《简笔与繁笔》.doc

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1、?简笔与繁笔?课堂实录教学大参考.名师典例?简笔与繁笔?课堂实录画执教/刘永康点评/潘纪平师:同学们在作文里常常用到简笔.例如在公园看到蝴蝶,燕子,老鹰.回来写观察日记怎么写的呢?蝴蝶在飞.燕子在飞,老鹰也在飞,这样的简笔可谓简矣,但是淡而无味.因为没有把老鹰,蝴蝶,燕子飞的姿态和空间位置描绘出来.如果写蝴蝶在花丛中翩翩起舞.燕子在柳条中往来穿梭.老鹰在天空中低回盘旋.这就好了.同学们在作文里面也常常用到繁笔.比方说,写开学典礼.一提笔就是.听了校长慷慨激昂,动人心弦,感人肺腑,发人深省的报告以后.大家都摩拳擦掌,争先恐后,跃跃欲试,你追我赶地投入了学习雷锋的热潮中.这样的繁笔确实繁,却烦死人

2、.因为它堆砌辞藻,繁冗拖沓.还有的繁笔是,一味在题外盘旋,兜圈子,结果是钉子钉在马腿上离蹄太远.那么作文究竟需要怎样的简笔和繁笔?又该怎样做到合理地使用简笔与繁笔?这两个问题应该去哪里找答案?今天我给大家介绍一篇周先慎先生的?简笔与繁笔?,可以很好地帮助我们解决这个问题(师板书:?简笔与繁笔?)师:那么作文需要怎样的简笔与繁笔呢?请大家带着这个问题默读这篇课文的第一自然段.把有关简笔与繁笔妙用的关键词语勾画出来(一分钟)师:刚刚,我们看完第一自然段.现在大家来说一说,我们需要的简笔,(展示课件1应该是什么样的简笔?言简意赅还是言简意少?生:言简意赅!师:是凝练厚重还是平淡薄弱?生:凝练厚重!师

3、:言简意赅,凝练厚重.言简意赅的赅就是完备的意思.言简意赅的意思就是语言虽然简洁.但意思完矫.凝练厚重,凝练不只是精练,还包括内容紧凑!厚重是指内容丰富,意义深远.这种简笔在文学大师的文章里有何特点?IIl攀生:惜墨如金.师:对了,惜墨如金,力求数字乃一字传神.(展示课件)墨,大家都知道,墨水,这里指代的是文字.惜墨如金就是说.珍惜文字就像珍惜金子一样.我们需要的简笔就是这样的,言简意赅,凝练厚重,总之要达到以少胜多,以约博总,驭万里于尺幅(板书)的效果,这就是我们需要的简笔.那么作文需要什么样的繁笔呢?对描摹物态的要求是什么?生:穷形尽相.师:对刻画心理的要求又是什么?生:细致入微.师:好了

4、.穷形尽相这个四字短语出自陆机的?文赋?.原话是虽离方而遁圆,期穷形而尽相(板书).虽,虽然;方和圆是同义语,方圆就是规矩,形式;离和遁是同义语.都是逃离,脱离的意思.那么离方和遁圆就是指我们写文章要不拘一格.虽然要突破一定的形式.但是,要期穷形而尽相.期,当务必讲;形和相是同义语.就是形象:穷和尽也是同义语.穷形尽相就是穷尽形象.就是说描绘得十分细腻.形容得十分生动,就好似我们画水墨画,把墨泼在宣纸上,用笔来点染,用浓墨重彩来渲染它.我们对繁笔的要求就是:描摹物态要穷形尽相孩0画心理要细致入微.(展示课件)那么.何以见得文学大师们的简笔都是言简意赅,凝练厚重,惜墨如金?何以见得文学大师们的繁

