有道考教师 教育（教学）知识与能力（3）中小学通用.pdf

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1、考教师就来有道考教师 新浪微博：有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号： dzlkjs（大助理考教师 首字母缩写），更多考情考务，学习资料 教育（教学）知识与能力（ 3） 思维回顾 【解析】 （ 1）把从 2012年到 2016年的真题最少做三遍。 （ 2）昨天讲到人的发展内涵，其中个体身心发展的动因是重点，分内发论和外铄论，内发论 内弗威力大，格外会做梦（内，内发论；弗，弗洛伊德，威，威尔逊；格，格塞尔；梦，孟子），外铄论 墨子外出寻找落花生（寻，荀子；落，洛克；生，华生）。 （ 3）影响人发展的因素：遗传是前提，环境是现实基础，是影响的作用，学校教育是主导作用，主观

2、能动性是决定作用。当做简答题，答出关键词。 （ 4）学校教育为什么在人的发展中起主导作用？对于小学很重要，中学考的可能性不大。 （ 5）“身心发展的规律”可以考客观题、辨析、简答、材料分析题。 三、 个体身心发展的规律 （一）教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进地促进学生身心的发展人的发展顺序： 身体的发展： 从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉 心理的发展： 由机械记忆到意义记忆、由具体思维到抽象思维、由一般情感到复杂情感 拔苗助长、陵节而施 【解析】 （ 1） 身心发展顺序：从出生到成人，是一个由低级到高级， 由量变到质变的过程，具有一定的顺序性。 （ 2） 人的身体 从上到下、从中间

3、到四肢、从骨骼到肌肉体现了身心发展的顺序性。 考教师就来有道考教师 新浪微博：有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号： dzlkjs（大助理考教师 首字母缩写），更多考情考务，学习资料 （ 3）违反了顺序性的话：拔苗助长、陵节而施。 （二）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 是指个体在不同的 年龄阶段 表现出身心发展不同的 总体特征 及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。 按年龄施教原则，防止一刀切、一锅煮，儿童教育 成人化 【解析】 （ 1） 阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发

4、展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 （ 2） 教学原则：按年龄施教 （ 3）违反了阶段性的话：一刀切、一锅煮，儿童教育成人化。如果题中只说：一刀切、一锅煮，那么违反的是个体差异性。 （三）身心发展的不平衡性 同一方面不同年龄阶段发展不平衡（身高、体重）； 不同方面在不同时期的发展是不平衡（生理成熟先于心理成熟）。 抓关键期 【解析】 （ 1） 不平衡性： 1.同一方面不同年龄阶段发展不平衡（身高、体重）； 2.不同方面在不同时期的发展是不平衡（生理成熟先于心理成熟）。 （ 2） 抓关键期遵循的是身心发展规律的不平衡性。 【解析】 2-3岁，是口语的关键期； 4-5岁是书面语言的

5、关键期； 9岁（小学三年级）、初中二年级是道德形成的关键期。 （四）身心发展的互补性 身体机能的互补 考教师就来有道考教师 新浪微博：有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号： dzlkjs（大助理考教师 首字母缩写），更多考情考务，学习资料 心理机能和生理机能 的互补 长善救失原则 【解析】 （ 1） 互补性： 首先，指机体某一方 面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。 （ 2） 因为身心发展的互补性，所以要发挥长善救失原则，长善救失原则出自于学记 （五）教育要适应年轻一代身心发展的 个别差异性 ，做到

6、因材施教 。 【解析】 教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”。 习题巩固 单选题： 1. “当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扦格而不胜， 时过然后学，则勤苦而难成 。 “学记中的这句话表明儿童的身心发展具有（ ） A、差异 性 B、可变性 C、稳定性 D、不平衡性 【解析】 【选 D】 “ 时过然后学，则勤苦而难成 ”说明教育要抓关键期。 2. 当代教育家 苏霍姆林斯基 在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个 兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（ ） A、顺序性 B、稳定性 C、可变性 D、个别差异性

7、【解析】 【选 D】 苏霍姆林斯基提出“和谐教育”思想。 3. 对 童年期的学生 而言，教师在教学内容上应多讲一些比较 具体的 知识和浅显的道理，在教学方法上应多采用 直观 教具。这体现教育要适应儿童身心发展的哪一个特点（ ） A、稳定性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性 【解析】 【选 B】 阶段性最重要的特点是年龄。 4. 人们常说的 “聪明早慧 “， “大器晚成 “是指个体身心发展具有（ ） A、差异性 B、不平衡性 C、互补性 D、阶段性 【解析】 【选 A】 “聪明早慧 “， “大器晚成 “讲的是很多人，说的是每个人是不一样的，体现的是差异性。题中说的是很多人的时候选择差异性

