2022《夏夜多美》教学反思15篇_1.docx

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1、2022夏夜多美教学反思15篇夏夜多美教学反思1夏夜多美是一个童话故事，读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在第一课时扫清生字障碍的基础上，并依据学校语文阅读教学的课题以及本精品课总体规划的要求，其次课时的教学我着重在于指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。一、形式多样的朗读。齐读。刚引入新课时，让学生齐读15自然段，调动起了全体学生的朗读主动性。反馈读。如针对睡莲姑姑的话，依据学生的反馈，用关切的语气读“小蚂蚁，你怎么啦？”等句子。想象读。学生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。如第1段：夏夜，公园里静静静的。和第14段：飞

2、过青青的假山，飞过绿绿的草坪等。思索读。学生自由读，边读边思索：星星为什么兴奋？体会读。通过选择自己喜爱的角色，读出有关句子或课文段落，借助角色体会夏夜的美。范读。老师全情投入地范读，有利于更好地引导学生体会语言文字的美与魅力，学生在仿照老师的过程中，更快地提高他们的朗读水平。表演读。课文教学的最终支配学生边表演边读，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，加深了对课文中各角色的印象，并通过肢体语言与口头语言的结合，提高了学生对祖国语言文字的理解与运用实力。二、留意对学生朗读的引导与评价。在本课的教学中，一起先，我就借助课前谈话：“这节课老师准备带大家穿越时空，到一个安静而漂亮的童话世

3、界里去，在那里将有许多很好玩的事情发生。”把学生带进唯美的童话故事世界中去，让他们进入角色，真实地体会角色的悲与喜，使他们在朗读时更好地投入自己的情感。我还通过让学生看情境图，让他们感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。在对学生的朗读评价，我采纳了学生自评、互评、师评等多种形式。在老师的评价时，我充分敬重学生的自身感情，对他们的朗读予以充分的确定，同时以用生动活泼、针对性强的语言来进行评价，如：“读得真好！”“很好。”“特别不错。”一学生结结巴巴地读完小蚂蚁哭着说的那句话后，我说“哇，这小蚂蚁确定是刚才哭得太久了，连说话都喘不过气来了。”另一学生用不同风格读完后，我评“你读

4、得真好，你读得急促、惊慌，有点要喊出来的感觉，把小蚂蚁那种胆怯、急迫希望有人来打救的感觉都读出来了，特别好，表扬他。”如此种种的评价，既增加了学生对朗读课文的自信念，又充分激励了他们对课文的理解与情感的表达，更有利于提高学生的朗读水平。三、美丽情节，反复诵读。对课文1316自然段的教学，我才用了让学生反复诵读的形式，由于这一部分是全文的高潮和结局部分，通过反复诵读，让学生的感情的得到升华，使他们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。总的来说，本节课的教学虽然着重于朗读教学，但依旧做到形式多样，生动活泼，达到了预期的教学效果。夏夜多美教学反思2夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的

5、夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。教学时我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时

6、的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。但是，小组合作学习没有落到实处。在学习完课文中的重点对话后，我支配了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，奢侈了许多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习实力较差，别的组员不情愿与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这

7、个环节都要深化的思索和探讨。夏夜多美教学反思3夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。让学生明白夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的初我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。在教学一起先，我通过质疑：“小蚂蚁要感谢谁？为什么要感谢睡莲、蜻蜓、萤火虫？他遇到了什么困难？为什么会哭？”等导入了新课，激发学生的学习爱好，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。本课我教学时把重点放在朗读训练上。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学

8、生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，一（3）班的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；而一（4）班的同学则认为此时睡莲很焦急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交挚友？”等。但上完课后发觉自己的不足之出还有许多：1、课堂上的评价语言贫

9、乏单一；2、小组合作学习没有落到实处。夏夜多美教学反思4这是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚：一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文要让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。一年级的小学生很简单进入故事情境中，因而在教学中，我为了调动学生的情感参加，在教学的导入环节，把故事里的人物拟人化：“你们相识了哪些挚友？”当学生对课文内容进行回顾后，显明生动的动物贴图呈现在学生面前“你们最喜爱谁？为什么？”让学生很自然地进入情境。即而用自己喜爱的朗读方式，自由选择合作的学习伙伴，自由选择喜爱的学习内容，激发学生学习爱好，进入品读环节。朗