5、笔都是穷形尽相,细致入微?我们以书为证.现在请大家默读课文的第二自然段和第三自然段.把说明妙用简笔与繁笔的事例找出来(两分半钟)师:好了.刚刚同学们默读了课文的第二段,第三段,那么请大家说,说明简笔的妙用用了几个例子?生:两个.师:哪两个?生:一个是景阳冈上的山神庙作破落二字.便点5霜Il教学大参考?名师典例染出大虫出没的险境.另一个是林教头风雪山神庙的那雪下得正紧的紧字师:说明繁笔的妙用又用了哪些例子?生:鲁智深拳打镇关西和鲁迅先生?社戏?里面的我等待名角盖叫天出场的焦急心态这两个例子师:(展示课件)请大家注意.那雪下得正紧的紧字,很普通,也很不起眼,但是金圣叹和鲁迅怎么评价这个紧字?生:金

6、圣叹说:一个紧字境界全出:鲁迅说:一个紧字富有神韵师:什么叫神韵?神韵就是风格流韵.这里是指高度含蓄的意思.那么,为什么一个普普通通的紧字会得到名家如此高的评价?为什么周先慎先生把它作为言简意赅,凝练厚重,惜墨如金,一字传神的典范?请大家联系林教头风雪山神庙的整个故事情节.甚至要联系林冲由东京八十万禁军教头最后被逼上梁山的全过程来体会这个紧字的神韵生1:我觉得这个紧字.一方面是指雪下得很大;另一方面是渲染气氛.表示林冲的内心有一种急迫的感觉生2:这样写的效果是让读者都为林冲着急起来了.师:你们都分析得很对,请想一想.这和故事情节的开展有没有联系?生:为写下面的内容作铺垫,.师:好的.这位同学的

7、看法根本正确.一是渲染气氛,衬托心情,一是为故事情节埋下伏笔,做好铺垫.可以说:这个紧字,既是指雪下得越来越大,越来越猛,越来越狠,下得不松劲,下得紧;又是指故事情节开展很吃紧.它暗示在一场大风雪的背后,迫害林冲的阴谋活动正进行得紧.使读者不得不为林冲当时的处境感到心紧!因为雪下得大,草料场才坍塌!正因为草料场坍塌.林冲才会到山神庙避风雪:正因为林冲到山神庙去避风雪.才有时机从陆虞侯,福安的口中得知高俅要制他于死地而后快的狠毒.从而怒火中烧.演出了一场报仇雪恨的好戏.终于在风雪中上了梁山.因此,一个紧字先是在蓄势.最后是势不可挡,喷薄而出.所以说,一个紧字境界全出,一个紧字富有神韵,一个.紧字

8、言简意赅,凝练厚重,惜墨如金,真是当之无愧!好了,我们作文需要的简笔就是言简意赅,凝练厚重,惜墨如金.这样的尚笔,言语不多道理却深,有如食盐味精生葱熟蒜.虽那么那么一丁点.但是味道却十分鲜美.我们需要的繁笔就是穷形尽相,细致入微,用墨如泼.这样的繁笔言语虽多,却不哕嗦,如珍珠宝玉越多l76_越好,如韩信点兵多多益善.庄子在?骈拇?篇中,有这样一句至理名言:凫颈虽短,续之那么忧:鹤颈虽长.断之那么悲.凫,是野鸭子;颈,腿.凫颈虽短就是野鸭子的腿很短.但如果你嫌它短.加它一截.那就令人堪忧了.鹤颈虽长,断之那么悲.鹤,白鹤;颈,腿.大家都知道,白鹤的腿本来就应该这样长,如果你嫌它长.砍它一截,那就

