2019年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》强化训练试题C卷-附解析.docx

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1、圜趣是 中堤抑K-M邹篇搦N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格考试教育教学知识与能力强化训练试题C卷附解析考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于（）。A.恐惧症B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症2、心理咨询的根本目标是（）.A.解除学生的心理困扰，度过当前危机B.学会自己独立处理类似问题C.建立对咨询人员的信任D.学生对咨询过程的枳极参与3

2、、以下主张属于儒家教育思想的是（）。A.有教无类B.道法自然C.绝圣弃智D.以吏为师4、“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）。A.连续性B.长期性C.创造性D.示范性5、马克思主义经典作家关于人的全面开展的基本含义是指（）。A.德智体美劳全面开展B.人的身心全面开展C.人的劳动能力全面开展D.人的独立个性全面开展6、良好的学校文化气氛能够促使师生员工认同学校的办学理念和办学目标，自觉为实现学校的 目标而努力，这主要表达了学校文化的（）。A、激励功能B、凝聚功能C、约束功能D、教化功能7、综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生开展的阶段，以社会和个人最关心的问题为 依据组织内容。这种

3、课程内容的组织形式是（）。A.垂直组织B.横向组织C.纵向组织D.螺旋式组织8、个体的身心开展在不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾，而临着不同的开展任务, 这就是身心开展的（ ）oA.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性9、郭阳同学最近总是不由自主地反复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要， 却不能控制自己。这说明他可能患了（）。A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐怖症10、德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于 （ ）。A.个人本位论B.社会本位论C.集体本位论1）.个别差异性11、周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画用彩笔标出

4、来，这是利用（）。A知觉整体性B知觉选择性C知觉理解性I）知觉恒常性12、在金色的鱼钩教学开始时，张老师说：“同学们，前面我们通过学习七律-长征一 诗，领略了红军的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦”，这种导课方式 属于（）。A.设疑导入页共5页B.温故导入C.情景导入D.故事导入13、社会开展与教育是相互作用的，其关系可概括为（）。A.制约与促进B.共性与个性C.影响与干涉D.培养与推动14、赵明能够根据AB, BC,贝必乂的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知开展理论, 赵明的认知开展处于哪个阶段（）。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算15、教师不是分学

5、科进行系统的知识传授，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣 在教室或其他场所自由学习。这样的教学形式属于（）。A.在线课堂B.网络课堂C.开放课堂D.翻转课堂16、巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与局部之间、局部与局部之间， 以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这教学理论称为（）。A.教学环境最优化B.教学内容最优化C.教学过程最优化D.教学方法最优化17、以美国为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A、壬贡学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制18、数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体 现的教

6、学原那么是（）。A、启发性原那么B、直观性原那么C、循序渐进原那么D、因材施教原那么19、人的抽象思维的开展总是先于感知运动的开展，这表达心理开展的特点是（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性20、成成同学在回答以下问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（）。A.广阔性B.流畅性C.变通性D.独创性得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述学校成立的基本条件。2、调看问卷的问题设计有哪些基本要求？3、简述课堂纪律的类型。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽

7、车分别停放在两个不同的街区， 把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了,并且把顶棚翻开停在 相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那辆，摆了 一个星期还完好无损。而翻开顶棚的 那一辆车，一天之内就给人偷走了。后来，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。 结果刚过了儿个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理 论”。（1）基丁上述材料、请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。2、小学新教师杨洋在谈教育感受时，有些无奈地说：“刚走上教育岗位时，我坚信没有爱， 就没有教育，”因此，在教育教学中我

8、一直对学生充满着爱心，希望用自己的爱来感化学生, 带好班级，促使他们成长。但很快就发现，在管理班级时一定要严格要求，有时用简单命令的 方式反而更加奏效，这使我对这一教育信念产生了困惑.”(1)谈谈你对“没有爱，就没有教育”的理解。(2)在小学教育中，教师应该如何处理“爱”与严格管理之间的关系？得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、回答以下问题：白居易草离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。(1)描写该诗的意境并分析主题。(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。

9、第3页共参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、D2、B3、A4、B5、答案A解析：马克思主义经典作家关于人的全面开展的基本含义是指德智体美劳全面开展。6、A7、【解析】Bo纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从到未知、从具体到抽象等。8、D9、C10、B11、B12、B13、A14、D15、C16、CD18、答案D解析因材施教原贝是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差 别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确的开展。题干中“老师在课堂上有意让学习成 绩较差的同学回答r一个简单的问题”是根据成绩较差同学的情况进行有差异的教学，遵循r 因材施教原

