通，进而促进理解和感悟，做到思维和情感的统一，才能读出感情。 终于讲完了，还算顺当，都说教学是缺憾的艺术，不少环节没有像预想的那样出彩，还是自己的语言功力和驾驭课堂的实力不够。听课的领导和老师给了我中肯的建议和真诚的激励，这就是成长吧，感谢身边的每一个人，信任我，我在努力！ 小露珠的教学启示 小露珠的教学启示 小露珠是一篇美丽的童话，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美妙。 课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。语言精确、生动形象，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。因此，在教学

39、时，我让学生反复有感情地朗读，并创设一种充溢生命活力的教学情景，想象感悟文中所描绘的美的意境。 片断一： 我在教学其次至五自然段时，先让学生自由读，找出这一部分的中心句：“小动物们都喜爱小露珠。”然后让学生分自然段细读，弄懂小动物们喜爱小露珠的缘由。小青蛙赞美小露珠“像钻石那么闪亮”，蟋蟀赞美小露珠“像水晶那么透亮”，小蝴蝶赞美小露珠“像珍宝那么圆润”，这三个比方句形象地写出了小露珠“闪亮”、“透亮”、“圆润”的特点。在教学时，我出示了钻石、水晶、珍宝的彩色图片，让学生相识钻石的闪亮，水晶的透亮，珍宝的圆润，丰富学生的感性相识。然后让学生边读这三个比方句，边在脑中想象小露珠的“闪亮”、“透亮”

40、、“圆润”，然后结合课文插图让学生学着小动物也来夸夸小露珠，指导学生感情朗读。我先让学生试读这三个比方句，然后指名读，让学生评议，以其加深对小露珠的印象，体会小动物对小露珠的宠爱之情。起先有几只小手举起又放下，我叫了一个学生起来读，读得还可以，突出了“钻石”与“闪亮”这两个词，但不够宠爱。经过同学的评议，再试读了一次，果真进步了，尝试到了胜利的喜悦。其他学生一听，纷纷起来朗读，一个比一个更好玩味。在这个基础上，我再让学生集体感情朗读，学生一个个读得有滋有味，兴致盎然。 （反思）课堂教学中，教学应树立教为学服务的意识，并依据教学内容和学生认知特点，奇妙运用“内因启动法”，在学生的学习过程中努力激

41、发他们主动学习的情感意向，不断唤起学生的主体意识。作为老师，应尽可能给学生多一些思索时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和沟通的机会，多一些尝试胜利的体验，让学生自始至终主动参加教学的全过程。 片断二： 当学生热忱高涨时，我趁热打铁，创设对话情景：现在每个学生都是一种小动物，老师是小露珠，你们见到我，会怎么向我问好呢？设计这一环节，除了让学生更加体会小动物对小露珠的宠爱之情，还要让学生在表演时体会三种小动物不同的特点和生活习性：“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”，让学生把课文读活，把课文语言内化为自己的语言。我想，学生在这种状况下确定会活泼异样。于是我随机走到学生中间，跟学生主

42、动问早：“勤劳的小蜜蜂，你早呀！”想启发学生像课文中的小动物一样，向小露珠主动问好。可是面对我的笑容，学生竟不会向我问候，有的不敢起来表演。这是我万万没想到的。怎么办呢？课总不至于僵在这里吧？我脑中一闪，只有作个示范了。于是不擅长表演的我苯手笨脚地学着青蛙蹦跳起来，口中还念念有词：“早呀！像钻石那么闪亮的小露珠！”然后诱导学生表演。学生的灵感之花一被点燃，便大放异彩了，立刻有学生要求表演，除了表演小青蛙，还表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠问早的生活情境。于是，课堂中充溢了童趣，我的教学目的也达到了。这真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”呀！ （反思）基础教化课程改革纲要（试行）中指出：“老师在教学过

43、程中，应与学生主动互动，共同发展。”这就是说，老师应自觉地成为学生课堂学习、探究的伙伴，主动、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中。是的，教学是师生共同参加教与学的双边活动，是师生之间一种特别的交往活动。老师要以主动的情感，用真诚亲切的微笑，亲善可亲的教态，不断加强师生间的情感沟通，成为学生主动学习、锐意创新、自由发挥特性的精神支柱和感情支撑。 小露珠 教学目标 1、学会本课生字。理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。 教学重、难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。 教学打算

44、 多媒体课件 教学过程 一、激发爱好，导入新课。 师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，相识了可爱的。 （课件出示） 师：你们喜爱它吗？为什么呀？ （学生自由发言） 评：简洁的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的实力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个喜爱又为课文的学习奠定了感情基础。 师：是呀！老师和你们一样喜爱！（引读课文）夜幕驾临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗。爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。 二、创设情境，分层朗读。 过渡：早晨，起早的小动物遇见了，你们知道是哪些小动物吗？他们和说了些什么呢？请同学们自由读课文25节。 学生自由读课文。 师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 师：他们是怎样和打招呼的呢？我们一起来专心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和打招呼的动画） 评：动态课件的运用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的爱好。 沟通： 小青蛙： （出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟打招呼。谁来试一试？ 师：哦！老师听出来了，你是在夸像 （钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮） 师：谁再来夸一夸。 师：咱们一起来夸一夸吧！ 评：叶老说：一字未宜忽，语语悟其