10、读感悟是标准关于阅读教学的主导思想之一，提倡以读为主，纵向推动，将“朗读感悟”作为一篇课文或一堂课的主线来推动阅读教学的进程。以读书促思促悟，通过精确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟人物的情感。在教学中，我通过让学生反复朗读故事中的人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本，读中悟情，在课堂中体现了多种形式的读：自读，小组合作读，竞赛读，沟通读，评读。使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。在品读过程中，我重视自主学习，激发主体潜能，尽可能地让学生自主活动，让学生一人读大家评，一人评，大家听，我还自己当小蚂蚁，学小蚂蚁哭，让学生扮睡莲关切地问“小蚂蚁，你怎么了

11、？”，还让学生动手演一演，学学睡莲热忱帮助小蚂并邀请小蚂蚁住下来的动作、表情。激发学生思维，引发学生想象，让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主子公去体验帮助别人的欢乐。使学生更充分、干脆、自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。读完课文，当我问学生“你们觉得夏夜美在哪？”学生一下就体会到了整个故事的内涵“老师，我觉得不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！”达到了教学目的。最终的动画配音，我选了班里朗读较好的几位学生给小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫配音，自己读旁白，在漂亮的画面中，用自己的激情来感染学生，将自己的内心真情向每个学生“辐射”，“是啊！夏夜多美啊，不光景色美，”学生立刻

12、接着说：“睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的心灵更美！”有的学生甚至说：“老师，我还想看。”意欲未尽。努力方向：在教学中我注意体现新课标在阅读教学中的要求：着重培育学生的感受、理解、观赏、评价实力。但在教学过程中，也感觉到学生年龄还小，以后要在平常的训练中引导学生从多种角度去评价别人的朗读；如从人物的心情，说话的语气，心理活动方面去评价。并且要让每个学生逐步达到娴熟评价的实力，这样评价起来就更简单达到精确、娴熟。其二，在这堂课中，由于让学生朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同学评，学生在评过几句话后，导致读和评的时间相隔较长，影响了学生更好的发挥评价的实力。在以后教学中，要留意把握好读和评的最佳

13、时机。夏夜多美教学反思5夏夜多美是一篇讲读课文。本单元的主题是欢乐的夏天，这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，在挚友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗

14、读“我不当心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生评价说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、仿照读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，提出自读要求，并让学生自己画一画，把学习的时间还给学生，真正让学生成为学习的主子。在学习13、14自然段时我激励学生进行说话练习，培育了学生的探究精神，又让学

15、生意识到不仅课堂上可以学到学问，而且生活是个更大的课堂。教学是一门缺憾的艺术，我在这节课里还有做得不足的地方，如对学生的特性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将接着努力！夏夜多美教学反思6是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这篇课文有个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以多种形式的读为主，不做过多的讲解、生硬的说教，主动调动学生主动性，课堂活跃，效果不错。比如由个人读到集体读，再到分角色朗读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学

16、生特性化的朗读。如在朗读“我不当心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、分角色读、同学之间合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。夏夜多美教学反思7夏夜多美是一篇美丽的课文，这篇课文向我们讲解并描述了一个发生在夏夜里的生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，挚友们帮助它回到了家。学习了这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人

17、为乐的精神更美。在教学该文时，我负责其次课时的教学，我主要抓住以下几个方面来讲：第一是分角色，有感情地读课文，感悟文中小动物们的情感。其次是通过学习，体会夏夜之美，不仅是景色美，更多的是心灵美。第三是通过课外延长，联系生活实际，感悟心灵美。在课堂中，前面两个方面能抓住重点来讲。到了第三方面比较散，花的时间较多，以致后面的练习没时间来完成，是这节课的缺陷。其次，整节课我尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习爱好，可在这样一篇对话丰富，人物极具特性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如老师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入角色当中，这样不仅能激发学

18、生的学习爱好，还能帮助学生更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可以设计精致的头饰，老师可以让学生离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种主动的情感，都真正地走进童话故事里去。夏夜多美教学反思8夏夜多美是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神美。我首先给孩子们播放了朗读视频，孩子们看着那鲜活的画面，很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过精确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终

19、达到感情朗读，使情感升华。接下来，我将显明生动的动物图片呈现在学生面前，问“你们最喜爱谁？为什么？”这时孩子们的心情高涨起开，有的说喜爱睡莲，因为睡莲救了小蚂蚁；有的说喜爱蜻蜓，因为蜻蜓很英勇，送小蚂蚁回家；有的说喜爱萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜爱。我对他们的回答一一进行了确定，同时我补充了我的想法，我说我还喜爱小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担忧爸爸妈妈会担忧，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们好像明白了许多，纷纷举手发言，说他们也应当向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担忧。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心

