中小学教师如何做教研课题？.docx

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1、中小学教师如何做教研课题？教而不研则浅，研而不教则空。中小学老师如何做教研课题？神奇：可望而不行及的，只有专家才能做 繁忙：成天忙于教学、批改，根本没时间搞科研 无奈：有极大的科研热忱，但苦于找不到课题 头痛：不知从何下手，缺乏一套好用的科研方法思索一：教化科研对我们原委有何用？ 教化科研是促动老师专业成长的重要途径 以老师的身份进入探讨：不是专家的探讨，不要把自己当成专业探讨者。老师的身份确定探讨的方式是行动探讨、叙事探讨，探讨的内容是日常教化教学中存有的问题。所做的是对自己工作的探讨：探讨的问题不是他人的，而是自己工作中真实详细的问题，不是完成规定性任务，而是老师自己发自内心实实在在的须要

2、，不是假探讨，不是在探讨报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到习俗化的教化教学水平上来。探讨老师自己的问题：不是去探讨宏大的教化问题，对老师来说，持续的思索、琢磨就是探讨，对那些司空见惯、熟视无睹的事物专心去发觉，对那些天经地义、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去变更貌似合理的历来如此的绝大部分的想法与做法，哪怕是一点点。（传统的教学常规适合新课程吗？）思索二：对中小学教化科研如何诠释？ 中小学教化科研是中小学老师在教化教学活动中，用探讨的意识、探讨的看法，来面对教化教学实践中的问题， 思索三：关于校本教研 1、校本教研的概念：是指以学校为基地，以学校内教学实

3、践中的实际问题为探讨内容，以学校管理和老师为探讨主体，以促动师生共同发展为探讨目的，所绽开的教学行动探讨活动。涉及三个重要概念，即：为了学校、在学校中和基于学校。校本教研的基本要素和行为：老师个人-自我反思?、老师群体-同伴互助? 、专业探讨人员-专业引领。2、自修反思式教研自主发展? 找到自己。别人的指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培育出来的。老师在专业化发展过程中，虽接受必要的外界要求和指导，但主要以自修和常常反思为主的一种学习探讨方式。校本教研是老师专业成长的一个载体，一个平台，一艘航船。那么这个载体该怎样打造，这个平台怎样搭建，这艘航船又该驶向何方呢? 3、建议老师读的书边学习边反

4、思读教化报刊了解同行在思索什么。读教化经典以史为鉴。读中学生的书走进学生心灵。读人文书籍开阔视野。读无字书采撷课程资源。中小学课题探讨必需坚持以校为本的原则，亲密结合学校、老师和学生实际。2、课题探讨的特点：系统性，有安排，多因素。规范性，区分于纯粹的阅历行为。整体性，探讨的不是一个独立的问题。规律性，尽可能合乎教化规律。创新性，有理论和实践的新意。3、课题探讨与常规教研的关系：中小学老师应当以常规教研活动为主要的探讨形式。常规教研活动应当做到人人参加，课题探讨不必追求人人参加。课题探讨必需与常规教研活动紧密结合，不要出现两张皮的脱节现象。4、课题探讨的主动作用：促动老师专业发展（由阅历型老师

5、向探讨型老师转化）。促动学校教化质量的提升和办学特色的形成。5、中小学课题探讨存有的问题：缺乏探讨意识； 老师普遍有畏难心情； 不知道如何下手； 形式主义严峻；探讨的内容与实际工作脱离。功利主义严峻。二、课题的来源 教化科学探讨的课题主要来源于教化实践和理论文献两大方面。源于工作实际 每个教化工作者都有自己的工作任务与职责，理应如何提升工作的效率呢？这里就有许多值得探讨的课题。大的意义。源于教化改革 在教化改革与教化事业发展中会遇到许多新状况、新问题，也就形成许多探讨课题。源于阅历总结 许多教化工作者从教化实践中积累了丰富、珍贵的教化阅历。但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。所以，这些

6、阅历往往个人用于自己的工作中，没有推广应用。若运用阅历总结法或试验法予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成了科研成果。例如单元教学法、边讲边试验教学法等等，都是通过这些途径得来的。源于教化现象 教化工作者在实践中，若能对某些教化现象悉心思索，深化调查，也会从中发觉和形成颇有价值的探讨课题。三、课题探讨的方法 任何科学探讨除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有详细的探讨方法、技术手段。这里介绍几种课题探讨的方法。调查法 即通过问卷，访谈等方式，搜集探讨对象的现实状况的相关材料，以此发觉问题，探究规律的方法。基本步骤为：选择课题→确定调查对象→选择调查方法&r

7、arr;制定调查方案→绽开调查→分析调查资料→撰写调查报告。文献法 文献探讨法就是对文献实行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种探讨方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。试验法 借鉴自然科学的试验方法，在教化实践中实行的假设求证活动。基本步骤为：提出探讨假设→选择试验对象→实行前测→起先试验→实行后测→对检测结果统计分析→撰写试验报告。案例法 以详细的事例、题例、

8、课例为探讨对象，在了解、理解、分析的基础上，找寻出一些更为主动的教化方法的过程。基本步骤为：确立案例→表现案例发生的过程→分析和诊断案例→归纳结论、得出启示。行动探讨法 行动探讨是由社会情境（教化情境）的参加者，为提升对所从事的社会（教化）实践的理性理解，为增加对实践活动及其所依靠的背景的理解而实行的反思探讨。步骤：安排→行动→视察→反思。行动探讨能够理解为，从实际工作须要中找寻课题，在实际工作过程中实行探讨，由实际工作者或与探讨者共同参加，使探讨成果为实际工作者理解、驾驭和应用，达到解决实际问题，变更社会行为的目的。做到没有无行动的

