二年级语文上册第一单元整体教学设计.docx

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1、二年级语文上册第一单元大单元整体教学设计【单元整体分析】二年级上册第一单元是课文单元。本单元以“大自然的秘密”这一人文主题 统领，编排了小蝌蚪找妈妈我是什么植物妈妈有方法三篇课文以及 口语交际“有趣的动物”、语文园地一和快乐读书吧。本单元的三篇课文都 包含了一些关于自然的科学知识，能够使学生了解大自然中一些事物的变化规 律，知晓日常生活中的一些科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴 趣。除课文外，口语交际、语文园地也均与大自然有着紧密联系。本单元的每篇 课文都充满童话色彩，将大自然的奥秘蕴藏在课文中。小蝌蚪找妈妈是一篇 家喻户晓的中国经典科普童话故事，课文浅显易懂，介绍了小蝌蚪在找妈妈

2、的过 程中，经过“长出后腿-长出前腿-尾巴变短-尾巴消失”四个阶段，最后变成了小 青蛙，说明青蛙生长过程中形体和生活习性的变化，蕴含着遇事要主动探索的道 理。我是什么是一篇科普短文，将水的三种形态变化寓于故事之中，同时采 用拟人手法，让学生沉浸故事，猜想谜底。集知识与趣味于一体。植物妈妈有 方法是一首讲述植物传播种子的诗歌。它以拟人手法将植物与种子分别当作妈 妈与孩子，讲述了不同植物传播种子的不同方法。从这篇课文中，可以感受到大 自然的奇妙，激发学生探究大自然奥秘的愿望。本单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”与“借助图片，了解课 文内容”。义务教育语文课程标准2022版指出：语文课程围

3、绕核心素养， 表达课程性质，反映课程理念，确立课程目标。义务教育语文课程培养的核心素 养，是学生在积极地语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现 出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表达。【大单元设计构思】义务教育语文课程标准（ 2022年版）指出：“新版课标强化 课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力开展学生核心素养。” 语文学习的核心任务是“学习语言文字的运用”，而实施的路径那么是 “综合性、实践性”的语文活动。本单元设计力求以整合为基本的教例如，小蝌蚪找妈妈中“哪、顶、眼、肚、睛、孩、跳”，这些生字可 以让学生在课本上轻轻划出左右的范围，学会用“左窄右宽

4、、左宽右窄”形容生 字结构特点，再进行书写。并将这种先观察、后书写的方法运用到以后的学习中。在日常书写中，要提示学生“一圈一尺一寸”的书写口诀，注意纠正学生的 写字姿势。学理念，运用关联的思想对教材单元内的学习材料、学习内容进行整 体规划，凸显整体性、综合性；设计整体学习情境，具体学习活动, 凸显“实践性”，使学生在整体情境、具体活动任务中实践、习得、 反思、开展。梳理整个单元编排的内容，结合课程标准对第一学段“识字与写 字” “阅读与鉴赏”等学习实践领域的目标要求，本单元重点读写训 练目标大致可以表述如下：认知和知识目标：1 .大自然中有很多秘密。2 .词语在具体的语境中才能表达出它独特的意

5、义。3 .图片可以帮助我们理解故事的内容。4 .封面、目录等是一本书的重要组成局部。5 .猜想是一种有意思的阅读策略。认知和理解目标：1 .我们可以使用合适的动词，让语言表达变得更加生动形象。2 .童话故事充满了想象力，运用猜想的策略阅读童话故事很有意 思。能力和素养目标：1 .准确使用合适的词语进行表达。2 .借助图片讲述故事内容。3 .阅读童话故事书时，会借助封面、目录进行猜想。综上所述，整本书阅读外，这个单元最根本的学习目标，是聚焦 于“积累并运用表示动作的词语”与“借助图片，了解课文内容”， 也就是要通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概