20、灵更美！达到了教学目的。这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！夏夜多美教学反思9夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。今日，我执教的是第一课时，在教学的开头我通过出示图片，让学生感受夏夜的漂亮，激发他们的学习爱好，从而自然地引入到新课的学习。在整个导入和初读课文的环节时，我感觉时间支配和学生的学习主动性都较高。教学时我把重点放在生字的教学上。在教学过程中，通过多种教学形式，如领读、开火车读、小组合作学习等，让学生很快地驾驭本课所要学的生字新词。但在识记生字那个环节时，我

21、制作了多媒体课件，把生字一个一个地制作成小灯笼，让学生一一认读。刚起先的时候，学生的主动性较高，个个举手争着表现，但由于本课生字较多，到生字学习了一半时，孩子们的乏累我感受到了，但当时我只想着快点完成教学任务，而没想其他的。结果到学习最终的几个生字时，学生觉得枯燥乏味了，几乎没望见高举的小手，而且这个环节所用的时间最多，假如当时我能结合之前所学的一些识字方法，再依据本课生字的实际状况，让学生分组学习，把这些生字根据所学的识字方法进行分类，我想教学效果会更明显。而且在学生口头组词时，还可以渗透思想教化，例如：当学到“谢”字时，有学生说“感谢”，那这时候，老师可适当点拨一上，在什么状况下，我们要感

22、谢别人了？假如你遇到这种状况，你会怎样做呢？但当时就没想到这一点，为了学习生字而学习生字，没有把语文生活化。到写字这个环节时，由于前面识字时所花时间较多，后面就出现时间不够用了，最终只能草草收兵，还没能刚好给学生的写字作一个完整的评价和展示。而且在范写“他”和“她”这两个字的时候，我只抓住了右边的“也”字，没有把整个字写完整，给学生带来了错误的示意。但总的来说，这节课的教学效果还是不错的，但在以后的教学中，要留意备好学生这一环节，应当依据所教学生的年龄特点，敏捷地处理教材，在时间支配上，也要学会调控，要依据当时的教学状况来适时调整。总的一句，要在漫长的教学路上，学习，再学习，反思，再反思 。夏

23、夜多美教学反思10夏夜多美是一篇富有双层含义的童话故事，这篇课文借助夏夜的美景，通过动物们之间的相互帮助展示心灵之美。在教学这篇课文时，我通过展示夏夜景色的图片，描述夏夜漂亮的景色，引出课文中的被帮助者小蚂蚁，进而带领学生走进课文。学习中，我引导学生找出课文中出现的各种角色，然后小组内选择自己喜爱的一种角色，找出相应的段落分析为什么喜爱这种角色。在这小组探讨的过程中，我发觉绝大多数孩子能参加其中，发表自己的见解，但是，组间沟通是却显得异样冷清。许多学生不情愿站起来代表自己的小组发表看法，或者说学生在回答问题时流露出来的不是小组探讨的结果而是自己的看法，起不到小组合作学习的作用。所以本节课的小组

24、学习方面并不胜利。但是部分学生还是不错的，能很条理地说出自己的看法，并能通过有感情地都把文章所要表达的心灵美展示出来。在分析完角色后，我又抓住课文中两次出现的“多美的夏夜呀”进行分析，引导学生依据句子出现的位置体会不同的含义。此外，学习完内容后，我和学生一起多次进行分角色朗读课文，进一步加深理解。通过这篇课文的教学，我意识到了自己教学中的优势与不足，对于好的地方会接着做下去，不足之处也会努力找寻解决的措施，争取更大的进步。夏夜多美教学反思11夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是挚友们帮助它回到了家。

25、学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成，第一课时集中识字，学写两个生字，第三课时分角色朗读，学写4个生字，我上的是其次课时，所以在上这课时之前，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美妙的故事，能引领孩子沉醉于充溢趣味和美妙的童话世界中。1、重视朗读，大胆想象，力求体现自主、合作、探究的学习方式：语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读

26、，并在读后赐予激励性的评价，比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习爱好，同时，又增加了学生的自信念。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。2、灵动而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习心情。我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习爱好，同时，又增加了学生的自信念，让学生学得欢乐，老师教得轻松。

27、同时，在备课中我参加制作课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建灵动而有效的课堂而努力。3、角色表演，感悟夏夜之美。这个故事语言浅显，本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生爱好，使学生明白一个好演员要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价奇妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，

