2022《白鹅》教学反思15篇_1.docx

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1、2022白鹅教学反思15篇白鹅教学反思1今日，上了丰子恺先生的白鹅第一课时。整节课我好像都在梦游，随之也残害了我可爱的学生们。因为我的不专心备课而导致了这样的结果，我深表歉意。整堂课问题主要是这么几点。1、教学目标不明确（这主要是在备课时我未预设到学生会在生字词方面有诸多的问题，从而导致我在教学时仓促地把第一课时的教学重点转移到生字词教学)2、没有很好地把握有效时间（师傅说我整堂课有很多的地方是“添油加醋”了，如在介绍丰子恺是浙江人时就不应当再拓展那些浙江的名人，在教学“角”是多音字时就不须要强调“jiao的读法，而是应当强化”jue，在写生字时就应当有重点强调个别的字，不应当是全部地都讲一遍

2、，在字词教学方面没有很好地强化学生应驾驭的，“历”与“厉”的辨析，“邻”是前鼻音的问题）3、朗读时间少（师傅点评时指出整堂课的时间太少，且在引导学生朗读的时候没有赐予指引，如“好一个傲岸的动物！”这句话的朗读，应当从前面白鹅的姿态引出，这里可以适时地加入情境，从语境语气方面入手。在教“叫声”这段的时候，我只是出示了重要的词，而没有再让学生从整体上再次感知）4、课文教学的起点太低（本课的重点词“傲岸”我没有把握好，导致我教学时感到了力不从心，在起先教学时我就应当带领学生深化地理解“傲岸”这个词语的意思，从而再体会白鹅的“傲岸”，这样便利学生入情入境。这是一个很致命的问题）5、板书问题（师傅严峻指

3、出板书的重要性，这堂课我的板书只是多音字的列举，这样正是闲置了板书的重要作用。板书上应着重强调课文的脉络，且我的字稍嫌潦草）6、课堂问题（课堂调控实力不足）7、水平问题（提问应留给学生肯定的思索空间，评价不够）这是一次失败的教学，主要问题在于本人。以此为训！白鹅教学反思21重视感情朗读。感情朗读，使书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，如个人读、齐读、竞赛读、大声读、默读、快速阅读等，这样通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点表达的方法。最终还让学生选择自己喜爱的句段背诵下来，升华情

4、感，感悟作者语言的魅力。2重视咬文嚼字。依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子进行细致推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。当讲到鹅的吃相“三眼一板”的时候，我又引导学生联系上下文理解“三眼一板”这个词。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复品读，积累语文学问。白鹅教学反思3白鹅一课是四年级第三单元第一课，在这课中作者重点表现的是白鹅的特点傲岸，文章从四个方面去表现：姿态、叫声、步态、吃相。文章运用反语表达自己对白鹅的宠爱之情。同时体现出白鹅的好玩。为了更好的探究课堂教学的有效性，这课，我在同年级不同班级执教了三次，有不同的感受。让学生学好一篇课文，个人认为首先要让

5、孩子们把字词读正确，把句子读通顺。在第一课时的教学中，我重点要学生自己在文中找诞生字词，并且采纳各种方法让学生熟记。然后回到课文，把课文读正确，读流利。为其次课时理解课文内容打好基础。个人认为，语文教学，语言文字是基础，基础部打坚固，再美丽的房子也建不起来。通过研读教材，发觉课文写的生动好玩，特殊是语言文字的运用很生动，我希望通过这篇课文的学习，孩子们能积累更多的词汇，学习作者运用反语的表达方式，学习一种新的表达方式。在其次课时的教学中，也就是课文的理解运用的教学，我把学生学习目标定位为：了解白鹅的特点，其次，通过朗读，读出白鹅的好玩。最终体会语言文字的生动性和幽默性。课堂主要分四个环节：一导

