六年级下册第三单元“初试身手”的三次练笔.docx

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1、小学数学课堂教学案例分析每个人都倾向于有价值的东西，教学也是一样，人们对美好的事物总是趋之假设鹫，而对不太尽 如人意的事物总是希望去其糟粕取其精华。对于小学数学课堂教学知识的总结，不仅要求简练，更 要求实用性更强。那么，对于一些典型的案例，我们如何从中捕捉到珍珠的价值，为我所用，是其 不仅适用于大课堂，还适用于小方案呢？这是我从中挑选的认识角，三角形的面积和统计 的教学编写了一些分析案例。小学数学课堂教学案例分析第一篇：认识角课堂中有效发问是课堂教学中常见的一种教学形式。这种教学模式不受时间、地域的限制，形 式和内容不固定；激发学生的好奇心，培养学生的思维，培养孩子语言功底和表达能力。一呢便于

2、 及时反应教学信息，提高信息提取的效率，调节课堂气氛，二呢也能了解学生对于可能信息的抓拍 能力，制定不同水平的作业设置。课堂提问是师生之间最直接的交流形式。它也是教学中最常用的 教学方法，也是教学成功的基础。但是，花开五朵，各表一枝。虽然每种教学都有其可取之处，但同时也存在缺乏。就如教师课 堂提问而言，提问方式有时过于单一、内容较为简单、只针对少数学生，练习时不能全面等缺点。 在课堂上，我们经常听到老师浅薄、随机、重复的问题,导致学生人在教室心在外，有意注意的时间减 少，久之，会产生对数学的倦怠心理。这就需要采取这种方式时，要设计好要问的问题，让问题有 价值，有深度，能发人深省，而不仅仅停留在

3、基表。让学生游走在心门之外。案例为了让学生感受数学与生活的联系，接受老师设计的”让我们旅行”场景线索,某位老师 到许多与交通标志相关的物体:出口标志（矩形）、转向标志（三角形）、限速标志（圆形）、手帕（方形）等。 这样学生就可以比拟他们的差异（矩形，正方形）。正方形，矩形如我们的班长，中规中矩；圆如我们 的小绵羊，呆萌呆萌的。师:这些是什么？生:交通标志师:它们有什么不同？生1:有些是圆的，有些是方的师:还有吗？生2:它们表示的意义不同师:什么不同？学生：转弯标志表示N,限速警告用黄色三角形表示生2:我不同意.接着学生争论起来。教室里的气氛顿时变得奇妙起来，争吵声，讨论声辩驳声声声入耳，但学生

4、没有多少好处。虽 然热情是此起彼伏，但是到底的出多少结论还要另当别论，所以这种菜市场似的场面老师还是需要 做到收放自如的，并尝试各种方法创造情境，然后导致问题。在这些似乎不受掌控的场面下，老师便别 有用心的抛出一些不相关的问题，并感觉，这是充分尊重所有学生的问题和权益，学生的主体作用 得到充分的发挥。当屠西周在触及到重点时,老师仍然别有深意的引诱:“还有其他的心机吗?”这是为 了让更多的学生提起公诉，提高课堂参与度。不想让老师随意提问是为了增加画面。由此可以看出， 对老师的提问的目的不明确，问题是自由发挥，教学目标似乎偏离了轨道，孩子们的思维泛而散， 甚至有的孩子竟然把其他学科的内容也参杂进来

5、，导致课堂中的谈话目的和作用没有得到很好的发 挥，整个教学显得懒散而没有目标。小学数学课堂教学案例分析第二篇：三角形的面积案例背景几天前，我对三角形区域“有了深刻的感受。三角形的面积是上学期四年级数学教科书 ”多边形面积”的第三单元的内容。教材鉴于学生对矩形，正方形和平行四边形区域的初步认识，尤 其是制定平行四边形这一章节的教学活动。教师充分的展示出活动课的本色，不仅利用室内的白板 演示，还把学生带到室外，带到我们的城西湖大桥，观察桥的构造，体会平行四边形的不稳定性， 并且让学生带着卷尺测量其中一个平行四边形的底和高，还感受到三角形于四边形的区别于联系， 真正做到意义上的取之于文本，还至于生活

