中级笔译考试.docx

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1、中级笔译考试从1999年起先，我国在部分省市起先实行3+x考试，其中英语高考题中增设了听力。随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了肯定的改善。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提中学学生听力已成为一项重要的课题。一、在外语教学中有的学生听力差，其主要缘由有三方面其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。其二来自老师，只重视外语学问（语音、语法、二、在学生听力理解中，存在的详细问题有以下几个方面（一）基本语言问题学生没有驾驭正确的发音、足够的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种学

2、问和技能的过程。详细问题有：语音障碍。有些学生刚起先学习时就没有驾驭单词的精确发音，特殊是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采纳英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材渐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟识英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平常学习都以课文磁带为准，速度较慢，假如再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调改变的听力材料，便无所适从，所以平常训练时就应当按部就班，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，驾驭的精确程度，干脆影响听力理解。（

3、二）文化背景学问问题语言是文化的载体，要搞好听力必需使学生具备肯定的英美历史和语言文学学问。同时，还需了解和熟识一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，假如这方面学问贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：学问文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告辞(Farewell)等，中西方表达不尽相同。（三）母语干扰的问题很多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能干脆将语音信息转化为肯定的情景，不能干脆用英语进行思维，因而影响了反应速度和记

4、忆效果。（四）听力习惯问题听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。（五）心理因素的问题听力理解过程也是较困难的心理活动过程。心理学认为，当人的心情处于惊慌焦虑的状态时，就易产生恐惊的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。（六）逻辑思维问题听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、推断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。听者对所听材料做出的反应快慢及精确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这样就须

5、要听者运用归纳、综合、分析等实力把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。三、训练学生听力的策略（一）重视语言学问的传授首先要把好语音关。音标基础的好坏干脆确定了语音、语调的好坏。其次注意朗读技巧的训练和培育。最终要激励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是依据拼读规则来记忆。（二）创设情景，营造生动活泼的听力氛围老师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。（三）常常进行视听结合的训练把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。中学英语新教材供应了大量的实物图示。在每单元对话教学中可实行视、听结合的方式，在培育学生听、说、

6、读、写基本实力的同时重点突出学生的听说实力。（四）加强英语课堂听力教学力度尽量用英语授课。在英语教学中，老师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。让学生多做如下练习：听音表演，老师播放录音或范读听力内容，学生依据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，老师在播放听力内容的同时，让学生仿照录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，老师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或老师朗读材料，学生只是听，不写；其次步老师根据意群朗读一遍，学生跟写；第三步是老师朗读第三遍，运用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要

7、求学生依据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创建活动，比较适用于中学学生。听音探讨，当学生通过两次对文章的感知之后，老师可先让学生独立完成训练题，然后再分组探讨答案。通过探讨，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争辩不一的问题，老师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。（五）开拓课外练习听力的天地听对话、课文原声录音磁带。听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。定时收看电视英语小节目，于情景中培育听力。成立校内广播站，用英语播放学生熟识的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。成立英语俱乐部，举办各种其次课堂活动。课外活动是重要的教学

8、协助手段，有利于激发爱好，开阔视野，发展智力和特性，培育听说实力。经过调查和探讨，最受学生欢迎的课外活动有：欣赏英语节目。英语老师在有条件的状况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与nativespeaker干脆沟通的机会，欣赏英语节目在肯定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着VCD的普及，我们可运用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳好听、旋律美丽、歌词生动形象等特点。常常收听英文歌曲是熬炼听力的好材料。音乐对人的心理示意，留意联想等作用，更利于理解听力材料。组织英语角，英语角是一种最具群众性

9、的活动形式，其目的是为全校学生供应一个课外提高英语交际实力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生学问向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说实力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。老师选择一个好玩的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只须要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生宠爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。总之，要提中学学生英语听力就必需做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平定会不断提高。