6、入、二整体把握文本、三、朗读指导、四、课外延长。第一次尝试，我没有见学生，只是给语文老师说了声，要求孩子们把课文读熟，在教学中，我努力地引导学生理解，朗读，希望读出味道来，把学生的读作为课堂的亮点，让学生的朗读水平有个飞跃，指导怎样读出感情，读出味道。特殊在读鹅的步态一段时，有的孩子读的绘声绘色。感觉效果还不错。对文中“三眼一板”“净角”等词语的理解运用了一段视频，给学生直观的相识，课件的运用时有效地。在学习白鹅叫声这段，训练了学生说话，发挥学生的想象力，张扬特性，站在白鹅的立场，大胆表达出当时的心情，充溢了趣味性，发展了学生语言。不足之处，时间把握不好，根据教学设计，内容只完成了一半，主要缘

7、由有两个：一是学生没有进行第一课时的学习，对句子读错的特殊多，因为这篇课文比较长，词句比较难，生僻字比较多。在订正错词错句上花费了大量时间。二是本堂课设计了“三读”，一让学生自由读，说说白鹅给你什么印象，二读，找出从哪几个方面写白鹅的特点。三读，找出觉得好玩的地方。仅仅这三遍通读课文，就花费了三分之一的时间。其实，一读和二读并不须要学生读两遍，两个问题的答案在文中很简单找到。经过一次尝试，我把三读改为了两读。其次次尝试，我先给学生上好第一课时的内容，在其次课时的学习中，按着教学设计，基本完成了教学任务i，学生读的也比较到位，依据学生的学情，学生提出自己觉得有爱好的地方，我们就指导朗读这部分内容

8、，体现白鹅的特点表现在四个方面，学生只对其中三个感爱好，我们也只指导了三个部分，所以应当说教学也有缺陷，还有部分内容没讲到。在三次尝试之前，我把表现白鹅的特点的四个方面，划分时间，确定出重点讲的段落，句子。进行第三次尝试，在这次尝试中，教学各个环节比较顺畅，学生朗读比较到位，对词句的理解也比较透彻。表面看上去效果还不错。反思：我们的课堂须要一个真实的课堂，一个有效地课堂，假如每节课都花大量的时间是“做课”，那不叫有效，我们须要原生态的、实在的课堂，这就须要老师对教材的研读要深，对学生的学情了解要透，对文本的把握要准。我们语文老师要常常探讨这样一个问题，我们教语文，究竟要教给孩子们什么？这也是我

9、始终在思索的一个问题，我们的语文教学要教给孩子字词（会认、会写、会用）、句子（会理解、能体会）。通过一篇篇课文的例子，给学生一个影子，让他们也会写，会读，会表达。仅仅一堂课时远远不能达到学好语文的目的的，学语文是一个长期积累运用的过程。真希望我们的孩子们能像古人一样，出口成章，满嘴之乎者也，一派文人风范。那我们的语文才学到家了！中国的语言文字博大精深，须要细细领悟，学生要领悟，教学生的老师更要如此！，白鹅教学反思白鹅教学反思4一、教学目标1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的精确生动和幽默风趣。3、有感情地朗读课文，背诵

10、自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。二、教学难点：1、了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。三、教具打算：多媒体。四、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课。1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕A、肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。B、步调从容、大模大样，净角，高傲，傲然，毫不相让。C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，镇定自若，侍候，脾气、责怪，供给不周，架子十足。师：大家有信念读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。2、通过上节课的学习，你知道了什么？（鹅是傲岸的动物，（板书：傲岸）作者从四

11、方面写鹅和傲岸：姿态、叫声、步态、吃相（板书）第一自然段从姿态写鹅的傲岸，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，其次自然段是全文的中心句，又是过渡句。（二）学习第三-七自然段。1、今日我们接着学习课文，了解鹅的傲岸。请大家自由读第三-七自然段，把你喜爱的词句画下来，还可以在旁边写上你喜爱的理由。2、学生自由读书。3、全班汇报、沟通。（1）从叫声体会傲岸。生：鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读）师：读了这句话，你知道了什么？（“肃穆慎重”就是肃穆仔细，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的傲岸。）师：你的感觉很对头，让我们

