浅谈新课标下高中生物教材中插图的作用.doc

《浅谈新课标下高中生物教材中插图的作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈新课标下高中生物教材中插图的作用.doc（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 浅谈新课标下高中生物教材中插图的作用摘要：新课标下高中生物教材中有很多图片，抓住图片独有的特点，合理高效地运用到生物教学中，使得学生无论是在知识、能力还是情感方面都有一定的突破。关键词： 高中生物 插图 作用高中生物教材的一大特点就是插图丰富,在每个章节的教材内容中都有着各种各样的插图，教材不但设置了大量丰富多彩的图表，且插图绝大多数为彩图。通过“实物照片、“示意图、“模式图、“图表曲线等多种形式的插图，为学生提供了丰富多彩而又真切的感性材料，使教材图文并茂、生动有趣，既有利于使抽象复杂的知识直观化、简约化，又有利于开阔学生的视野，激发学生的求知欲，提高学习的兴趣。许多图已不是处于附属地位，

2、而是代替文字说明，上升为主要地位。教师在教学过程中,假设能注重对插图教法的研究,充分发挥教材插图的作用,指导学生学会正确地观察插图和分析插图，不仅有利于学生对生物知识的掌握,更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力，使学生的能力得到全面提高。一、 插图在知识教学目标层面上的作用1利用插图引导学生扩大知识层面教材中有些插图，课本文字内容只是对它进行简单的概述，这些插图存在很大空间让学生去思考，有拓展学生知识面的成效，教师在相关的教学中引导学生在理解学习内容的根底上观察这些插图，启发学生学习知识不局限课本内容，从生活中体验生物学知识，从资料中查阅生物学知识。如图 “植物体细胞培养产生完

3、整植株示意学生读图后知道组织培养过程，教师可以引导学生进一步搞清组织培养方法，组织培养条件，营养配置的知识，这就需要学生依靠自己查资料的能力去了解这些扩展的知识。有些图片不仅仅是让学生了解到了生物知识，还会设计到其他相关学科的知识，比方“茶文化、“牧业文化梯田文化“等，教师都可以通过教学设计结合教材中相关图片穿插到教学中去。2利用插图让学生对知识的理解和记忆变得更加容易教材中穿插着一些生物体的微观结构照片图、示意图、模式图。这些图片实际、直观、科学、形象的表示生物的微观结构，如果仅仅靠课本文字描述，学生对这些微观结构是难以理解，在图片的根底上加以文字对照，那么会在学生脑海中产生形象记忆，如图

4、“植物细胞亚显微结构模式图和“动物细胞亚显微结构模式图通过图文对照，学生对植物细胞中的精细结构、动物细胞中的精细结构及各结构的形态一目了然，学生很容易记忆。并且还可以通过引导学生比拟图，使学生明白动物细胞结构与植物细胞结构的相同点和不同点1。这样引发学生对动物体与植物体不同的原因进行思考，教师再结合课文内容说明各结构的作用，使得学生思考的问题得到解决，从而很快就会树立结构与功能相适应的生物学观点。二、 插图在能力教学目标层面上的作用1利用插图培育学生的观察能力1. 明确观察目的，提出观察要求学生由于受到知识经验以及年龄特点的限制，在看课本插图时，往往容易只看外表而看不到实质，只看局部而忽略整体

5、，分不出主次；同时在观察过程中往往缺乏耐心和细心，注意力不集中，因而常常收不到应有的观察效果，因此，在组织学生观察插图时，教师要提出明确的观察目的和要求，使学生能自始至终把注意力集中到观察对象的主要方面。以到达掌握知识的目的。例如：在生物与环境一章中的池塘生态系统图学生往往只注意分辨图中画的是何种生物,而无视了对该生态系统的成分进行分析。所以，在观察时教师应联系各种因素的作用引导学生分析出这些因素分别属于何种成分。2. 多启发联想,善于比照观察对于一些相关知识的插图，教师要教会学生能够前后对照,相互比拟地进行观察,找其相同与不同点，以便对所学知识理解和记忆。例如：在观察原核细胞的根本结构图时,

6、要指导学生异中求同。针对课本上的多种原核生物图,不仅要注意看它们的形状，更重要的是要找出它们结构上的共同点,然后再与真核细胞进行区别比拟并总结出原核细胞的特点。3.说明观察方法,注意观察顺序有时为了使观察能够全面而且重点突出,在观察插图前教师要把相关的内容讲解清楚，然后知道学生按一定的顺序系统地、分层次地进行观察。例如：DNA双螺旋结构模型图,教师先用板图按DNA的结构由简单(根本单位)到复杂DNA的双螺旋结构)的顺序逐步讲解清楚,然后指导学生按照由点(四种脱氧核苷酸)到线(两条多核苷酸长链)再到面(碱基互补配对),最后到体(规那么的双螺旋结构)的顺序观察。当然,也可以反过来观察, 即由复杂到

7、简单的顺序、层层深入观察。2利用插图培养学生的分析能力1对于生物结构图,要与其生理功能相联系进行分析。例如,子房和胚珠的模式图,在引导学生对其各局部结构进行观察认识后,重点观察胚珠的结构，强调在其胚囊内有染色体数目减半的一个卵细胞和两个极核,而且他们的基因型是相同的,经分析其双受精过程,推导出所得种子中的胚和胚乳的染色体数和基因型。2.对于生理功能示意图,要与相应的结构相联系进行分析。例如：光合作用过程图,讲解时要联系叶绿体的结构;呼吸作用过程图,讲解时要联系线粒体的结构;蛋白质的合成过程,要联系细胞结构、DNA分子和RNA分子简图来讲。3. 对于有相互关联的生物插图,要能前后联系进行分析。例