28、上不了岸了！”这一危急境况时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。47自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。4、课外延长，拓展思维。在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈

29、到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。进一步发展学生的语言实力，树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。我的这节课也有许多缺憾、有待完善。首先夏夜多美这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美迷人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应当进行适当的语文学问渗透。详细表现在两方面：（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比方真的飞

30、机，所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当渗透进去。（2）在最终一个写话的环节，学生句子写得特别好，但我没有进行刚好的现场示范批改，特殊是标点符号。我想这儿，假如我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确运用标点符号有很大的帮助。2、其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习爱好，可在这样一篇对话丰富的，人物极具特性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如老师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习爱

31、好，还能帮助学生更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可以设计精致的头饰，老师可以让学生离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种主动的情感，都真正地走进童话故事里去。夏夜多美教学反思12夏夜多美是一篇讲读课文，这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事。学习这篇课文，让学生感受到夏夜的漂亮景色外，还让学生感受到助人为乐的精神更美。我教的是第一课时，分五个环节来完成本节课的教学内容：导入新课，学生初读课文了解课文内容，学习新词，巩固生字，最终书写生字。在教学时，我首先利用课文的插图导入新课，这样一下子把学生吸引到学习这篇课文上。学习生字新词时，先让学生四人一组并用自己喜爱

32、的方法去记住这些生字，这样老师可以培育学生的学习爱好。因为我们学习生字有许多种方法只要学生选择适合自己并能很好地记住这些生字，就达到学习的目的了。从巩固生字这一环节可以看出，学生通过小组学习生字效果较好，大部分学生都得到了沟通的机会。学生生字驾驭得不错。但有个别学生是没有参加到小组学习中，这主要的缘由是老师没有驾驭好这些学生的学习状况，这个班是我借班上的，故没有很清晰地了解学生。在书写生字时，我重点指导书写“她”和“过”，因为“她”字女字旁是一个书写难点，许多学生没有把女字旁写好，合理地按排这个字的结构，故从整体上来看大部分学生很难写好这个字。只要写好“她”，学生再去写“他”就不成问题了。“过

33、”字是半包围结构，要写好走字旁对学生来说也是一个难点。所以在指导书写好这个生字，学生就能把其它4个也写好。学生驾驭了方法，只要多写几个，写多几次，就能把这课的生字写好。整节课下来，五个环节处理得较好，过渡做到自然。这是我认为自己做得较好的方面。不足的是：学生书写完生字后，老师没有刚好进行评价，假如找一、两个学生书写的字让全体学生评一评，这样我觉得效果会更好。在整节课中自己还是较惊慌，故作镇静，没有很好地发挥好。比如有时学生回答问题较好时，没有得到刚好的表扬。在以后的教学中，我会改正克服这些缺点，争取做到最好。夏夜多美教学反思13夏夜多美是人教课标版小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。这一单

34、元是围围着欢乐的夏天这个主题来组织材料的。夏夜多美则是体现本单元特点的一篇童话故事。故事发生在一个漂亮的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，在挚友们的帮助下它回到了家。读了这个故事，会让学生们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。一、创设情境、导入新课语文新课程标准中特殊把激发学生学习爱好，使学生尝到学习语文的乐趣作为重要的目标提了出来。因此，在上课起先，可以创设这样的情境：同学们，你们喜爱夏天吗？各种各样的回答，我们都应赐予确定，使学生初步获得满意感。接着我们可以说：老师也喜爱夏天，因为在漂亮的夏夜，会发生很多好玩的故事，让我们一起去看看吧！这样的导入既恰当地揭示了课题，又激发了学生的阅读欲望，创建

35、了我要学我想学的主动的学习氛围。二、初读课文、整体感知学生是学习的主子。因此在这一环节的设计中，我们要把学习的权利完全交给学生让他们选择自己喜爱的方式读课文，自己想方法读准字音。充分体现老师对学生的敬重和信任。在此基础上，我们还可以让他们图文比照，把故事中的小伙伴介绍给大家。三、合作探究、趣中识字识字教学的根本目的是培育学生的认字实力。但对一年级的孩子来说，更应当培育他们的识字爱好。激发他们主动识字的愿望。为此，首先应让学生在文中学会读字音，小组内相互沟通认字方法，激励他们运用歌谣、猜谜等方法识字。这样做一方面发挥了学生自主识字的主动性和创建性，另一方面又培育了学生瞬息万变自主识字的实力，激发