12、再读这句话，感受鹅的傲岸。（生齐读）生：我知道“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的傲岸。（出示写话训练：假如鹅会说话，猜猜它会说什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： ）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道： 。学生动笔写，再指名说。师：听了鹅这些慷慨激扬的话，你有什么想法？（引导学生理解鹅的尽职，作者的宠爱及反语的写法）过渡：反语就是说反话，类似的词句在文中还有不少。请大家默读第4-7自然段，好好找一找，画一画，想一想。（2）从步态体会傲岸。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角

13、出场。（读句子后看包公出场）师：看了这段录像，你想说什么？（引导体会“从容”“不慌不忙”，再以自由读、指名读，读后评议、齐读等多种形式感受鹅的高傲）师：作者认为鹅走路很像净角出场，看鹅走路就像观赏韵味十足的京剧，由此可见他对白鹅的宠爱之情。鸭的步调急速，有急促担心之相。用对比的手法，将鸭的急速、局促担心与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的傲岸。对比读句子。从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一口”感受鹅的傲岸。（3）从吃想体会傲岸。过渡：鹅就是这样走路的，有意思吗？它的吃饭更好玩，谁来说说你刚才找到的句子。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。通过读，体会鹅吃饭很可

14、笑，可笑在它须要三样东西下饭，可笑在它吃法的刻板、仔细，先吃 ，再吃 ，然后 。问：鹅的这种吃法，用一个词语来形容，是 三眼一板。（板书）三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的依次是 （生齐读）师：这依次能少吗？能打乱吗？谁能用“先再然后”说一句话。这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。师：堂倌是旧时饭馆里的款待人员，店小二。堂假定在过去地位低下，作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。（齐读，想象画面）从“窥伺”一词可看出连旁边的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守吃法

15、的三眼一板。“鹅老爷”一词用得好，白鹅的确像个老爷，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，发觉狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂着大叫，好像责怪人们供给不周。理解“供给不周”，体会作者有意降低自己的地位，显示鹅的傲岸，尊贵及作者的宠爱之情。鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足。理解“架子十足”，体会鹅很名贵，很有派头。4、这么一个既傲岸好玩又令人喜爱的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇的原文中写道我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个挚友诀别了，心中非常留恋（三）总结表达方法，拓展练笔。1、学习这篇课文，我们可以学习它的哪些表达方法？

16、师生共同总结。2、视察一种动物，用以上这些方法，写一写。白鹅教学反思5教学目标：1、在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培育学生探究性和创建性阅读实力，激发学生对动物的宠爱之情。2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的宠爱之情。3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重难点：感悟文中的写作方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣，学习细致视察、精确描摹的方法。教材分析：白鹅是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是闻名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。再者篇文章之中作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。此

17、外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的详细描写，向读者展示了一个傲岸的白鹅形象。学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的实力，学生在视察实力、思维实力、语言表达实力方面都有了较好的提高，有着剧烈的新奇心与动手操作的实力。他们喜爱在自己的探究中获得学问，喜爱在玩中学，喜爱在做中学，喜爱在想中学，喜爱在用中学。语言表达实力与日俱增，大多数孩子擅长发觉和总结别人表达中的不足，乐于表达。教学流程：上课！

18、师：孩子们还记得儿时的那首古诗吗？生：引背：鹅，鹅，鹅，师：古往今来，喜爱鹅的人还真不少，闻名的画家作家丰子恺老先生也喜爱鹅，（课件出示白鹅图），瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧。师：今日，我们就将跟随丰子恺老先生去相识他笔下的这只白鹅，齐读课题。生：齐读白鹅。师：这是一只怎样的白鹅呢？大家是不是已经有些迫不及待了呢？生：是。师：那就赶快打开课本，美美去朗读吧，留意读准字音，读通句子。生：自由读文。（师相机板书部分字词）师：四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子，读得真仔细，不过老师还是发觉有几个字词读音不够精确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读。生：