9、叫断之那么悲,这句话颇富哲理.它说的是事物讲究自然的和谐,不可随意地增.也不可随意地减.如果我们使用简笔.认为文字少随便加一点.就会像凫颈一样续之那么优:如果我们使用繁笔.认为文字长,随便砍它一点,就会像鹤颈一样断之那么悲.可见简笔有简笔的好处,繁笔有繁笔的妙用,那么,我们对待简笔和繁笔应该抱什么态度?生:各得其宜,各尽其妙.师:好,大家注意到了这句话.各得其宜.各尽其妙.这个宜字有两个意义我们都已经接触过.我们来回忆一下,初中学过的诸葛亮的?出师表?,其中的不宜异同,宜付有司,不宜偏私三个短语中的宜字当什么讲?生:当应该讲.师:好,这是宜字的第一个意义.宜字还有一个意义出现在一个成语中,请同

10、学们找出来.生:因地制宜.师:对了.这个成语中的宜当什么讲?生:适当,恰当.师:对了,宜一作应该讲,二作适当讲.那么各得其宜中这个宜是这两种意义中的哪一种?生:第二种师:第二种.好的.各得其宜.是说简笔与繁笔要各自得到适合他们的用场:各尽其妙.是说简笔与繁笔要各自发挥他们的妙处.写文章,有时要用简笔,有时要用繁笔,该简就简,不要该简却繁而不简:该繁那么繁.不要该繁却简而不繁,这就是各得其宜,各尽其妙.那么,怎样才能够做到恰当地使用简笔与繁笔.做到各得其宜,各尽其妙?请犬家带着这个问题默读课文第四自然段这里边有一个标准问题.还有一个手段问题.请大家在看书的时候注意.要合理地使用简笔与繁笔.手段和

11、标准是什么?请把说明手段和标准的词语勾画出来.(展示课件,师:好了,现在我们来看一看,要合理地使用简笔与繁笔.各得其宜,各尽其妙,需要什么样的标准?生:无可削,不得减.师:(展示课件)这句话出自刘勰的?文心雕龙(卷-七)?中的?熔裁?.原话是句有可削,足见其疏;字不得减,乃知其密.大家都知道,刘勰是南朝着名的文艺理论家,他的?文心雕龙?总结了我们文学创作中一些比较重要的规律.到现今仍有很大的现实意义.如果我们的文章做到了无可削,不得减,就足知文辞的简练,挤干了水分.那么用什么方法来提炼呢?生:字斟句酌,反复推敲;来自生活,发诸真情.师:请注意,课文里面在字斟句酌的前面有几个什么字?生:又并不全

12、在.师:请大家思考一下,在字斟句酌的前面为什么要加上又并不全在这几个字?有什么意图?(生小声讨论.然后作答)生1:我觉得他这样写会使语言非常的周密谨慎.师:周密!好,周密表现在哪里?生2:表现在这几个字既管了字斟句酌,又管了来自生活.发诸真情.师对了,因为平常谈到提炼的功夫,往往只想到字斟旬酌.而最容易无视来自生活.发诸真情.文章是用来反映生活.表达感情的.写文章是该使用简笔还是繁笔.完全要从反映生活,表达感情的需要出发.因此.在字斟旬酌的前面加上并不全在.既肯定了字斟句酌的重要性.又否认了字斟旬酌的唯一性从而强调了来自生活.发诸真情的必要性!同学们.书要读得精细!不要在外表上跑.要透过字里行

13、间,把语言背后隐含的信息捕捉出来好了.通过以上的阅读思考研究.我们已经很清楚:作文需要什么样的简笔.需要什么样的繁笔,对简笔与繁笔应该抱有什么样的态度,标准是什么,手段是什么.请大家共同来阅读课文的最后两个自然段(生齐声朗读)师:好了.这两个自然段,主要是联系实际.来批评繁简不当的弊端.使文章更加有的放矢通过以上的阅读和思考.大家明白了,我们需要什么样的简笔与繁笔,怎样合理地使用简笔与繁笔.现在我们的研究由内容转为形式.大家说这篇文章是记叙文还是说明文.或是议论文7生(齐答):议论文.师:破落和紧这两个例子是用来说明什么的?生(齐答):简笔的特征.师:简笔的特征是什么?生(齐答):言简意赅,凝

