中小学教师上课制度.docx

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1、中小学教师上课制度上好课是提高教学质量的关键环节，为了保证其有效性，上课教 师必须遵循一下原那么：一、任课教师必须备好课，禁止无备课上课。二、上课铃声毕，任课教师必须进教室，下课铃响毕，教师方可 离开教室。不得迟到早退。三、铃声响毕，教师要立即下课，不得拖课。四、教学人员有事临时调课（有急事可打 、写字条、托人告知 有关领导）必须先到教导处办理手续，经同意后方可调课。五、因工作需要调课或代课，每个教师应乐意接受教导处安排， 教师已接教导处通知，要按时来校上课。不得迟到、空堂。教师在法 定假日中，如因工作需要中途返校工作，学校予以精神鼓励并支付代 课金，但未满假日不能在日后补假。六、教师上下课有

2、关情况由教导处指定各班专人负责考勤，每月 由教导处负责累计，视情况做出决定。教师上课要求上课教师教学活动行 为 规 范1 .上课要做到不携带手机、不迟到、不早退、不拖堂。2 .无特殊情况应按课表上课，未经领导批准，教师不得 擅自停课、调课或请他人代课。目 标 达 成面向全体：把握教学目标，正确处理基础和开展的关 系;因材施教，使不同学生的学习需要获得不同程度的 满足，能使每一个学生都有必需的学习机会和时间。目标达成：教学内容和教学过程能取得大多数学生的 认同，教学目标达成率高，教学效果好。信息量适度， 学生负担合理。引导拓展：从学生实际出发，注重培养学生自主学习 的方法，促使学习品质和个性的开

3、展，注重培养和发 挥学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的作用。过 程 与 方 法关注学生：关注不同层次的学生在参与学习的过程中思维与心智的开展情况。及时反应：及时反应与调节学生的活动，矫正偏离教 学目标的行为奏效。尊重信任：教学民主，充分尊重和信任学生，课堂气 氛融洽和谐，保护学生的创新精神。激励评价：注意捕捉合适的时机激励评价学生，有足 够的热心和耐心帮助学困生。灵活调整：敏锐、快速的捕捉各种信息，根据学生需要灵活调整教学策略和方法，保证主要目标完成。恰当处理：恰当处理课堂教学中的偶发事件，应变和 驾驭课堂能力强。组织教材：1.对教材进行科学合理的整合、充实与处理。2 .突出重点、分散难

4、点、抓住关键、以简驭繁。3.教学 目标符合课标和学生实际。教 学 基 本 功组织教学：1.教学程序安排科学合理，衔接自然，符合 学生认知规律，教学思路清晰、节奏科学协调。2.课内 活动形式多样，符合实际，重视组织学生探索认知过 程，精讲精练，能引发学生积极思维。3.教法及教学手 段选择恰当，教学有特色，基本功扎实，与现代信息 技术或教具学具自然整合、运用得手、注重实效，板 书工整美观。组织语言：1.教态亲切和蔼，语言清晰生动，文明规范、 讲普通话。2.能根据授课内容和学生情感变化及时调整 音调、语速，富有启发性和感染力。3 .善于利用体态语言，提高教学效果。参与形式：参与学习活动的形式多样、恰

5、当，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等。参与广度：学生能积极参与教学的全过程，在教师引导交下，主动思考问题,不同层次的学生各有积极参与的空往间。参与深度：学生在参与学习中，师生、生生能进行深 层次的思考和交流，即能进行实质性参与，师生平等交 流，探究研讨性强。交流充分：构建师生、生生及媒体之间信息交流的立 体结构，信息交流充分。有效合作：合作讨论的内容有探究价值；有明确分工, 每人都有事可做;合作的时机把握恰当，注重合作前的 独立思考;有足够的时间和空间展开合作讨论。气氛活跃：学生具有适度的紧张感和愉悦感，有较强的 求知欲望。及时反应：学生学习态度端正，善于自我控制，调节情 绪 和 思 维情 绪 和 思 维学习情绪，保持良好的注意状态，能适时大胆提出问 题。积极思考：能引发大多数学生积极思考，能够提出问 题，并展现出解决问题的强烈愿望，课堂发言回答问 题积极、面广，学生敢于提出问题，发表见解.学生提出的问题与见解具有挑战性与独创性。1 .学生能把握经过猜测和探索发现的结论作为新的思 维素材，去努力探索新的发现。生成状态知识与技能：学生能各尽所能，对所获知识与技能感到踏实和满足情感与态度：能保持一种积极进取的情态，有强烈的 成功欲望，对学习更有信心和兴趣。能表达“会学的境 界。学 教师在教学内容确实定、教学方法的运用等方面有突出特特色。色