19、齐读字词。师：信任这些字词待会回到课文中，你们肯定也能读好。生：是的师：刚才老师还有一个问题，这是一只怎样的白鹅呢？生：这是一只高傲的白鹅。生：一只傲岸的白鹅。师：板书：傲岸，课文中还有一个句子非常直截了当告知我们这是一个怎样的动物？生：齐答，“好一个傲岸的动物”。师：你们真能干，一下子就找到了文章的中心句子。师：指着板书，这个傲岸的动物是谁？生：白鹅。师：白鹅怎样？生：傲岸。师：那什么是傲岸？生：自以为是。生：傲慢，高傲生：把自己摆在高高在上的位置师：你们真是会通过读书体会词语的意思，课文详细从那些方面写白鹅的傲岸？生：课文从三个方面写出了傲岸，叫声、步态、吃相。（是板书）师：概括得真准，这

20、是课文其次自然段的内容，那这三个方面的描写，孩子们最喜爱那个方面？生：异口同声，吃相。师：老师和你们一样，也喜爱这个内容，那我们就先来体会白鹅在吃相上的傲岸。师：课文那些自然段在描写这个内容？生：课文5-7自然段在描写。师：快速阅读5-7自然段，看谁先找到白鹅原委吃什么？生：冷饭。生：还有水，草，泥。师：课件，引读。师：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默读5段，找出最能体现白鹅吃相的词语。生：默读。生1：有三眼一板生2：还有镇定自若和一丝不苟。师：你们知道这些词语的意思么？生1：一丝不苟就是非常仔细，一点一不马虎。生2：镇定自若就是慢悠悠的，不焦急。生3：镇定自若还可以是说大模大样，有条不紊。师：

21、那三眼一板呢？生：（摇头）不知道。师：老师告知大家，三眼一板其实是一种音乐节奏，就像你们打的四四拍，看我的手势。（师做手势）明白了么？生：（微笑）明白了。师：你们看这些词语都是在说我们这只鹅？生：吃相傲岸。师：再读5自然段，找出鹅的这种吃相详细表现在那些句子呢？请边读边勾画，还可以在旁边批注上你的体会。生：它先吃一口冷饭在喝水，然后再到别处吃草吃泥。师：是这个句子吗,（课件出示生说句子）生：读句子。师：这个依次能变吗？生：不能。师：要不怎么说是，三眼一板呢！谁能把白鹅吃东西的过程表演出来。生：我来（一男孩兴致勃勃上台）。下面响起来掌声。生：表演。师：相机解说。课堂再次响起热情掌声。师：孩子们这

22、样的吃相就是生：三眼一板。师：除了这个句子可以体会白鹅吃相的傲岸，还有那个句子？生：这个句子“譬如吃了一口冷饭再大踏步走去吃泥吃草。”师：（课件出示这个句子）说说你的体会。生1：我从镇定自若这个词语体会到她吃东西不慌不忙，很有架子，能够看出它的傲岸。生2：我的体会是这个“大踏步”说明他走路就像当官的一样，很威猛，可以看出傲岸。生3：我从这个“饮”字中体会到它有架子，我们一般都说喝水，只有讲究的人才说饮，可以看出它的傲岸。师：你能带着自己的体会来读一读这个句子吗？生：能。有感情朗读句子。师：真是一只傲岸的白鹅啊，贴纸卡，难怪作者一起先就发出了这样的感慨：生：齐读“好一个傲岸的动物”。师：非但如此

23、，它吃饭的时候还须要有人侍候呢。什么是侍候？生：照看，侍候。师：什么样的人才须要侍候？生：老爷。生：有钱人，大官。师：对，我们这位鹅老爷就是须要侍候，知道为什么吗？生：知道，有狗来抢食。师：好大胆的一只狗，看看它们会上演一出怎样的鹅狗抢食大战，现在分工怎样，女生勾读描写狗的句子，男生勾读描写鹅的句子。生：边读边勾画。合作读。师：真是狗胆包天，可是它敢干脆去抢吗？生：不敢，它是趁鹅吃草时抢的。师：这个说明什么？生：狗很怕鹅，只敢偷偷摸摸去。师：可是鹅老爷偶然早归发觉狗，会怎样？生：厉声叫骂。师：他会叫骂什么？生1：你这该死的狗，竟然敢在太岁头上动土。生2：我咬死你，敢惹老爷我了。师：好一只傲岸的

