第三单元交流平台 初试身手（教案）部编版语文六年级下册.docx

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1、交流平台初试身手教学目标：1 .能结合课文内容,交流表达真情实感的方法。2 .能选择一两个情境,运用把情感融入景物之中的方法写几句话。教学重点：1 .联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法。2 .选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，感受新知1 .本单元，我们学习了匆匆和那个星期天，这两篇文章都表达了细腻而真挚的情 感，但表达方法上各有特点。自主阅读“交流平台”，总结抒发情感的不同方法。2 .课件出示“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而

2、然地流露情感。有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。二、回顾课文，巩固认知过渡：古人早就注意到文章跟情感表达之间的关系了，即“情以物迁，辞以情发。”说的 就是人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的自然抒发。写文章就像我们说话一样，要 抒发自己的真实情感。1 .课件出示有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如那 个星期天，有一段叙述了“我”“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来” 借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时“焦急又兴奋” 的情感。有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己

3、的情感。如匆匆第4自然段， 作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感慨，很能打动读者，容易使读者产生相同 的感受。2 .教师小结匆匆的作者通过把心里想说的话直接写出来，来抒发自己的情感。那个星期天的 作者通过把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。3 .合作探究：这两篇课文都跟时间有关，都表达了作者对时间的细腻感受。回顾一下，我 们学过的课文中，有没有哪一篇课文，作者抒发的情感你到现在还记忆犹新？4 .汇报交流：例如，六年级上册习作单元中的盼，重点写了初见雨衣盼雨、买酱油 盼雨、吃晚饭盼雨、穿雨衣淋雨几个事例，几个事例中分别流露出作者心情“惊喜一一焦急一 一失望一一

4、欣喜”的变化。5 .讨论交流：你觉得盼这篇课文跟我们这单元中的哪篇课文最为相似？相似在何处？（那个星期天，情感自然流露；借助事例写出了情感的变化；借助景物抒发快乐之情。）6 .对比交流：本单元两篇课文在情感表达上有什么相同点呢？举例说说自己的理解。预设1：两篇课文均有直接抒发情感的描写。预设2：两篇课文都有对时间流逝的具体描述，以实写虚，融合了作者的无奈之感。教师小结：无论是直抒情感，还是间接表达情感，都需要积累优美生动的语言，努力运用， 变成自己的语言，来表达自己的感受。请大家浏览“初试身手”的内容，体会一下课文所给的例子分别表达了人物什么样的心情, 并说说你是从哪里体会到的。三、初试身手：

5、运用方法过渡：请大家浏览“初试身手”的内容，体会一下课文所给的例子分别表达了人物什么 样的心情，并说说你是从哪里体会到的。1 .课件出示：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同，如：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。f路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的 鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。一天灰蒙蒙的， 压抑得让人透不过气来。路旁的花儿宜拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳 地叫着，也像是在讥笑我。2 .教师小结：两则材料都写了花儿、鸟叫，但感受不同。第一段文字让人感到很

6、高兴，第 二段文字让人感到垂头丧气。当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。3 .合作探究：如果把两则材料中的心情换一换，“我”看身边事物时又会有怎样的感受呢？ 试着说一说吧。1 .一直想养一只小狗，妈妈不答应。2 .篮球比赛中，我们赢了二班。4 .汇报交流：预设1：心情不好时：小猫不见了；对奶茶饮品没了胃口；鲜花店里花草黯淡无光；修车 铺冷清极了；路人们的欢声笑语是那样喧哗，更显出我的孤单。预设2：心情好时：逗一逗咖啡屋里的小猫；品一品奶茶店里的新饮品；赏一赏鲜花店里 的花草；跟修车的大爷聊两句；看一看欢笑着从身旁经过的少男少女们。四、迁移学法，学以致用1 .从下面的情境中选择一两个，就

7、心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。出示：走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼2 .集体交流。(1)拓展举例：走在小巷里心情好时：月光如水一样静静地倾泻下来，她沐浴在银白的月色中，迈着轻快的脚步, 走在小巷里。谁家窗户里传出的琴声，铮铮琮琮，如灵泉流过她的耳畔她的心田。心情不好时：月光如水一样静静地倾泻下来，仿佛给她罩上了一件寒凉的衣，她拖着 沉重的脚步，走在小巷里。谁家窗户里传出的琴声，叮叮咚咚，如一把小锤敲击着她的耳 鼓她的心田。(2)拓展举例：奔跑在田野中心情好时：他奔跑在田野中，想起自己钓起的那条大鱼，兴奋得一蹦三尺高，不由自 主地哼起了歌。路边的野花，左摇右摆，好像在为他鼓掌。心

8、情不好时：他奔跑在田野中，想起因为自己的失误而脱钩的大鱼，恨不得放声大叫。 路边的野花，左摇右摆，好像在嘲笑他的粗心大意。(3)拓展举例：弹琴心情好时：那优美动听的旋律，从他跳跃的手指下缓缓地流出，犹如淙淙流动的小溪， 一直流进了我的心田心情不好时：我非常不喜欢弹琴，一看着那黑白相间的琴键，就觉得是那么的丑陋和刺 眼。(4)拓展举例：钓鱼心情好时：哥哥钓着了一条巴掌宽的鲫鱼，小弟弟高兴得合不拢嘴，不住地欢呼雀跃。心情不好时：一个小时过去了，水面上的浮漂一动也没动。我的心里非常着急：“鱼儿 呀，你快点儿咬钩吧！不然，我今天上午的时间可就白费啦！ ”3 .教师小结：通过对课文内容的回顾以及对不同场景的分析，体会到了在表达情感时用 到的方法，在写文章时，对景物的描写并非单纯写景，而是旨在表达情感。教学反思“交流平台”的教学，我将其与精读课文那个星期天的课后练习第三题紧密联系在一 起，引导学生体会那个星期天匆匆情感表达方法的异同。先让学生自己比较、发现, 充分交流，再引导学生阅读“交流平台”，对照自己的发现，进一步明晰这两篇精读课文情感 表达方式的不同。“初试身手”的教学，我引导学生利用现成的材料谈体会，既能帮助学生进一步体会“心 情对感受事物的影响”，又能在一定程度上降低难度，缓解学生的畏难情绪，同时为后面学生 的练笔作铺垫。