6、念）：词语在具体的语境中获得意义，准确使用词语能够让表达的意思更精准形象。复述可以促进记忆和理解，运用合适支架(借助图片)可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。【教学过程设计】课段一创设情景，整体感知在开启课，带着学生一起浏览课本，激发学生对单元主题、单元语文要素的 思考。(1)浏览本单元的内容，你觉得本单元在讲什么内容？你有什么发现？引导学生关注课文内容、语文园地，梳理单元内容，形成单元学习的主题及 框架。第一单元学习主题及框架单元主题情境设置课文内容大自然的秘密和动物做好朋友课文小蝌蚪找妈妈口语交际有 趣的动物跟着种子去旅行课文植物妈妈有方法日积月累 梅花学习神奇“水”魔法课文我是

7、什么我爱阅读企鹅寄 冰(2)提示学生关注课后练习题，关注“表示动作的词语”。明晰本单元“积累并运用表示动作的词语”的学习重点，使学生在预习、课 题学习中潜移默化地关注动词。在课堂中，提出问题：“看一看课后练习题，猜 一猜本单元我们将学习哪些语文知识？ ”“披着”“落下来”“炸开”这些词语都是表示什么的词语？你能否表演或描述出这些词语表示的动作？(3)关注每篇课文课后练习题第一小题，想想如何讲述课文内容？回顾旧知，联系小猴子下山等课文，想想如何借助图片了解课文内容， 迁移运用到本单元的学习中来。最后，可引导学生交流并记录自己关于本单元内容的已有知识，提出自己想 在单元学习过程中了解的内容，以便更

8、有针对性、拓展性学习。课段二看图读文，阅读理解根据单元学习主题及框架，我们将本单元划分为“动物、植物、水的三态变 化”三大局部，在教学中，按照”和动物做好朋友”、“跟着种子去旅行”、“学 习神奇水魔法三个小情境进行学习，了解“动物、植物、水”的科学知识, 了解大自然的秘密。在低年级的语文学习中，识字教学是重点，因此在每堂课中识字教学都应该 占据一局部比例。课文的理解需要在学生充分朗读课文的基础上进行，同时，结 合本单元的阅读要素“借助图片，了解课文内容”，在课文内容理解过程中，应 充分发挥课文插图、课后连环画等图片，指导学生读图，理解课文内容。综上所 述，其具体教学内容安排如下：一、和动物做朋

9、友（一）识字教学通读课文小蝌蚪找妈妈，圈画生字，交流识字方法并进行同桌检测；在 课文学习中不断复现生字，以巩固识字效果。（二）阅读理解，科学探究1 .朗读课文，借助插图，想一想：小蝌蚪是怎样找到妈妈的呢？遇见了谁？ 说了什么话呢？（1）朗读课文，观察每段对话前面的提示语，感受随着时间、动词变化， 小蝌蚪的疑问、急切、惊喜的语气变化。（2）整理小蝌蚪知道了哪些青蛙妈妈的样子：鲤鱼阿姨f四条腿、宽嘴巴乌龟一头顶上有两只大眼睛，穿着绿衣裳青蛙一披着绿衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛2 .在朗读课文的基础上，画一画，小蝌蚪是如何长成青蛙的？（注意画出时 间词、身体变化的词语）预设：学生在课文中划出

10、第2、3、4、6自然段的第一句，知道小蝌蚪变青 蛙的过程：长后腿一长前腿一尾巴变短一尾巴不见了。3 .排一排，根据课文内容，仔细观察图片，将图片按顺序排列，再按顺序和 板书内容讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。学生通过观察图片中小蝌蚪长腿的前后顺序，将课后练习题中的五幅图编排 序号。借助板书、插图、连环画等信息，讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。4 .知识补充，初步了解动物变态。（三）口语交际，探究动物的有趣之处通过动物“变态”的话题引出自然界中存在各种各样的动物，它们为了适应 环境进化出了各种各样的特点，引导学生资料、互相交流。1 .创设“森林探险”的情境，提问：“你可能会遇到哪些有趣的动物？ ” 聚焦于“