24、鹅啊，可是它也有失算的时候，回来晚了饭罐空空如也，它会怎样？生：昂首大叫。师：对谁？生：主子。师：叫些什么呢？生：你们这些主子真不象话，饭都不管够。师：对待自己主子都敢指责，你们说它怎样?生：好一个傲岸的动物啊！师：你会有耐性去侍候吗？生：不会，太难侍候了。师：可是有人，我们的丰子恺先生却不胜其烦照看它，引读7自然段。生：读7自然段。师：你读明白什么了吗？生：他很喜爱这只白鹅，所以情愿付出。师：这能干，你读出文字以外的东西了。师：这节课上到这里，感谢孩子们！教后反思：当今提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新。本文是讲读课文，以老师为

25、主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了学法、写法上的指导。考虑到学生的实际实力、课文类型及现有的教学手段，本课采纳多媒体教学协助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂学问容量。 1、在读上下功夫。在教学中我运用了多种方法引导激励学生自主朗读。在教学起先要求学生自由朗读，给学生充分的时间结识文本。在随后的教学中又采纳了快速阅读，默读，自由练读，男女生竞赛读，带着自己体会读等给了学生极大的阅读思索空间。2、注意学法和写法的指导。在这堂课中，我实行了找重点词，品重点句，批注体会，再感情朗读的方法，引导学生充分体会白鹅在“吃相”上的傲岸。在这个过程中，我把每一

26、步的做法都用了简洁的字词写在黑板角落，起初没有什么作用，在后来总结这堂课时，一看黑板，孩子们有了豁然开朗的感觉，使学法深化人心。3、巧用过渡语。老师的过渡语在教学中非常重要，往往起到画龙点睛的作用，所以，今日的课上，我留意了自己的过渡语言。比如，孩子们找到了鹅最大的特点：傲岸，我随即评价孩子：你真能干，一下子就找到了文章的中心句子。这样不着痕迹，学生也知道了这就是中心句。4、重点字词的理解贯穿全文。文章中难理解的词语真不少，假如一个一个列出来讲解，却有实在有些死板，学生也接受不完。所以许多词语的理解，我是放在随文句子、段落中。比如，讲到鹅怎样吃饭时，我让学生表演，然后随即告知孩子：这就是“三眼

27、一板”。“镇定自若”我又上让孩子在读中去体会它的意思。还有“厉声叫骂”也是让学生从读中体会，在加上表演的衬托，这个词语不是就非常浅显了吗！5、给学生想象发挥的空间。学习语文决不能仅限于课本上的词句，还应当让孩子在理解文本的基础上，有所拓展延长。所以，我设置了两个环节让学生发挥，一是想象鹅的“厉声叫骂”，一是想象它会“昂首大叫”些什么？事实证明这两个环节是学生所喜爱的，我们也看到了他们精彩的，超越文本的语言。增加了学习爱好，也增加了积累学问的实力和运用学问的实力。白鹅教学反思6在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。我在教学是要

28、求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛起先出现朝气。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“镇定自若”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完

29、成教学任务。这篇文章的理解是有肯定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采纳了多种教法，比如课堂上让学生依据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱；让学生仿照表演，加深对白鹅的傲岸的相识，以及作者用词的精确；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍白鹅教学反思7丰子恺先生的语言幽默风趣，他笔下的白鹅栩栩如生，让人读来感觉妙趣横生。本课显著的特点是：作者用了大量的词语，以及对比和反语的手法凸显出了白鹅傲岸的特点。依

30、据学生年段的特点和学生的实际状况，我把本课分两课时处理。第一课时，主要是学习生字词，感知课文内容。其次课时侧重于学习作者运用对比、反语进行写作的方法。上完第一课时，听完同伴们的看法，我也做了深深地反思。依据义务教化语文课程标准（20xx年版）内容，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点；在语文教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。我以“学生发展”为宗旨，以求真、求实、倡简为目标来设计本节课。本节课的第一条目标主要检测学生字词的学习状况和指导较难字的书写，其次条目标是正确、流畅地朗读课文，了解白鹅的特点。在内容的支配上，我认为还是比较合理的，符合我们班的学生实际，既重视了学生基础学