14、练厚重,惜墨如金.师:拳打镇关西和等名角出场这两个例子又教学大参考?名师典例,ll攀是用来说明什么的?生(齐答):繁笔的特征.师:繁笔的特征又是什么?生(齐答):穷形尽相,细致入微,用墨如泼.师:那么简笔的妙用和繁笔的好处最终归结到什么?生(齐答):各得其宜,各尽其妙.师:好了.请大家说这篇文章的中心论点是什么?分论点是什么?论据是什么?生1:我觉得中心论点是繁简各尽其宜,各尽其妙.生2:两个分论点就是简笔的特点言简意赅,凝练厚重,惜墨如金以及与繁笔的特点穷形尽相,细致入微,用墨如泼.论据就是四个例子.师:既然论据是四个例子,那么论证方法是什么?生(齐答):事例论证.师:事例论证.好了.现在我

15、们就来探究一下这篇文章事例论征有什么特点?教材无非是例子.我们通过研究,要明白议论文事例论证的根本原那么.以后才好运用这个原那么去读议论文,写议论文.现在来看一下.说明简笔的妙用和繁笔的妙用都分别用了几个例子?生(齐答):两个.师:为什么说明简笔的妙用和繁笔的妙用都分别用两个例子?我们从中去掉一个行不行?生1:举两个例子,能使文章表达得更全面.使它更具说服力生2:如果只用一个例子.那么这个例子就有偶然性.并不严密(学生答复不中肯.老师开始点拨)师:同学们看一看,课文第一自然段在膳墨如金的后面有一句什么话?它与说明简笔妙用的两个例子是什么关系?生1:力求数字乃至一字传神.破落这个例子是说明数字传

16、神的,紧这个例子是说明一字传神的.生2:所以,砍掉破落,数字传神就没有依据.生3:所以,砍掉紧字,一字传神就没有着落.师:对了,这就好似人应该有两只手.砍掉任何一只,都会残疾.同学们刚刚答得不够全面.那是因为你们是孤立地思考这两个例子;后来答得够全面那是因为你们发现了这两个例子与力求数字乃至一字传神的关系.由此,我们要明白读书的一个方法:无论是解词释旬,还是分析文章的内容和表现手法.都要把它放在文章的整体网络之中,考虑整体对局部的制约关77譬IIi教学大参考?名师典例系,要字不离词,词不离句,句不离篇,要学会联系前后文瞻前顾后,整体把握.好了,那么说明繁笔的妙用为什么也要用两个例子?砍掉其中一

17、个行不行?生1:拳打镇关西这个例子是用来说明描摹物态,穷形尽相的,砍掉它,穷形尽相就没有依据.生2:等待名角盖叫天出场的焦急心态这个例子是用来说明刻画心理,细致人微的.砍掉它.细致入微就没有着落师:所以这两个例子中的任何一个都是不能砍的从以上的答复可以看出,同学们已经掌握了瞻前顾后的读书之法,收获不小.说明简笔与繁笔的妙用.分别用了两个例子,都不能砍,那么能不能增加例子?生1:太多了就会显得拖沓生2:说明简笔和繁笔的妙用分别用上两个例子.已经够用了.如果再加一些例子.就像在一件新衣服上加补丁.没有必要师:根据以上分析.议论文使用事例论证应该遵循的第一条原那么是什么?生l:事例不能砍,说明它的必

18、要性.生2:事例不能增,说明它已经够用了.生3:因此,议论文使用事例论证.其事例就应该既是必要的,又是充分的.师:对了,请大家记住,我们议论文使用事例论证的第一个原那么就是:事例是必要的,而且是充分的.要到达不可削,不得减.现在我们继续研究.说明简笔妙用的两个例子是破落和紧.这两个例子能不能颠倒顺序?生1:如果颠倒顺序,论据比拟混乱生2:如果颠倒顺序,前面的论点力求数字乃至一字传神和后面举的两个事例就不相照应了师:说得非常好,说明大家读书注意到了瞻前顾后.整体把握.你看.为什么破落和紧这两个例子是不能颠倒的,因为它们跟惜墨如金,力求数字乃至一字传神这句话相照应.数字乃至一字传神,数字传神说在前

