课题教学设计（连加连减）.doc

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1、 连加连减 教学设计 数学教师：莫云滟一、教学内容 新人教版一年级数学上册65页 连加连减二、教学目标 （一）、知识与技能 1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。 2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。 （二）、过程与方法 运用丰富的情景，通过观察、操作笼统出数的过程，积累数感，培养同学自主学习，建立连加、连减的数学模型。 （三）、态度、情感、价值观 会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。 三、教学重点和难点 重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。 难点：建构连加、连减的运算模型。 四、课型

2、标准课型五、教学准备 多媒体课件，卡片六、教学实施过程（一）复习引入 师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后继续听要求大声报数答案。 （再加 3 ）（再减 5 ） （再加 2 ）（再减） （再加） （再减） 师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。（二）探究新知 1连加（依次媒体演示） （ 1 ） 师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好朋友。我们要保护小鸟。（图 2 ） 师：你们看到了什么？ 生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 2 3 5 师：（出示图 3 ）观察的真仔细，

3、睁大眼睛，看看又发生了什么事？ 生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 1 6 师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。 生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？ 师：你能列式吗？ 生： 师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 再加 1 等于 6 。（同学跟读） 师：谁再来试一试。 师： 2 加 3 再加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（根据同学回答板书） 生： 2 3 55 1 6 所以 2 3 1 6 （ 2 ） 出示： 3 4 2 师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？ 师：你是怎

4、样算得？ 生： 3 4 7 ， 7 2 9 所以 3 4 2 9 师：观察：这些算式有什么特点？ 生：都是把三个数合起来。 师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。 （ 3 ）模仿练习 师：谁来算一算（卡片） 2 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？ 连减 师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？ 生：连减。 （ 1 ）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？ 同学自由编题，并列式。 师：你是怎样算得呢？ 生： （ 2

5、 ）模仿练习 师：完整说过程 用手势直接表示结果 连加、连减对比 师：小朋友们真聪明，自身找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题 各有什么特点？有没有相同的地方？（自由交流，补充小结） 按从左往右的次序算。（三）巩固新知 1.独立练习 师：这 8 个算式，只要算出结果就显示了学校的电话号码，比一比，看谁第一个得到号码。 10 10 2.加深练习 （）（）（） 师：你是怎样想的？ 3.独立练习 （）（）（） 4.课堂总结 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 你觉得学得怎么样？ 5.拓展练习 填数：把 1 、 2 、 3 、 4 、 5 这几个数填在方格中，使每行个数的和等于。 （七）作

6、业布置：第66页练习十四（八）板书设计： 连加，连减 从左到右计算（九）教学反思 这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。 同学已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。因此整堂课的设计分为“复习引入探究新知巩固认知开拓思维”四个环节，力求以教材为基础，以同学有兴趣的情节为依托，拉近同学与数学的距离，让同学在具体的活动中探

7、寻解决数学问题的方法，充沛拓展同学的思维空间。 通过这节课的两次实践，使我深刻体会到我们教师的教学不但要有效，更要向高效的方向发展。例如，在本课的复习引入阶段，我第一次教学创设了这样的情景：“小朋友们，我们先来开小火车进行加减法的计算，看看这列火车会把我们带到哪里去呢？”然后 25 个小朋友每人算了一道加法或减法题。这样的设计，外表看来练习题较多，而所花时间较少，但是同学每人也只是算了一道题，并没有真正达到练习的目的。于是，在第二次教学中进行了修改，“小朋友们，仔细听好老师的要求，先看卡片用手势表示结果，然后继续听题，响亮地报出得数。”我一共抽了 5 张卡片，报了 5 道题，合起来也只不过是

8、10 道题，但对同学来说，他们每人都算了 10 道题。比第一次的练习量增加了很多，达到了教师预设的复习引入的目的。又如，在从连加过渡到连减的过程中，原先是这样设计的，“我们已经认识了连加，那猜一猜，还会有什么题呢？”“你能将这道连加题改编成连减题吗？ 6+2+ 1 ” 这样的过渡有些僵硬，同学在老师设计的框架下思维并没用得到真正的发展，没有创新。因此，我将原设计修改为，“小朋友们猜得真准，那么，你能运用这 6 只鸟来编连减题吗？”在这个问题情境中，同学的思维顿时活跃起来，发挥各自的想象，不但编出了连续减两次的连减题，甚至编出了鸟儿全部飞走的连减题。“树林里原来有 6 只小鸟，飞走了 2 只，又飞走了 3 只，又飞走了 1 只，现在还剩几只小鸟？ 6-2-3 -1= 0 ” 同学通过自主探究，很快就掌握了连减题的特征，并能正确进行计算。 二期课改要求教师在教学中为同学创设好情景，为同学设计好实践的过程，让同学在自主探究，操作实践，合作交流中学会数学，学好数学。我们教师在设计的同时要多位同学考虑，要考虑到他们的进步和发展，让我们的教学真正有实效。