Unit 3 Is this your pencil Section B 第1课时示范公开课教案【英语人教新目标七上】.docx

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1、Unit 3 Is this your pencil?Section B (la-le)教学设计一、教学目标1 .能够熟练掌握本课重点词汇和短语：baseball, watch, computer, game, card, ID card, notebook, ring, bag2 .熟练掌握本课重点句型：Whafs this?一Ifs a watch.一How do you spell it?W-A-T-C-H.Is this your watch?一No, it isnt. Thats my watch.3 .能够运用目标语言询问并回答物品名称，并能够正确拼写出物品名称。4 .能够听懂在失

2、物招领处的对话，并且能够根据所听内容圈写出物品名称。5 .能够熟练运用目标语言找寻自己的物品。6 .能够养成乐于助人的良好品质。二、教学重点及难点重点：1 .能够运用目标语言询问并回答物品名称，并能够正确拼写出物品名称。2 .能够听懂在失物招领处的对话，并且能够根据所听内容圈写出物品名称。3 .能够熟练运用目标语言找寻自己的物品。难点：能够熟练运用目标语言找寻自己的物品。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教师播放一段小视频，引 导学生回答Have you lost anything because of your carelessness? What is it?以学生看视频，在教师

3、 问题的引导下，回顾 自己所丧失的物品， 并养成乐于助人的良通过观看视频，并在问 题的引导下，引出本节 课的主题，同时引起学 生兴趣，引导学生树立Warming-up及 What do you think of the little monster? Would you like someone like the little monster to get your lost thing back?进而引导 学生树立乐于助人的品 质。Pre-listening1.教师创设情乐：这是我 们学校的失物招领处，里 面有很多物品，让我们一 起看看都有什么。通过询 问Whafs this?引导学生猜 测

4、出物品名称。同时引导 学生用Is it a？已学的目 标语言来猜想物品名称。2.教师创设情景：失物招 领处还有更多的物品。引 导学生将图片和物品名称 进行匹配。3.教师手拿一个失物招 领箱，里面放一些学习用 品，走到学生中去，让学 生伸进箱子任选一件物 品，然后教师询问学生 Whats this?引导学生回答 或猜想手中物品并进行拼 读。然后教师引导学生2 人一组玩闭眼摸物品，进 行猜想的对话游戏。好品质。乐于助人的价值观。学生看被遮盖一局部 的图片，猜想物品。通过看图片猜想物品 名称的活动，引导学生 在语境中学习新词汇， 同时通过运用旧知来 猜想物品名称，调动学 生旧知。学生将图片与物品名称

5、进行匹配。通过将图片与物品名称进行匹配的活动，巩 固新学词汇。学生首先从教师手中 的抽奖箱里任选一件 物品进行回答或猜 测，然后2人一组， 与同桌玩闭眼摸物 品，进行猜想的对话 游戏。通过不同的游戏活动， 进一步巩固询问和回 答物品名称的目标语 己以及表小物口口名称 的词汇。4.教师展示一张摆满物 品的课桌的图片，引导学 生看30秒，然后盖住图 片，让学生尽可能多的写 下物品的名称。然后教师 展示图片跟物品名称，带 领学生检测拼写是否正 确。并引导学生识记这些 单词。学生看图片，凭记忆， 尽可能多的写下物品 的名称。然后核对单 词拼写是否正确。并 大声识记这些单词。While-listenin

6、g1.教师播放录音，引导学 生选出对话的场景。学生听录音，选出对 话场景。通过不同的听力活动， 引导学生感知失物招 领的场景，并能听出以 及写出物品的名称。2.教师再次播放录音，圈 出对话中提到的物品名 称。学生听录音圈出物品 名称。3.教师再次播放录音，引 导学生写下属于Linda和 Mike的物品名称。学生听录音，写下属 于Linda和Mike的物 品名称。Post-listening1.教师展不录音语料，引 导学生大声朗读，并画出 就物主关系进行问答的句 子。学生读对话，画出就 物主关系进行问答的 句子。引导学生进一步巩固 目标语言。2.教师创设情景：假设你 在失物招领处，你想找回 自己

7、丧失的物品。引导学 生看图片进行问答的对话 练习。学生看图片，进行问答的对话练习。通过看图片，进行问答 的对话练习，锻炼学生 的口语表达能力，进一 步巩固目标语言。3.教师创设情景：你的同 学们也在失物招领处，看 图片，猜猜他们在说什么。学生看图片，写对话。通过看图片，写对话的 活动，锻炼学生的笔头 输出能力，同时进一步引导学生看图片，写对话。巩固目标语言。4.教师引导学生以小组 为单位，在问题的引导下 各自谈论自己丧失物品的 经历，并将其记录下来。学生以小组为单位， 先自由讨论自己丧失 物品的经历，并进行 记录。然后每组选一 个丧失物品的场景， 并进行角色分配，在 目标语言框架的提示 下，编

8、造失物招领的 对话。通过谈论自己丧失物 品的经历，然后再根据 丧失物口口的切乐，编对 话，进行对话练习，锻 炼学生在实际生活中 运用目标语言的能力。5.教师引导学生以小组 为单位，任选上一活动中 同学们丧失物品的场景， 设计场景中的角色分配， 在目标语言框架的提示 下，编造失物招领的对话。Summary教师呈现本节课学习内容 的思维导图。学生根据思维导图回 顾总结本节课的学习 内容。总结回顾本节课所学 内容。Homework教师引导学生向朋友讲述 自己丧失物品的经历，并 且预习下一节课的内容。学生向朋友讲述自己 丧失物品的经历，同 时预习下一节课的内 容。训练学生在生活实际 中运用目标语言的能 力。四、板书设计Unit 3 Is this your pencil?第 1 课时 Section B (lale)Key words: baseball, watch, computer, game, card, ID card, notebook, ring, bagKey sentences:一Whats this?一Its a watch.一How do you spell it?W-A-T-C-H.一Is this your watch?一No, it isnt. Thafs my watch.