36、了认字爱好。为了加强生字的复习和巩固。我们还可以创设肯定的情境。比如用课件演示；一只哭泣的小鸡。当孩子们满脸新奇的时候，适时点拨激趣，小鸡怎么了？原来它迷路了。我们也学学课文中的小伙伴，帮帮他好吗？只要我们读出小鸡头上的词语，它就会英勇地向前走。就会找到家的。这不仅巩固了识字，更重要的是让学生感受到了帮助别人的欢乐。体现了课堂教学不仅是学科学问增长的过程，同时也是学生人格健全与丰富的过程，课堂教学关注了学生的情感、看法与价值观。四、朗读感悟、自主表演这一环节中我们仍旧应遵循以学生为主体的原则，让学生选择自己喜爱的读书方式，选择自己喜爱的课文内容自由读文。而老师则以一个合作者、引导者的身份参加其

37、中，适当地范读、引读、刚好地激励。让学生在“你的朗读让同学们都沉醉了的”评价激励中享受到“跳一跳，可摘果”的胜利喜悦，不断地调动激发学生的阅读爱好，培育学生的读书实力。为了突破本课教学的难点，我们还可以采纳比较朗读法，就是将课文中一些感情较充足的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句和原型进行比较朗读。老师不做过多的讲解，只让学生在朗读中意会，在比较中感受。比如：课文中有“小蚂蚁特别感谢，连声说：感谢您，睡莲姑姑。”这样一句，可将句中的“特别感谢”、“连声”去掉。再让学生朗读品尝，学生便会感悟到小蚂蚁的心情。会感悟到睡莲姑姑的热心助人。之后，老师还可以和学生一起合作进行表演读，在这个过程

38、中，师生自选喜爱的角色来演。五、挖掘教材、拓展延长 学生是学习的主子，发展的主子。学完这篇充溢童趣的故事，为使学生的思维得到进一步的扩展，要设计多种延长作业，由学生或小组任选一项去完成。比如：、画画写写：把你眼中的夏夜，画出来并写下来好吗？、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。、制作你喜爱的小伙伴的头饰，课下与同学一起演课本剧。夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激

39、发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。我教学时把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。这节课是在师生同等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通、相互

40、启发、相互补充、相互沟通，师生共同共享彼此的学问、情感、阅历。敬重了学生的个体差异，课堂就会时时到处体现出学生的主动性和创建性，收到意想不到的效果。尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习心情。本课运用了生动的多媒体手段，一首温柔的乐曲贯穿课堂始终，给学生一种温馨之感；对难点的理解用色调艳丽的动画来演示帮助，头饰的设计、老师的钢琴与学生课本剧表演相得益彰。课堂一片欢声笑语。评价方式的变更对学生的情感、看法、价值观的正确导向

41、是深远的。课后我细心视察，生活中的同学关系亲密了，小伙伴们懂得互帮互助，心贴得更近了，自信念也更强了。这节课带给学生的收益是巨大的，更给我深刻的启迪。它使我尝到了大语文教学观所带来的甜头。我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律，效果远赛过传统的说教理解方式。学生学得欢乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参加研制课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建开放而有活力的课堂而努力。这节课也有些许缺

42、憾。实践是语文教学的核心环节。语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如能增加与本篇课文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。敏捷多样的教学形式激发了孩子的创建性，也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭实力，与学生同步前进，才能适应时代的须要。夏夜多美教学反思14语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”所以在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训

43、练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，有的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；有的同学认为此时睡莲很焦急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在

44、精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交挚友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。学生是学习的主子，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的爱好，让学生进行特性化的阅读。夏夜多美教学反思15美妙而安静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个漂亮的夏夜？课前我进行了反复地思索。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美妙安静，这也是为后面读懂课文内容，感悟挚友间真诚相助的美妙情感作了必要的铺垫。因此，在整个教学过程的第一板块，我通过安静的音乐，漂亮的画面，

45、再现了漂亮的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习观赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文时，我引导学生进行想象说话：多数学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确，夏夜漂亮，小动物的心灵更漂亮。我在充分确定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危急中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生立刻想到星星肯定会赞美这群助人为乐的好挚友。这时，我再次引导：星星肯定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了漂亮的夏夜，还真正体验到了挚友之间的真情比这个夏夜更加漂亮。在细致读文，深化

46、理解文意之后，我又引导学生看着与课文情节有关的几幅画面，依据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。这一环节的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。前面并不强求完整地回答，只是要求学生能用自己的话简洁表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标稍有提高。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。假如说读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告知我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依据这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培育学生语言的连贯性、流畅性。