8、如,遗传图解,在分析时,要教会学生用减数分裂的图,将相关的基因标在相应的染色体上进行分析，找出配子的类型,再得出后代的类型。这样熟练以后,就可以对遗传定律应用自假设。通过分析插图，可以帮助学生从不同的侧面、不同的角度认识和掌握生物体的结构、生理和生态等方面的知识。这样，才能真正做到“识图。3通过对插图的挂差、分析，提高学生识图作答的能力。1. 说图对于一些简单的、学生容易理解的插图，可以要求学生观察分析后直接用语言表达出来。例如：人体特异性免疫、植物组织培养、细胞工程、基因工程的图，可以引导学生在看懂图、熟悉图的根底上，能够表达出来，着重记忆。2. 画图对于一些重要的、在习题中经常要用到的的“

9、工具图，要求学生在掌握了相关知识的根底上，自己能熟练地画出来。例如：光合作用过程图、有丝分裂和减数分裂各时期的图、噬菌体侵染细菌的过程图、DNA分子复制简图等。3.练图 一些看似复杂的图，教师可以合理设计一些问题，引导学生联系，即可变得简单，容易掌握。例如：观察食物链图时，可以让学生思考以下问题2：1该食物网有_条食物链，2图中兔和食草昆虫的关系是_,(3)图中同时占有两个及两个以上营养级的生物有_，它们各占有哪些营养级。4通过插图指导学生进行实验教材中有关实验内容的插图，有些是操作图，有些是实验观察结果图，这些图清晰明确，具有很强的指导性，学生读了这些图就会按照图中所示，进行实验并严格按实验

10、操作规定操作，并且在实验中时刻提醒自己，注意一些实验考前须知。清楚实验要观察到什么结果。生物实验中大局部实验是要用显微镜观察生物的结构。显微镜观察时候必须要学会显微镜的使用方法，并要反复使用才能掌握。而插图中有一些生物的显微结构图，能起到指导学生观察作用。如“观察植物细胞有丝分裂实验，指导学生先观察教材中 “植物细胞有丝分裂显微摄影插图后,学生对有丝分裂过程中各个时期的细胞内的染色体分布、染色体形态有一个轮廓。然后用显微镜观察植物根尖有丝分裂装片时，就会反复操作显微镜，寻找与插图中相似的植物有丝分裂细胞。在反复操作中就会熟练的掌握显微镜的使用方法，并提高用显微镜观察标本的能力，图起到了指导实验

11、能力的作用。如对实验观察到的现象，让学生进行分析讨论，得到正确结论，学生实验能力得到培养。三、 插图在情感和态度教学目标层面上的作用1首先是激发了学生对生物学的兴趣。教材中丰富精美的插图增添了生物科学的趣味性。能激发学生学习生物的浓厚兴趣。有关研究发现3，当学生领到新教科书的时候，都怀着一颗好奇心把教科书从头到尾翻个够并被其中的一幅幅插图所深深地吸引，教师要牢牢的抓住这一教学好时机，结合教学内容指导学生欣赏有关插图。教材的每一章开头都有一幅美丽的章头图，有些是自然风景照片，有些是生物的显微结构照片。这些图美丽而且真实的反映了生物的生命现象，生物的真实结构。引导学生欣赏这些插图，能使学生体会到生

12、物的勃勃生机，并产生各种联想和疑问，从而激起学生学习生物、研究生物的强烈欲望。例如在?绪论?章头图是“青海湖鸟岛自然保护区景观蓝天下鸟岛的海鸥数也数不清，有煽动翅膀翱翔在空中的，有在沙滩上嬉闹的，它们的姿态各异,是鸟岛充满了无限生机，当学生欣赏插图时，就会被图中的美景所陶醉，并产生一些疑问。教师这时启迪学生:“生物使地球充满生机; 生物与人类的生存和开展息息相关; 生物科学在社会的各个领域发挥着日益重要的作用。这样学生学习生物科学的情绪一下被激起，兴趣高涨。有一下子就要弄清楚生物科学的强烈愿望。2其次是让学生对待生活的态度有较好的转变。教材中一些风景照有蓝天白云，青山绿水，读这些图时，人有置身

13、其中，心旷神怡的美感，学生也就自然而然的产生对大自然的热爱，树立环境保护意识。如通过讲解生物多样性时有些动物或植物已经灭绝，这时引导学生对野生动植物保护的态度更加强烈。除了自然景观图教材中还有一些生物科学家的肖像图，生物科学家搞科学研究的图，读这些图时适当的介绍生物科学开展历史，能激发学生热爱科学，学习科学知识，进行科学研究的情怀，如在学习生物杂交育种时，读到袁隆平与他的同事在田间进行杂交水稻试验的插图时，适当的介绍袁隆平潜心研究的历程及其研究成果，这些成果产生的作用，以激发学生爱国之情，同时鼓励学生树立报国之志插图的好处虽然有不少，但是就因为插图好就乱用、滥用那就会弄巧成拙，不但不能提高学生

14、的学习效果，还有可能使学生厌烦文字描述。我们在教材制定的过程中应该思考假设教材插图一味追求视觉效果、不断增加插图的色彩和数量、盲目扩展插图的功能，这对学生阅读效果的影响究竟是积极的还是消极的？因此教师和学生应该合理运用教材中的插图，根据不同类型的插图，运用相对的教学策略，来探索教材中插图的最大化利用。参考文献：1郑金洲.教学方法应用指导J.2006:114-139.2李伟.中学生物课程与教学论M.东北师范大学出版社，2001.3 张卫东. 生物心理学M. 上海：上海社会科学院出版社，2007.4朱正威,赵占良.生物M.北京：人民教育出版社，2007.5 朱正威,赵占良.生物学M.北京：人民教育出版社，2001.