31、问的学习，又培育了学生整体把握的实力。在教学目标设计上，第一条比较精确、详细、可检测性强，学生也较好地达成了此目标。其次条目标，我在实施的过程中，只是这样提到：“同学们刚刚相识了字词，现在再把整篇课文正确、流畅地朗读下来，信任不在话下。”这句话本身没错，但是自由读书的方式却无法检测是否达到了要求，而且显得单调。因此，在设计教学目标的时候就要考虑细致一些，比如：此目标可改为“学生个别读、分段读，达到正确、流畅地朗读课文；通过默读，整体感知课文内容。”除了教学目标设计失误外，教学过程中也忽视了学生语感的训练。学生在整体感知，了解白鹅的特点后，老师相机指导学生在文中找出中心句“好一个傲岸的动物！”这

32、正是文章的题眼所在，也是培育学生语感的好时机，我却没有过多的给学朝气会进行情感体验。权衡了一下课堂的得得失失，我觉得同伴们说得有道理，四年级学生已经有了肯定的自学实力，对于词语，课堂上应当有选择地学习。像本课，还有那么多生词怎么办？我们在抽学生分段朗读的时候，就要倾听词语是否读正确了，句子是否读通顺、流利了，假如有问题是可以刚好订正过来的。而且，课堂上还能节约不必要奢侈的时间，从多方面提高学生的语文素养。语文原本是一门缺憾的艺术，我信任，在专家的引领下、在同伴的互助中、在自我的反思与总结中，我们的收获会越过缺憾的。白鹅教学反思8骆宾王的咏鹅赞美了白鹅色调的漂亮和姿态的优雅。而这幅画的作者丰子恺

33、先生，他在绘画、翻译、音乐、书法、文学等方面都取得了杰出的成就，其中最突出的是他的散文和漫画。在画中向我们不仅展示了漂亮、雪白、傲然的白鹅，还用他诙谐幽默的语言写出了一只别出心裁的白鹅。所以学生对这节课的学习充溢了期盼。这篇课文中有大量地生词，学生理解起来有肯定的难度，但是都用得非常传神。所以这节课的设计我以理解词语作为突破口。先让学生在预习的过程中，采纳自己喜爱的方式，理解词语。在课堂上激励学生用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的宠爱。最终学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学

34、生与文本的对话，把自己独特的体验进行沟通。本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，充分体现了以人为本的课堂教学理念，使学生真正地成为了课堂的主子。白鹅教学反思9白鹅是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个傲岸的白鹅形象。作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。王老师的课堂上呈现了好多亮点：一、创

35、设情景，激发学生学习的爱好。上课一起先，就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图，让小挚友说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于老师创设了情境，学生对这可爱的小动物特别的感爱好，画得也特殊仔细。画完后，通过比较，学生们都发觉丰子恺爷爷把鹅画得活灵活现，而自己的画不像。经过沟通，他们才发觉只有细致视察，才能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？”王老师创设的这个问题，再一次激发了学生自主探究和学习的爱好。二、形式多样地、扎实地进行词语教学新课程标准指出：“三、四年级的学生应具有初步的独立识字实力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方

36、面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”因此学生在自读课文时，王老师要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在沟通认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地方，并领读生字。在随文识字的同时，落实了书写指导“脾”、“蹲”“餐”。王老师还注意引导学生运用低年段所习得的一些理解词语的方法，加强学习的迁移。比如，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，王老师问了这样一个问题：“三眼一板”是什么意思，你能结合这段文字，找出有关的句子说说吗？”学生读了这段文字，运用联系上下文理解词句的方法，知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定（饭、水、泥和草）、吃饭的依次是固定的（