6、。可以说为了提高学生解决问题的能力，老师们可以说 是使出浑身解数，招数真可谓到达了 72变。【案例描述】1 ,首先给大家展示的是几个近亲图形：矩形、正方形、平行四边形和三角形。他们之间的近亲 不仅在于相貌的相似，还在于彼此是可以相互转化的，面积的计算方法又有些雷同，那么众观三角形, 和他们又有着怎样的渊源呢？又该怎样转化推导。2,接下来是见证奇迹的时刻了：没错，根据您的设想，开始操作验证，指导老师巡查。反应：每一个平面图形都可以通过一定的方式（或拼或剪）学生的思维很凌乱，但是和奇特，它既受雇于教材，又完全可以将文本忽略掉。3 .继续引导:这个方法怎么样?谁还有不同想法,做法？生：三角形的顶点平

7、行折叠的底部边缘，然后沿折缝切割。小三角形被折叠并沿中间切割,然后 添加到剩余图形的两侧，形成一个矩形。三角形的底部保持不变，高度减少一半。因此,三角形的面积等于底边乘以高度除以2。师:这个方法怎么样？生:也很合理。（表扬，祝贺）师:你还有其他做法吗？刘兆旭：选择一对同宗的三角形，凑成一个平行四边形。平行四边形的高是两倍于原始三角形。底是恒定的，得出三角形的面积等于底乘高除以2。师:这个方法怎么样?学生们似乎想出了很多方法来探索三角形面积的推导。那么,你认为最好的 方法是什么？老师：不管怎样，我们的结论都是一样的。三角形的面积等于底部乘以高度除以2o4 .用公式表示这个结论。师:谁愿意到黑板面

8、前写一下？生:书写。集体订正。如果s代表三角形的面积,a代表三角形的底部,h代表三角形的高度,你会用字母代表三角形的面 积公式吗？学生:本练。教师巡回指导纠错,在黑板前自由书写。5,公式的应用：如果你想解出三角形的面积，应该得到哪些帮助呢？生:三角形的底和高。师:那么，我们应用三角形的面积公式计算一些题好吗？生:独立完成课本中试一试题目6.小结:通常，生活中有许多需要用三角形面积公式来解决的麻烦。让我们一起步入生活，提出 麻烦。师：（课件展示题目）生:独立或与同伴合作研究完成。总结:通过这节课的学习，你有什么收获？【评析】“三角区”是一个常规课程。关于这一课有很多教学计划。我也广泛汲取大家的经

9、验。在“更 新的想法，基础和思想生活”上灵动思考，感觉有些教育者对文本的掌握和处理非常有利于课堂的 设计和处理，这堂课让我深深感受到：1 .教学中曲径也可通幽曾经很久以前，我们的教学方式简单粗暴地时候，教师对于教材的把握还是有一种稳操胜卷的 感觉，因为那时的文本呈现的是一种年年岁岁花相似，岁岁年年人不同的局势，而现在的文本情境 变化突然，有一种风云变幻的态势，因此要求老师不仅要常改常新，还要学生像一个集成电路随时 迎接教学的变化。学生在学习中缺乏方向、动机和方法。他们在学习中的主动性和创造性很难发挥。 风格的变换需要孩子们随时适应教育的方向，应试的目标，不能改变教学方法，只能改变自己。2 .解

10、放课堂探究式学习不受任何人的约束，应该具有一定的开放性。在上述环节中，教师注重课本的开放性和 思维性，使学生有自主选择和广阔的思维空间。过去没有的各种独特的方法真是太棒了。它不仅渗入 提供的想法，帮助学生建立空间概念，同时也使他们能够看到的数学知识与生活之间的关系，并了 解生活中的数学知识和盲点。教师根据儿童学习的规律，创造性地调整教材的结构。在这一教学过 程中，老师发现学生认知的出发点和使用多个图表和图片作为切入点学生的观察和猜想。学生积极 参与和探索，在小组工作中提问和创造，逐步完成对知识的理解和深化,充分发挥学生的主体作用。以上案例，我们可以很容易地发现，改变学生学习风格的关键在于教师。