10、那么。故正确答案为19、B20、C二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：学校教育产生的条件包括以下几个：第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上 有局部人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动；第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子，使 人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容；第三，文字的出现。2、答案如下：调查问卷的问题设计有以卜几点要求：1 .内容与表述第一，要选适当的问题类型，问题的结构合理、逻辑性强。第二，应回避询问 有关社会禁忌、爱好和个人隐私之类的

11、问题。第三，每题只能包含一个观点，防止两个或两个 以上的观点在同一题中出现，造成题目似是而非。第四，问题的文字表达要准确，简明扼要， 通俗易懂，容易回答，防止使用反问句、双重否认句等。用词上，要防止使用模棱两可、晦涩 的词汇以及方言等。2 .题目的数量问卷的长度要适度，一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜。3 .题目的排列问题的排列顺序要做到分类清楚、层次清楚和合乎逻辑。通常情况下是：第一， 在指导语之后，是关于被调查者基本情况的问题。第二，先简单熟悉的问题，后复杂陌生的问 题。第三，先一般问题，后具体问题。第四，先封闭式问题，后开放式问题。第五，先普通问 题，后敏感问题。第六，如果问卷含

12、有检验性问题，要把这些问题分开排列，不可集中排在一 起，否那么易被识破，影响所获信息的准确性。第七，对于涉及时间顺序的问题，要依据一定顺 序排列，如先近后远。第八，对非等级问题选项的排列必须保证是随机的，否那么容易造成被调 查者的活动定势，不认真作答。3、答案如下：(1)教师促成的纪律。指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好 的集体结构。(2)集体促成的纪律。指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会 化方面起着越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意， 使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪

13、律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准那么时，自律就出 现了。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：(1)从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释“破窗理论”：反应的作用。反应分 为及时反应和延迟反应两种，如果错误能得到及时反应并被矫正，那么再次犯这种错误的可能 性就会大大降低。有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。从众。从众行为是指人们 对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞的 车是破车，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。从教ff学的角度来

14、说：德育方法中的典范法：德育的观察学习。(2)启示：“破窗理论”在班级管理中，有其重要的应用价值，班主任应时刻警惕“破窗 效应”的发生。对学生的错误给予及时的反应，让学生改正，防止扩散；加强学生德育工 作：给学生树立良好的道德典范：建立良好的班级制度，树立良好的班风。2、答案：(1)没有爱，就没有教育。热爱学生是教师从事教育工作的前提，爱学生是教师对教育事业 坚贞不渝、忠心耿耿的基础，也是教育方法、教育艺术的基础。教师对学生的热爱，那么是爱在 教育中突出的表现。这种爱对教师的自我完善和学生的健康成长都具有十分重要的意义。 热爱学生有利于促进学生发奋向上；热爱学生.为教师的施教提供了感情基础：热

15、爱学生 为教师培养学生的良好品德创造了契机；热爱学生有利于教师教学质量的提高；热爱 学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。热爱学生要求教师深入了解学生、充分尊重学生、始终信任学生、平等对待学生，同时, 教师对学生的爱，是一种将热爱、尊重、严格要求统一结合起来的爱。教师的这种爱不是宠爱、 溺爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相济。教师对学生的“严”不是指教师可以按 照自己的想法随意要求学生，而是要严而有理，严而有度，严而有恒，严而有方，严而有情。 可见，对学生的严格要求也是对学生尊重和关爱的一种表达。在教育中，教师应做到“爱”与 严格管理的统一。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共

16、40分）1、答案如下：1 .本诗选自赋得古原草送别，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描 绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章 法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切 而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强 生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更表达作者对待生命自强不息的态度。2 .知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽, 春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程，体会诗人观察分析的方法。情感态度价值观目标：学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱生命的情感 和顽强向上的意志。3.1.看图片，比照茂盛与枯萎，感受“枯”2 .以学生为主，通过观察四字格的“枯”字，分析“枯”的结构：左右结构，左窄右宽3 .呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展笔画穿插不分家，左右谦让才美观4 .教师示范学生练习：教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习5 .学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议页共5页