[第三册“倍”的初步认识教学预案]新概念第三册课文原文.docx

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1、第三册“倍”的初步认识教学预案新概念第三册课文原文教学内容：苏教版小学数学第三册63页至64页的内容教学目标： 1、经验相识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。弄清“几份”和“几倍”之间的联系。 2、培育学生初步的视察、推理、分析、迁移的实力和有条理地叙述的实力。 教学重点：建立“倍”的概念。教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。教学打算：图片、小棒教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、情境创设、复习铺垫。 1、看图说说各是几个几。 （1） （2） 2、口答：苹果： 梨 ： 苹果有3只，梨有（ ）个3只。设计意图：几个几的学问的复习

2、，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫。降低了几倍的意义的教学难度。二、操作探究、初建概念1、师生探讨。（1）出示情境图（三个小挚友的对话，并分别指蓝花、黄花和红花）（2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花3个2朵，怎样摆黄花呢？（学生探讨后试摆）（3） 指名上黑板摆黄花。问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”问：“比较一下蓝花和黄花，你发觉了什么？”可能有学生说：“我发觉黄花比蓝花多4朵。”也可能有学生说：“蓝花比黄花少4朵。”“我还发觉蓝花和黄花一共8朵。”师指图问：“你还能发觉什么？同桌相互探讨一下。”假如有学生说：“黄花的朵数是蓝花的3倍。”那我会惊异地说：“

3、你再说一遍，我没听懂呢？”当学生再说一遍后，我会说：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？”这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟识的生活动身，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。同时我通过“你能教教我吗？”激发学生的学习爱好和探究的欲望。2、揭示课题。问：“你是怎样知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？”引导学生说出黄花有3个2朵，就是2朵2朵地摆黄花，要摆3次，黄花有3个2朵，就是黄花的朵数是蓝花的3倍。老师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的3份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的3倍。这里黄花的朵数与蓝花的朵数之间存在着“倍”的关系，这就是我们这节

4、课要探讨的“倍”的初步相识。3、逐层相识。追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？同桌相互说说。假如黄花再添2朵，现在是几个2朵，我们怎样叙述他们之间的关系呢？指名回答。假如拿去4朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？4、练习反馈。出示“想想做做”第2题让学生边看图边说出两种书的倍数关系。设计意图：通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念“份”引出数学概念“倍”。由学生先探讨，然后再探讨，最终老师再揭示，层层推动，加深了对“倍”的相识。同时通过份数的改变，让学生明白“份数”与“倍数”的关系三、深化探讨、巩固相识。1、动

5、手操作。蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？指名上去摆红花。问：“他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？”问：“怎样说出红花与蓝花的关系？”指名回答，然后一起说。假如再添2朵蓝花，现在是几朵蓝花？那么蓝花有4朵，红花有几个4朵呢？我们就说红花的朵数是蓝花的几倍？2、练习深化。出示“想想做做”第3题提问：“白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵。青菜的棵数是白菜的（ ）倍。假如添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？假如再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵，青菜的棵数是白菜的（ ）倍。设计意图：上一层次的教学主要是让学生驾驭“几份”就是“几倍”的联系，这里着重让学生了解当标准

6、量发生改变时，那他们的倍数关系也会发生改变。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学学问，在探究中发觉，在合作中明理，从而对“倍”的含义的理解更加理性。四、导练启思，拓展延长1、做“想想做做”第1题提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？2、做“想想做做”第4题（1）出示题目，自读理解（2）动手摆一摆，填一填（3）在小组内相互沟通3、做“想想做做”第5题学生在书上画一画，老师留意巡察检查4、嬉戏：老师拍一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。5、发展练习：（显示情境画面）看，妈妈买回来的水果真多呀！2个苹果 3支香蕉 4个桃 6个梨 12个草莓看着这幅图，用今日学的有关“倍”的学问说一句话。设计意图：练习形式多种多样，使学生对“倍”的理解更加透彻。拍手嬉戏既可以检查全体学生的学习效果，也可以调整课堂气氛。而发展练习更能体现学生的自主性，学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述实力。五、总结提升通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？