11、有趣”，引导学生思考什么是“有趣”，有趣的可以是外形、特殊 的习性、独特的功能等。2 .课前引导学生通过直接观察或资料，了解自己认为“有趣”的动物， 确定自己要介绍的角度。3 .课上交流，在交流的过程中提出口语交际的要求：（1）说清楚，吐字清晰。为学生整理语言支架：我要介绍的是xxx,他的（外 形、习性、功能）有什么特点。（2）问明白，有礼貌。倾听的学生可提问或补充，注意在别人说完以后举 手询问，并使用“请问、谢谢”等礼貌用语。二、跟着种子去旅行在探究有趣的动物基础上，继续探索大自然中植物的秘密。（一）识字教学通读课文植物妈妈有方法，圈画生字，认识本课多音字，交流识字方法 并进行同桌检测；在课

12、文学习中不断复现生字，以巩固识字效果。（二）阅读理解，科学探究1 .朗读课文，说说文中提到了哪几种植物？预设：蒲公英、苍耳、豌豆2 .借助课文插图，想一想植物妈妈们分别用什么方法传播种子？（1）看图片，找一找“蒲公英、苍耳、豌豆”在哪里，插图中的哪些细节 能说明它们传播种子的方法。预设：插图中出现了蒲公英被风吹的画面，看出蒲公英是靠风传播；在插图 中有一只小兔子，兔子身上沾了六颗苍耳种子，可看出苍耳是通过动物传播；课 文插图中，豆荚已经裂开，豆子正崩裂在地上，右上角有一轮火红的太阳，可看 出豌豆是通过太阳暴晒后炸裂开传播。（2）再读课文，圈一圈植物传播种子的句子：蒲公英一降落伞一风；苍耳 一带

13、刺的铠甲一动物皮毛；豌豆一太阳晒一炸开（3）借助课文插图，说一说植物传播种子的方法，借助课文提示，背诵课 文。3 .你还知道哪些植物传播种子的方法？用自己的话说一说它们传播种子的 方法。风传播：柳树、杨树；水传播：莲花、椰子动物传播：石榴等。（三）拓展阅读，背诵梅花知道梅花冬天开放，清新芬芳的特点。三、学习神奇“水”魔法自然界中，除了有趣的动物和植物，还有有趣的天气现象，带着学生走进自 然，猜猜施展神秘魔法的到底是什么。（一）识字教学通读课文我是什么，圈画生字，认识本课多音字，交流识字方法并进行 同桌检测；在课文学习中不断复现生字，以巩固识字效果。（二）阅读理解，体会变化1 .正确、流利地朗读

14、课文，在课文插图中找出相关意向，比方：云、雨、雪 等，并根据课文内容填一填表格。2 .猜一猜课文说的到底是什么，根据填写的图片简单说说水的变化过程。3 .知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带 来好处，也能给人们带来灾害。（1）理解句子：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。从课文中找一找，什么时候水很温和，什么时候很暴躁。预设：温和一灌溉田地、发动机器；暴躁一淹没庄稼、冲毁房屋。（2）学习用“有时候有时候”的句式说话，学习动宾词语。（三）拓展阅读，感受“水”魔法阅读语文园地中的企鹅寄冰，利用“水”的三态变化原理，向狮子或企 鹅解释包裹变化的原因。课段三：学习动词，品味语

15、言“积累并运用表示动作的词语”是本单元的语文要素之一，这一要素的落实 主要集中于课后练习题、语文园地的字词句运用，因此在课文学习中要着重讲解, 帮助学生理解动词表达的准确性，同时理解并用相关动词造句。（-）小蝌蚪找妈妈1 .摆一摆，小蝌蚪与鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈的位置图，体会“迎、追、 游”三个动词。2 .在文中圈画关键短语：小蝌蚪长什么样子？青蛙妈妈长什么样子？（1）小蝌蚪的样子：大大的脑袋黑灰色的身子 长长的尾巴观看动图：说一说小蝌蚪游起来是什么样子的，它的身体各部位是怎么动 的？引导学生说出：摇着大大的脑袋、扭着黑灰色的身子、甩着长长的尾巴（2）试着用描述小蝌蚪样子的短语，描述青蛙妈妈