8、。 考教师就来有道考教师 新浪微博：有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号： dzlkjs（大助理考教师 首字母缩写），更多考情考务，学习资料 5.心理发展过程中总是先产生 低级 的心理反应再向 高级 发展，这体现了心理发展的 （ ） A、连续性 B、阶段性 C、不平衡性 D、 顺序性 【解析】 【选 D】 连续性等同于阶段性，一个阶段一个阶段发展，由低到高所指的是顺序性，方向性。一个题中出现“年龄阶段”那么就是阶段性，看到“由低到高”方向性就是顺序性。 思维回顾 【解析】 （ 1）身心发展的规律： 1.顺序性：循序渐进； 2.阶段性：按年龄施教； 3.不平衡性：抓关键

9、期； 4.互补性：长善救失； 5个别差异性：因材施教。 第四章 教育制度 一、教育制度 二、学制的形成与发展 三、义务教育 四、终身教育 本章知识点考点的题型主要是 选择、辨析、 1道简答 等 【解析】 （ 1）第四章主要考客观题。 教育制度：是指一个国家 各级各类实施教育的机构体系 及其组织 运行的规则 。 学校教育制度简称学制 ， 指一个国家各级各类学校的教育系统 ,它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 考教师就来有道考教师 新浪微博：有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号： dzlkjs（大助理考教师 首字母缩写），更多考情考

10、务，学习资料 【解析】 （ 1） 学校教育制度，简称学制。 （ 2） 学制包含学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 （二）建立学制的依据 （简） 1.生产力 发展水平和科学技术发展情况 2.社会 政治经济制度 3.青少年儿童 身心发展规律 4.本国学制 的历史发展和 国外学制 的影响 【解析】 （ 1） 建立学制的依据： 1. 生产力发展水平和科学技术发展情况； 2. 社会政治经济制度； 3. 青少年儿童身心发展规律； 4.本国学制的历史发展和国外学制的影响。 【解析】 （ 1） 历史上曾经历过从非正式教育到正式非正规教育，再从正式非正规教育到正规教育的演变过程。 （ 2）

11、 非正式教育：没有学校，夏朝以前没有学校；正式非正规教育：学校很少，没有形成学校系统，没有学制。正规教育：既有学校又有学制。 （ 3） 正规教育的标志是学制的诞生。 （ 4） 非正式教育和正式非正规教育称之为前制度化教育，正规教育称之为制度化教育。 （ 5） 正规教育主要指学校教育。在我国，正规教育主要指全日制和半工半读（在职）。 （ 6） 我国的教育体系：幼儿园、初等教育（小学）、中等教育（初中和高中）、高等教育。 （ 7） 非制度化教育思潮针对制度化教育的弊端，库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。 （四）西方发达国家学制发展的趋势 1.终

12、身教育体系不断完善 考教师就来有道考教师 新浪微博：有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号： dzlkjs（大助理考教师 首字母缩写），更多考情考务，学习资料 2.义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长 3.重视职业教育，并力求普通教育和职业教育融合 4.高等教育大众化、层次多样化 【解析】 （ 1） 西方发达国家学制发展的趋势不考。 二、学制的形成与发展 欧美现代学制的建立 （一） 双轨学制（英国、法国、德国） 一轨： 学术教育 ，自上而下的结构，即大学中学 一轨： 职业教育 ，从下而上的结构，即小学职业学校 优点：分工明确，办学效益高； 缺点： 严重违背教育机会均等

13、； 【解析】 （ 1） 双轨学制代表国家：英国、法国、德国。 （ 2） 双轨制一轨自上而下，针对贵族，其结构是大学一一中学；另一轨从下而上，针对平民，其结构是小学一一职业学校。 （ 3） 双轨制严重违背教育机会均等。 （二） 单轨学制（美国） 从下而上的结构，即小学中学大学 优点：有利于初等教育的普及； 缺点：教育仍是不平等的； 大学学费高昂 。 考教师就来有道考教师 新浪微博：有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号： dzlkjs（大助理考教师 首字母缩写），更多考情考务，学习资料 【解析】 （ 1） 单轨制代表国家是美国，从下而上的结构，小学中学大学。 （ 2） 单

14、轨制教育仍是不平等的，大学学费高昂。 （三） 分支型学制（混合型学制或中间型学制） 前苏联 前段 基础阶段实行义务教育； 后段 中等阶段实行教育分流：学术教育与职业教育； 特点：上通下达，左右畅通； 【解析】 （ 1） 分支型学制又称混合型学制或中间型学制， 代表国家是 前苏联、中国。 （ 2） 分支型学制吸收了西欧双轨制中的一些积极因素又兼顾了单轨制的特色。 我国学制的形成与发展 【解析】 （ 1） 1902年颁布壬寅学制（钦定学堂章程），没有实施。 （ 2） 1904 年颁布癸卯学制（奏定 学堂章程），是中国近代学校教育制度的开始，我国第一个正式实施的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思