19、面.而破落是与数字传神相对应的.当然应该说在前面:一字传神说在后面,而紧是与字传神相对应的.也应该放在后面.如果颠倒顺序.论点和事例论据就会发生错位.对不对?生(齐答):对.师:说明繁笔妙用的拳打镇关西,等名角出场的焦急心态这两例能不能颠倒顺序?生:也不能.因为课文谈到描摹物态穷形尽相,刻画心理细致入微.描摹物态穷形尽相是说在前面的.拳打镇关西这一例子是说明描摹物态穷形尽78相的,当然要与之对应,说在前面.刻画心理细致人微是说在后面的,等名角盖叫天出场的焦急心态正是用来说明刻画心理细致入微的,当然要放在后面.师:由此,我们要得出议论文事例论证应用事例的第二项根本原那么,大家来概括.事例和论点之

20、间应该怎么样?生(齐答):相互对应.师:对了,议论文使用事例论证要遵循的第二项基本原那么是:观点与事例要丝丝人扣.不能发生错位现象.观点要统帅事例,事例要证明观点请大家看,全文所用的四个例子从时代看.看出什么?生1:破落紧拳打镇关西三例都出自古代作品?水浒传?.生2:等名角盖叫天出场的焦急心态这个例子出自现代文学作品鲁迅先生的?社戏?.师:例子既有古代的,又有现代的,这说明什么?生:说明这样来使用简笔与繁笔可以说从古至今历来如此.师:这就突出了论点的历史性和规律性.好了.请继续思考,你看,说明简笔的妙用.用的例子偏偏是洋洋洒洒数十万言的?水浒传?,这是为什么?生:说明简笔的妙用偏偏用长文章的例

21、子.这就说明,不要因为文章长我们就滥用笔墨.师:说明繁笔的妙用除了用到长文章例子以外.偏偏用到了一向惜墨如金的鲁迅先生的短文章的例子这又是为什么?生:这就说明.不要因为文章短我们就脱离表达的需要而追求形式上的简,导致短而空.师:好的.这个问题刚好照应了课文第一自然的这句话.文章的繁简又不能单以文字的多寡论.要做到各得其宜.各尽其妙刚刚我们探讨了这篇文章事例论证的第三个特点.从用例的时代来看,有古代的,有现代的,这说明使用事例要注意什么?生:事例要有代表性.师:说明简笔的妙用用长文章的例子.说明繁笔的妙用用短文章的例子这又是为什么?生!事例要典型师:这就是议论文使用事例论证要遵循的第三项根本原那

22、么:事例要有代表性,要典型.因为从逻辑的角度来讲.事例论证不是演绎至归纳.而是不完全归纳法的简单枚举法,由个别性的前提推出一般性的结论.结论带有或然性.如果事例不典型.没有代表性.他的结论就不可靠,正确性就不能够显示出来.请同学们继续思考:这篇文章的事例还有什么特点.看谁能发现?(接连几个同学被抽答都未答对,这时,老师开始点拨,师:请同学们注意,说明简笔妙用的第一个例子:景阳冈上的山神庙.着破落二字的后面有什么话?生:有点染出大虫出没,人迹罕至景象.师:对了.这个例子后面有这句话,这句话对这个例子起什么作用?生1:修饰.生2:解释.生3:我说是点评.师:这个同学谈到了点评,这就对了.又如说明简