16、的样子：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛（3）仔细观察这些短语，你有什么发现？短语中都有表示动作的词语；进一步引导：看图，选择准确的动词填空。出示“穿衣服、披衣服”、“摇摇头、甩甩头”“鼓着眼睛、睁着眼睛”三 组图片，让学生选择合适的动词说短语，并说明理由。不同的动词表达不同的动作，使用时要准确。（4）试着用“披、鼓、露、甩”四个动词说一句话，注意动词表达的准确 性。3 .综合评价建议阅读小蝌蚪找妈妈，结合插图、课后漫画、补充图片，运用动词描述小 蝌蚪与其他人物之间的位置关系，描述小蝌蚪游泳和青蛙的样子。通过六个漫画 形式检测学生对课文、动词、青蛙外貌的掌握程度。（二）我是什么这

17、篇课文中，因为水的形态不一样，质量不同，所以下落时使用的“落、飘、 打”三个动词也各有讲究。在教学中，可以通过换一换的方式，让学生感受不同， 体会动词的准确性。1 .互换动词，感受不同。例如：有时候我变成小硬球飘下来，人们就叫我“冰雹”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。说一说不同动词给你的感觉，哪一种更符合语境，并说明理由。学生在说明理由时要注意引导其说出以下两点：（1） “飘”与“打”虽然都表示从上到下的过程，但是形容的力度不同； （2）小硬球与小雪花的重量不同，下落的状态不同；2 .想一想，还有什么的下落过程可以用“打、飘、落”来形容，说一说。（注意所用的情境与动词的匹配性）

18、预设：一片羽毛很轻盈地从空中飘下来。秋天，金黄的叶子从树上落下来。一声劈雷，惊心动魄地打下来，暴风雨马上就要来了。3 .综合评价建议对照课文内容，画出水的三态变化的思维导图，并能准确运用“飘、落、打” 等动词描述水的变化过程。（三）植物妈妈有方法植物妈妈有方法中的动词主要集中于三种植物传播种子的过程中，例如“乘 着风、挂住、炸开、蹦着跳着”等动词，形象地展示了种子离开妈妈的情境。在 教学中，我们可以通过图片、表演、朗读等多种形式让孩子们想象画面，感受动 词的准确性。1 .读第二小节，体会“乘着风、纷纷出发”。(1)结合图片，朗读课文，找到蒲公英妈妈的方法。(2)观察“蒲公英”与“降落伞”的形态

19、特点，理解二者之间的关联。(3)演一演，体会“乘着风”与“纷纷出发”。0 “乘着风”可演绎出蒲公英种子的轻盈，“纷纷出发”要明白不是一起 出发，而是先后出发。0试着用“纷纷”造句，理解词语的意思。2 .读第三、四小节，分组探究文中用得准确的词语，并进行交流。(1) “挂住”0动图演示小兔子经过苍耳的整个过程，理解“挂住”的意思。思考“挂 住”还可以变成什么词语？(拽住、钩住)“炸开、蹦着跳着”0观看豆荚炸开的动图视频，使情境与孩子们的生活经验相联系。0通过朗读，读准“啪、炸开、蹦着跳着”，体会种子传播的过程及动词 的准确性。(2) 合评价建议学生自主种子传播的资料，试着运用课文中的语言，写一首小诗，试着 用图文结合的方法在旁边画一画种子的传播过程。注意在评价中要着重对动词的 使用进行评价。课段四书写指导，强化养成本单元需学生掌握左右结构宽窄的变化，可在每一课的学习中引导学生观察 左右结构生字的结构，学会观察，说出结构后再进行书写。