9、探讨，也没有无探讨的行动。 叙事探讨法 所谓叙事探讨就是抓住人类阅历的故事性特征实行探讨，并用故事的形式表现探讨结果的一种探讨方式。其基本步骤为：确定探讨问题→选择探讨对象→实行视察访谈（记述事务）→整理分析资料→撰写探讨报告（教学反思）。叙事探讨能够使老师看到平常司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，达到反思自己的教化生活，并在反思中改进自己的教化实践，重建自己的教化生活的目的。须留意，在教化科研中，仅用单一的方法实行探讨难以得出科学探讨结果，每一种方法都有其优点与局限性。采纳单一的方法，往往只能获得

10、部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面精确的结论。所以提倡运用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅实行探讨。例照实行某项调查探讨，主要采纳问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加牢靠，材料更加丰富。四、课题探讨过程 落实好探讨过程是课题能否胜利的关键。课题组的自我管理是探讨过程落实的关键。每年探讨的重点是什么、将绽开几次研讨活动、将形成什么样的探讨成果、下一步该怎样做。等等。年度安排能够简洁，不必像探讨方案那样困难。年底比照安排，看看探讨工作进展得怎样？ 每个成员应当有一个个人的探讨安排，也能够简洁些。课题的重点和关键问题是什么？ 将重点和关键问

11、题分解，从而降低探讨的难度。课题组能够完成的工作有哪些？ 实行怎样的措施来完成探讨重点？ 课堂教学的观摩与研讨活动：如教研组的听课与评课，参加市级学科教学竞赛等。教化理论与政策的学习活动：如专题学习本课题的某一理论依据、课程标准的学习、优秀教学方法的学习、电子课例的观摩与学习等。 绽开课题组内的专题研讨。可由每个成员设计一次专题研讨活动，定好主题、形式，并负责全程组织。 组织论文写作。要是论文写作真正成为一种探讨活动，而不能仅仅完成任务式的抄袭、拼凑。组织成果沟通。如：相互修改论文和教案；组织校本成果汇报课；组织校内课题之间的成果展示（教科室的工作）。 与校外专家同行一起绽开沟通和研讨。发挥专

12、家印领和同伴互助的作用。 4、做好年度小结，邀请专家实行阶段论证。 5、留意积累探讨资料。会议资料、教案资料、课例（案例）资料、论文资料、学习与培训资料、探讨数据等。课题组要建立课题档案。 6、外出学习与沟通。要联系自己探讨的课题去沟通，向同行请教。 7、常常发表成果。杂志发表、学术活动评比、网络发表等 五、课题探讨的组织实施 组织实施课题探讨是落实探讨安排、执行实施方案的中心环节，是获得第一手材料的基础，是理论和实践的接点。在这个环节中，必需做好以下几方面的工作： （1）组织开题报告会 （2）理论、技术培训 （3）召开例常会议 （4）做好阶段总结 六、课题探讨的成果形式 在探讨安排中设计出成

13、果形式，从探讨者角度来说,能够明确将来用什么形式表现探讨成果，以便从起先就有目标地依据分工，积累材料，为结题作打算。 （1）教化科研成果的表述类型 教化科研成果的表述形式是多种多样的，探讨的任务不同，探讨成果的表述形式也不一样。一般说来，教化科研成果的表述形式主要有两类，一类是教化科研报告，另一类是教化论文。 教化科研论文是教化科研工作者对某些教化现象、教化问题实行比较系统、特地的探讨和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度做出新的说明和论证的一种理论性文章。 （2）教化科研报告及论文的撰写方法 教化调查报告 教化调查报告是对某种教化现象调查后，经过整理分析写成的文字材料。调查报告的表述

14、一般有以下几个组成部分： 题目 一般通过凝炼、准确、显明的文字概括全篇内容，点明被调查范围。 引言 简明扼要地说明调查的目的、意义、时间、地点、对象、范围等，交待调查的方法，报告主要调查的内容，使读者对调查报告获得总体理解；或提出社会、师生所注意和迫切须要调查了解的问题，以引起注意。 正文 这是调查报告的主体部分。这部分要把调查获得的大量材料，经过度析整理，归纳成若干项目加以叙述，做到数据确凿、事例典型、材料牢靠、观点显明。为了增加形象性，使人一目了然，对一些数据尽可能用图表表示出来。 探讨或建议 依据正文的科学分析，能够对结果作理论上的进一步阐述，深化地探讨一些问题，亮出自己的观点，提出建设

15、性的看法和建议。 结论 通过逻辑推理，归纳出结论。即简洁交待调查探讨了什么问题，获得了什么结果，说明白什么问题。 以上几个部分，写时能够敏捷支配，适当合并，无需四平八稳。七、申请结题 课题探讨工作完成后，申请课题主管部门实行结题鉴定。其主要工作程序为：送交鉴定结题材料 包括课题科研报告、工作报告、结题鉴定申请书、经费运用状况报告、成果材料论文、论著、案例集、学生作品集、获奖证明以及相关音像制品等。 专家鉴定 成果鉴定、结题验收一般由主管单位组织同行专家到课题单位实行会议鉴定，经过相对应的鉴定程序，提出修改看法，写出课题的结题或鉴定结论，填写评审书、颁发成果鉴定证书和结题证书。 公布结题 课题鉴定结题后，课题经修改探讨报告和成果公报，通过网络或其他媒体发布公报，并着手成果的推广和应用