23、笔妙用的第二个例子耶雪下得正紧.针对这个紧字引用金圣叹说的话个紧字境界全出,又引用鲁迅说的话一个紧字富有神韵.这是不是对紧这个例子进行点评呢?还有说明繁笔妙用的两个例子也不例外由此.我们可以得出第四项根本原那么,大家说,是什么7生(异口同声):对事例论证所使用的事例要作适当点评师:同学们作文里最大的弊端就是只有观点加事例,而缺乏对所用事例的必要点评.为什么要点评?点评就是理性分析.就是说理的成分,就是演绎,就是体现事例和论点的内在的逻辑关联我们今后写议论文用事例论证.可不能再像过去那样简单的观点加事例.要对事例进行点评好了,通过学习这篇课文,研究这篇文章的事例论证.大家已经悟出了议论文使用事例

24、论证要遵循的四项根本原那么.哪四项?我们再来归纳一下第一项生:事例的列举要充足和必要.师:第二项生:观点与所举的事例要一一对应师:第三项生:事例要具有代表性,典犁性.师:第四项生:对事例要有适当的点评.师:今后我们在议论文的阅读和写作中.对事例论证一定要坚持四项根本原那么.我们现在只完成了一个任务:知.现在我们要再深入一点,由知该到什么?生:行.师:行,就是学以致用.现在我们来思考几个问题.教学大参考?名师典例IIl我首先给大家提供两篇文章,都很短,请大家来评判一下.哪篇短而精.哪篇短而空?判断的依据就是课文里面谈到的简繁得当的标准什么标准?生:无可削.不得减.师:无可削,不得减.好了,我们要

25、掌握好武器.这两篇文章是这样的,第一篇?二郎庙碑记?,给二郎这个人树碑立传.原文是:劝人莫如劝人行善.劝人行善莫如劝人修庙宇.劝人修庙宇莫如劝人修二郎庙,二郎者,大郎之弟,三郎之兄,老郎之子也.庙前有古树二株,人皆以为树在庙之前.我独以为庙在树之后.庙内有钟,鼓二楼焉,钟声嗡嗡.鼓声咚咚.视为之记.第二篇是?庄子?列御寇?的:朱澎漫学龙于支离益,单(殚)千金之家,三年技成.而无所用其巧我们来判断一下,哪篇短而精.哪篇短而空?就用课文提供的无可削不得减这一繁简得当的标准来衡量.生:我认为?二郎庙碑记?短而空,.师:为什么?生:因为?二郎庙碑记?中二郎者,大郎之弟,三郎之兄.老郎之子也.他所要阐述

26、的最终目的是想说排行,我觉得这句话没用,完全可以浓缩!(其余的同学再也说不出别的理由来.课堂一片寂静,这时,老师开始点拨)师:同学们,标题是?二郎庙碑记?,那也就是为二郎树碑立传的.我们学过的课文中也不乏树碑立传的文章.通常树碑立传的文章该写些什么?生1:要写出二郎的姓名.生2:要写出二郎的生平事迹.生3:要写出为什么要给二郎树碑立传师:对了.以上才是该写的内容,可是这些内容一句都未写.通篇写的是二郎的排行.庙前的树,庙内的钟,是不是?如果我们用无可削不得减的标准来衡量.你们说该怎么办?生:真是废话连篇,全部都该砍掉!师:第二篇?庄子?列御寇?只有二十四个字,你们都认为是短而精,为什么?(几个

27、学生答复都未讲透道理,老师开始启发.)师:是谁在学艺?生(齐):朱澎漫.师:向谁学艺?生(齐):支离益.师:花了好多学费?79黧譬IJJ,教学大参考?名师典例生(齐):殚干金之家.师:学了多长时间?生(齐):三年.师:学的效果怎么样?生(齐):已完成学业(技成).师:学会了排上用场了没有?生(齐):没有!文中说,无所用其巧.师:你们看就是二十四个字.把谁学艺,向谁学艺,花了多少学费,学了多少时间.学习的成绩怎么样,学习以后排上用场没有,交代的清清楚楚,明明白白,真真切切.没有一句废话!真正做到了无可削不得减.师:好了,第二个问题.请看下面一首制鼓歌诀,在不失原义的前提下,对它删繁就简.紧紧蒙张