37、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。三、重视朗读，启发学生的内心感悟阅读教学的宗旨是培育学生综合性的语文素养。要培育学生的语文素养，就必需让学生首先具备良好的语感在课堂上让学生依据自己的体会去读，并进行适当的点评、指导，敬重了学生的个体差异，体现了学生是学习的主子。比如学生在读描写鹅的叫声的句子时，抓住“厉声叫骂、昂首大叫”绽开教学。如想象白鹅“昂首大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说：“主子，你怎么没有看住我的饭？”有的说：“谁这么大胆偷走了我的饭？”实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。由此指导朗读，学生读得兴致

38、勃勃，加深了对课文“傲岸”的理解。整堂课，王老师都以“好一个傲岸的动物！”为主线，贯穿始终。每次学习后，她就要带着学生各种形式的朗读，同时课件反复出示这句话，使学生感受到作者对白鹅的宠爱之情。白鹅教学反思10白鹅是闻名画家丰子恺的一篇文章，作者重点表现的是白鹅傲岸的性格特点。整篇文章思路清楚，结构完整，学生比较简单读懂，作者用词生动传神，而且运用了多种表达方式。是供学生学习写作的一篇范文。在教学中，我重视了对学生有感情的朗读的训练，努力用多种形式的读去引导学生感悟作者用词的生动和抓住特点的表达方法。在课堂上，我充分利用课文的特点，为学生搭建想象的平台。如在体会鹅的姿态傲岸时，我让学生抓住“伸长

39、脖颈，瞻前顾后”的动作的描写，在让学生仿照的同时，让学生说一说鹅此时可能想说什么。再如体会鹅叫声傲岸时，启发学生想象假如白鹅会说话，他会说些什么？学生主动性一下就调动起来了，有的说“你是谁，敢到我这里来！走远点！”有的傲岸的说“你是什么人？敢跨进本老爷的家门！”课堂气氛空前的热情。教学过程中，我还留意让学生联系生活实际去理解。比如，作者拿鸭的步态与鹅的步态作对比，写出鹅的傲岸时，我让学生联想现实生活中鸭子走路左摆右摆，又急又快的动作，这样与鹅大模大样的步态一对比，更显出鹅的傲岸，学生学起来觉得敏捷透彻多了。同时，我运用多媒体的教学手段，帮助学生理解鹅“三眼一板”的吃法的动画，让学生形象的感知鹅

40、吃相的呆板、拘泥。这样才会出现狗努力偷吃的情景，学生看着狗偷吃的动画，立即感悟到“鹅”老爷的派头，从而不必老师再去繁复的讲解了。在指导学生朗读时，有些地方老师应多做师范，让学生有感情的去读出文中所蕴含的作者调侃的语气，从而更深化的体会到作者对白鹅的宠爱之情。白鹅教学反思11鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应当从学生的“学”动身，培育学生的语文素养。反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理解词

41、语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭依次都不变的规则，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的傲岸，就达到了一个直观，形象的效果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的爱好，又加深了对课文的理解。但是，在本节课的时间支配上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写

42、话练习和写作方法的教学没有完全绽开，这也是本课教学的缺憾。由此我也在思索，假如语文是一门艺术，我想也许是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是简单的，但须要取时间还是舍内容，才是更应当权衡的。这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的珍贵。倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和探讨的问题。最终想说，教学本课后，心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，缺憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。同时让我们每天多些努力，使

43、我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。白鹅教学反思12鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应当从学生的“学”动身，培育学生的语文素养。反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声, “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭依次都不变的规则,这都要联

44、系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的傲岸，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴备剂，是催化剂，既激发了学习的爱好，又加深了对课文的理解。但是,在本节课的时间支配上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开,这也是本课教学的缺憾.由此我也在思索,假如语文是一门艺术,我想也许是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是简单的,但须要取时间还是舍内容,才是

45、更应当权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的珍贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中供同探讨和探讨的问题.最终想说,教学本课后,心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，缺憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。白鹅教学反思13在教这节课时，我引导学生通过初读课文，了解作者采纳先总写后分写的方法来向我们描述了一只傲岸的白鹅。然后让学生抓

46、住鹅的“傲岸”这一特点，围绕其次自然段“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段，来进行课文学习。我引导学生边学文边加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。白鹅教学反思14白鹅是小学语文第七册中的一篇课文，是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。作者擅长运用对比的方法