15、想。 （ 3） 记忆方法：人制定鬼实施（人：壬 寅 ；鬼： 癸卯 ） （ 4） （ 4） 1905年“废科举，兴学校”。 （ 5） 1912 年颁布“壬子癸丑学制 ”，第一次规定了男女同校，资本主义性质的学制。 （ 6） 1922 年壬戌学制即 “六三三制 ”，又叫“新学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用至今。 考教师就来有道考教师 新浪微博：有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号： dzlkjs（大助理考教师 首字母缩写），更多考情考务，学习资料 （ 7） 新课改强调“九年一贯”。 三、义务教育 （一）义务教育概述 义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的

16、，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。 特征：强制性、普遍性、免费性 【解析】 （ 1） 义务教育不等于基础教育，基础教育包含义务教育。义务教育是小学初中这 9年，基础教育是幼儿教育、小学教育、普通中等教育。 （ 2） 义务教育特征：强制性、普遍性、免费 性。 （二）义务教育的起源与发展： 1、 1619 年， 德意志 魏玛公布的学校法令规定，父母应送其 6-12 岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务，此为 义务教育的开端 。 2、 1985 年 5 月 27 日中共中央关于教育体制改革的 决定 首次以法律形式 对“义务教育”下了定义。 3、 1986年 4月 12日中华人民共和

17、国义务教育法 规定，国家实施 九年制义务教育 。 4. 2006年 9月 1日 起开始实施 新中华人民共和国义务教育法 【解析】 （ 1） 义务教育起源于德国。 （ 2） 1985年 5月 27日中共中央关于教育体制改革的决定首次提出“义务教育” （ 3） 1986 年 4 月 12 日中华人民共和国义务教育法规定，国家实施九年制义务教育。 （ 4） 2006年 9月 1日起开始实施新中华人民共和国义务教育法。 四、终身教育 提出者： 法国的保罗 .朗格朗 代表著： 终身教育引论 报告： 学会生存 -对 终身教育 作了定义 观念： “人们在一生中所受到的各种培养的综合” 最终目的： “维持和改

18、善个人社会生活的质量” 【解析】 终身教育提出者是法国的保罗 .朗格朗（终身教育之父） 习题巩固 单选题： 1. 在我国历史上，以“中学为体，西体为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，考教师就来有道考教师 新浪微博：有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号： dzlkjs（大助理考教师 首字母缩写），更多考情考务，学习资料 第一次以法律的形式颁布并实施的学制是（ ） A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、癸丑学制 D、壬戌学制 【解析】 1.【选 B】 2. 通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ ） A、国民教育制度 B、学校教育制度 C、教育管理体制 D、学校教育结构

19、【解析】 2.【选 B】 3. 在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（ ） A、六三分段设置 B、五四分段设置 C、九年整体设置 D、多种形式设置共存 【解析】 3. 新课改义务教育强调“九年一贯”。 【选 C】 4.单轨制学制是一个自上而下的体制，以（ ）为代表。 A、英国 B、法国 C、美国 D、德国 【解析】 4.【选 C】 5.“ 壬戌学制 “以参照了哪个国家的学制（ ） A、美国 B、英国 C、日本 D、德国 【解析】 5.【选 A】 6.义务教育的教学计划特征是（ ） 强制性 普遍性 基础性 地方性 A、 B、 C、 D、 【解析】 6.【选 C】 7.为适应科学知

20、识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度是（ ） A、终身教育 B、义务教育 C、职业教育 D、高等教育 【解析】 7.【选 A】 思维回顾 考教师就来有道考教师 新浪微博：有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号： dzlkjs（大助理考教师 首字母缩写），更多考情考务，学习资料 第五章 教育目的 一、教育目的的概述 二、教育目的的理论 三、我国的教育目的 四、全面推进素质教育 五、全面发展教育的组成部分 本章知识考点的题型主要是 选择、辨析，偶尔简答 等 【解析】 （ 1）本章知识考点的题型主要是选择、辨析，偶尔简答等。 一、 教育目的的概述 （一）教育目的的概念 广义 :是指人们对受教育者的期望。 狭义： 国家 对把受教育者培养成为什么样的人才的 总的要求 。 教育目的是教育的出发点和归宿。 【解析】 （ 1） 狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。 （ 2）教育目的是教育的出发点和归宿。