28、皮.密密钉上钉天晴和下雨,打起一样音生1:我写的是,紧蒙皮,密钉钉,晴和雨,一样音.师:请大家对照原文,看是不是有删减?生(齐):是.师:失原义没有?生(齐):没有.师:是不是已经到达无可削,不得减了?生2:我写的是皮紧密钉,晴雨同音.师:皮紧,密钉,晴雨,同音.怎么样?生(齐):好!师:是不是已经做到无可削不得减了?而且是不是就没有失原义?(这时,学生语塞,不知该怎么答复,老师又作启发师:我们这个歌诀的标题是什么?生(齐):制鼓歌诀.师:既然是制鼓歌诀,什么可以省?生:皮字可以从制鼓歌诀这一标题中意会出来,所以可省.师:这就对了.皮字可省,什么字不能省?生1:蒙字不能省,生2:如果省去蒙字,

29、就会失掉原义.师:对了,现在请大家说,该怎么删繁就简?生(齐):紧蒙细钉,晴雨同音.师:这就真正是既不失原义.又无可削,不得减了.最后一个问题:指出下面证明论点的事例是否典型?这个事例有两种表达,看哪一种繁简得当?一80论点:从事科学研究.要有献出自己生命的准备事例:第一种表述:意大利科学家布鲁诺.坚持宣传哥白尼日心说,这大大触怒了当时的教会.残暴的教会进行了疯狂的迫害,用火活活把他烧死,面对熊熊烈火.布鲁诺斩钉截铁地说道:我不能够.我不愿意放弃.我没有可以放弃的是我.他临死前的这几句铿锵有力的遗言,是对残暴的教会有力的打击.曾引起世界的震惊.第二种表述:布鲁诺不是为了扞卫哥白尼的日心说,被残

30、忍的教会活活用火烧死的吗?生1:选用布鲁诺为扞卫哥自尼的El心说而光荣牺牲的事例来论证从事科学研究:要有献出生命的准备这一论点,说服力强.非常典型.生2:第一种表述较之第二种文字虽然多一点.但表达更具体生动,更有说服力生3:第一种表述与论点的关系好似不大.也许有点文不对题生4:第一种表述未能突出论点所需要的局部生5:第二种表述言简意赅,繁简搭配得当事例紧扣论点,有力地说明了论点师:是的,第二种表述语言精练.是专门为说明论点效劳的.论点和事例结合为一体,逻辑严密.如能在布鲁诺的名字前写明意大利科学家的身份那么更明确.第一种表述具体写出了布鲁诺为宣传哥白尼的日心说而遭到教会谋杀的经过.表达了布鲁诺

31、为扞卫真理临死不屈的无畏精神,说明了他牺牲的重大意义.但这些表达的语言并不能说明提出的论点.这里繁笔的运用就不恰当评点刘永康老师系原四川师范大学文学院党委书记,教授,国家级精品课程语文学科教学论负责人.四川中语会常务副理事长兼学术委员会主任.这两节课是他应邀在河南省语文教育学专业委员会第13次年会上所作的交流演示课.听完了这两堂课.感慨颇多.下面不揣浅陋.谈谈自己的几点感受一是教学内容凝练厚重教学内容与教材内容是两个既有区别又有联系的概念.一般而言,教学内容应根据教材内容的特点.即以课文内容与形式的关系及意义而定,当然还要考虑到学情.语文学科与其他学科教学的不同.就在于语文学科不仅要求学生学习