11、教师应不断更新教育理 念，做到树立以学生为中心的教学理念，相信学生，给予学生足够的思考空间，充分发挥学生在学 习中的自主性和创造性。小学数学课堂教学案例分析第三篇：统计每个人都向往有价值的数学，人人必需的数学。在学习，生活和解决问题的过程中，人们往往 需要收集数据，整理和分析数据，全面，定期地描述和分析现象和事实，并根据他们的调查和分析, 得出对某现象或某一事物的理性认知。统计同学们喜欢吃的水果老师:几天后，我们要庆祝小学的第一个儿童节。我们打算举行一个聚会。老师想给你买些水果。 但班级收费有限,只能买两种。我们能买什么？学生1:我们可以通过举手表决的方式来决定。3 2：你可以投票。你可以买任

12、何你喜欢的水果。老师：这种方式很直接，也速效。老师：有这么多的水果你喜欢，我该怎么办？请讨论群学生报告:从大家的意愿来分析，第一种和第二种水果的观众缘都不错。老师：好了，用这个方法来做统计。接下来，你会一前一后，把准备好的星星上自己喜欢的水 果。学生们走上舞台，在他们喜爱的水果上放上星星。老师:你最喜欢哪两种水果?你知道现在买什么水果吗?（生齐声说）老师:那我们就买这两种水果。生活中有许多问题可以用统计方法来解决。生活中，可以用统计 解决的事情不止卖水果，比方还有选班干部呀，买衣服呀，这种方式对于大家来说还是比拟公平公 正的，能够让你津津乐道，喜不自胜的。分析：本案例以学生的生活如题,从学生感

13、兴趣的水果进行剖析。在这种情况下，老师为学生创造了一个 良好的学习环境,让他们从熟悉有趣的“庆祝6月1日聚会的琐碎生活开始，购买水果。因为学生的选 择过于狭窄，两受其利择其重时，那么需要开展统计活动也就千呼万唤始出来了，这种方式不仅新 奇还能得到学生的一直追捧。这种让学生体验信息采集和处理的过程，让我们体会到一种与民同乐的 感觉。经验告诉我，这些素材既有利于学生在数学活动中的积极选择，实验、验证、整合和交流。教 师可根据课程标准的要求，灵活选择教材，并结合学生的爱好和兴趣是贴近学生的生活。应注意创 造一个良好的学习环境，让学生通过熟悉“庆祝6月1日“购买水果这一有趣的小事情来开始他们的统 计活

14、动。让学生体验收集和处理信息的过程。例如：首先，我们需要知道哪两种水果最受欢迎。根 据一小学儿童的年龄特质，教师积极提倡学生的实验操作活动。学以致用，他们用”粘星“方法选择 他们喜欢的水果。学生只有在直接操作和感知的基础上，才能逐步认识和接受到统计的优势。教师要在课堂上给学生足够的自由和权力，使每个学生都能有效地参与讨论，表达自己的观点，倾 听他人的意见。在这种情况下，老师在和学生撒娇一下，让学生get到你的粉粉的少儿心，与学生沟通, 并在轻松自由的气氛中讨论，寻求解决问题的最好的途径。让学生在浓厚的学习气氛中，体验到成 功的快乐。在教学中，教师要敢于创造性地抛开教科书的束缚，立足学生的实际，更多地从学生的开展中，使学 生能够学会有意义和有价值的数学。教师不再是文本的搬运工，而是学生探究性学习活动的加工者、 劳动者和合作者，是学生平等共存的伙伴。当探究过程中出现一系列问题时，教师可不急于扮演英雄 的角色，而是给予充分信任和自由，让学生彼此发挥自己的聪明才智，让学生独立发现解决的途径和策 略，寻找其中的套路，以便以后不会再同一个地方摔倒。所谓吃一堑长一智，说的就是这个理。集百 家之长，补己之短，学生是灵长类动物，有自己的思想和兴趣，活动范围，也有差异，要想做到百 花齐放，我们还需致力于我们的教育事业，让其集众家之长，百家争鸣，但独树一帜。