32、课文的内容.而且要求他们学它的形式.只注重课文的内客.容易上成政治课,历史课,泛人文课:只注重课文的形式.又容易上成技术课,技能课,纯工具课.这两节课,针对高中学生的写作实际,教师把教材的知识内容讲得清晰透彻.生动具体.而且还引导学生依据课文的事例及材料.概括出写作议论文使用事例论证的四项根本要求.在教学过程中.为了帮助学生更深入地理解课文内容.教师还补充相关材料.这些材料与课文的内容谐调一致,联系紧密教师还对关键性的字词,以及学生的讨论进行准确释义及精要的点评.这些都使得教学内容显得十分厚重,充实二是剥茧抽丝,层层递进这两节课逻辑线条清晰,流畅.围绕主问题的设计,层层深入.对教材内容的分析就

33、先后提出系列问题.如作文需要怎样的简笔与繁笔.找出说明简笔与繁笔妙用的事例.对待简笔与繁笔应抱有什么态度.怎样合理的使用简笔与繁笔,问题与问题丝丝入扣,前后照应,层递推进其间又有许多启发,点拔,评点等多种方法的综合运用.在讨论问题过程中.老师不是停留在问题外表.而是把学生的思维向深处引领帮助学生去发现问题,思考问题,解决问题.例如对紧字所作的讨论.对又并不全教学大参考.名师典例在下笔时的字斟句酌一句分析时.就是培养学生全面思考,辩证思考的能力.培养学生认真读书的习惯.三是从知到行.强化实践学习语文知识的根本目的不在知而在行.不在于了解知识本身.而在于掌握这些知识去指导实践.有效的提高读写听说的

34、能力.语文知识是语文课程的重要内容之一很长一段时间.我们对传授知识产生过一些误解.好似学生语文能力的下降全由传授知识造成的.这实际是没有去认真区分知识的类型,知识的呈现方式以及如何去掌握知识的方法值得注意的是.这篇课文谈的是写作知识.这本身就是教材的内容.这里的知识不是通过概念加以阐释.而是通过事例加以演绎它不是一种静态的陈述性知识.而是一种动态的程序性知识理解和运用这种知识必须要有实践性活动.要在活动中加以认识和理解教师用近15分钟时间.对简笔与繁笔的知识点.事例论证的知识点进行反复训练.从而完成了认识一实践一再认识一再实践的全过程f作者通联:刘永康,四川师范大学文学院;潘纪平.湖北大学文学

35、院1?颜氏冢训?筒介?颜氏家训?20篇.为北齐教育家颜之推f531一约5941所作.是中国历史上第一部以论述儿童教育为主的着作.书中多谈立身,治家,处世的经验,也反映了作者的语文教育思想.如:论语文教师,认为文士讲议经书和农民计量耕稼一样,是一种职业.学习语文的时间.应该尽可能早些.人生幼小.精神专利,长成以后,思虑散逸,固须早教.勿失机也关于阅读教学,?颜氏家训?认为:读书是一种技艺.读书可以识人多,见事广读书学问,本欲开心明目,利于行尔.读书要精读也要博览.他批评俗间儒士.不涉群书.经纬之外,义疏而已.读书要刻苦.他说:古人勤学,有握锥投斧,照雪聚萤,锄那么带经,牧那么编简.亦云勤笃.读书要多问.朋友切磋.才能互相启发.闭户读书,师心自是的人容易出过失.读书要多下文字工夫.夫文字者.坟籍根本,世之学徒.多不晓字关于写作教学,?颜氏家训?认为:文章当以理致为心肾,气调为筋骨.事义为皮肤.华美为冠冕.他批评今世相承,趋末弃本,率多浮艳.辞与理竞,辞胜而理伏;事与才争,事繁而才损.放逸者流宕而忘归,穿凿者补缀而缺乏他主张文章写完草稿后要认真修改.学为文章,先谋亲友,得其评裁,知可施行,然后出手,慎勿师心自任.取笑旁人也.江南文制,欲人弹射.知有病累.随即改之.他认为这种听取别人意见修改文章的做法是好的(选自?语文课程与教学论新编?江苏教育出版社2007年版