《劝学》高中语文教案设计.docx

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1、劝学高中语文教案设计劝学中学语文教案设计 劝学中学语文教案设计一 一、学习目标： 1、能说明文中重要的实词、古今异义词，识记通假字，精确指出文言现象。2、梳理文脉，明确文旨，并学会运用本文的比方论证、对比论证手法。3、形成主动向上的人生观与学习观。4、背诵全文。二、自主学习资源： 1、课本注释与工具书。2、网络资源(查阅荀子及荀子的相关学问。) 三、学习任务： 阅读链接 (要求能说出荀子及荀子的相关学问，并背诵名句。) (1)荀子(约公元前313一前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教化家，是先秦儒家最终的代表

2、，朴实唯物主义思想集大成者，韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教化和礼法的作用，主见治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治;强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教化可以变更人的本性。荀子的著作有荀子二十卷，该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇，本文是原文前几段的节录。(2)“劝”是“ ”的意思。(3)名句共享： 目不能两视而明，耳不能两听而聪。蓬生麻中，不扶而直

3、;白沙在涅，与之俱黑。玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。荀子劝学 基础学问整理。方法：“你”出题，“我”来答，生生互查。通假字： 重点实词： 古今异义词： 特别句式：(在文中勾出) 文本研习 理脉明旨 (一)请同学们用自己的语言绘声绘色地讲解并描述本文各段的意思。(疏通字句，翻译文本) (二)精读文章，把握文旨。1、本文共三段，是围绕哪句话绽开的?请简要概括各段论述的核心内容。“学不行以已” 第一段：论述学习的意义：变更自己。提高自己(学习、参省) 其次段：论述学习的重要作用：弥补自己的不足。(君子生非异也，善假于物也) 第三段：论述学习的作用论述学习的方法和看法。(即学习须要积累、坚持不懈、专

4、心专一) 2、本文主要运用比方论证的手法，比方共达20句之多。你能找出几处?分别论证了什么道理? 第一段用了五个比方 “青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过肯定的改变，可以提高 “直木为轮”说明事物经过肯定的改变，还可以变更原来的状态 “木受绳则直”、“金就砺则利” 说明：肯下功夫必见成效 推论出：人必需通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地) 其次段用了五个比方 “跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果 “登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比方，阐明白在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就

5、能弥补自己不足，取得更显著的成效 推论出：君子所以能超越常人，并非先天素养与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习) 第三段用了十个比方 从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明假如不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比方正反比照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的确定因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“楔而不舍”，“锲而舍之”比照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段其次个层次，说明做到积累就要坚持不懈。

6、最终一个层次，作者用蚓和蟹两个比方正反比照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不行。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和看法这个角度来论述中心论点的。3、文章多处运用对比，请结合文旨进行分析。(指出对比的双方主体，阐明分别论证了什么道理。) “骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的确定因素，坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”，“锲而舍之”比照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就，说明做到积累就要坚持不懈;蚓和蟹两个比方正反比照，说明做到积累还要专一。拓展深化 表达沟通 同学们，学习了本文，你认为荀子老先生劝勉我们要向谁学习

7、，最终成为什么样的人?结合你自己的生活体验，以“学习与人生”为主题，运用比方或对比论证手法，写两句话。1、学习如同农夫耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。2、学习好像一片沃土，只要辛勤耕耘，定会有累累的硕果;如若懒于劳作，当别人跳起丰收之舞时，你已是懊悔莫及了。3、藏书再多，倘如不读，只是一种癖好;读书再多，倘如不用，只能成为空谈。4、不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。学习成就辉煌人生 著名于世的约翰霍普金斯学院的创始人威廉.奥斯勒在年轻时，也曾为自己的前途迷茫。一次，他在读书时看到了一句话：最重要的就是不要去看远方模糊的事，而是做手边清晰的事。对此他对

8、人生有了另外一番诠释：我荒废的今日，正是昨天殒身之人祈求的明日。明天再美妙，也不如抓住眼下的今日多做点实事。是的，生活本就是学习的过程，只有在不断工作中学习的人才能体会其中的乐趣，生活只有改变才会绚烂多姿，学习只有不断增进才会有厚积薄发的机会。现在睡觉的话会做梦，而现在学习的话会让梦实现! 哈佛高校图书馆管训 观点“我平凡却骄傲” 我特殊平凡?，?又平凡得特殊。?我是多数颗星中的一颗?，?可我为自己今日的光线而骄傲?;?我是苍茫大地上的一株花蕾?，可我为将要到来的开放而傲慢。?我平凡?，?却平凡得有价值?;?我平凡?，?却平凡得有尊严?! 1、“人要坚守良知”：在我们的心里总有一盏灯，时时闪烁

9、着暖和的火花，照亮我们心底的慈爱。2、“有双赢才能共辉煌”即使自己是一枝娇艳漂亮的牡丹?，?也应明白?，?一枝独放不是春天?，?春天应是万紫千红的世界。即使自己是一颗傲然挺立的孤松?，?也应明白?，?一株独秀不算英雄?，?成行成排的树木才是遮风挡沙的坚实长城。即使自己是一支整装待发的帆船?，?也应明白?，?一船独行不算风景?，?千帆竞发才能显示大海的壮阔。在这世界上总有一群人，时时守望着那盏灯，当心翼翼地呵护着，让它照亮冰冷的角落。3、“双赢的重要性” 自私利己?，?愚者之见?;?打造双赢?，?智者之举?.?双赢?，?那是信念的基点?，?那是力气的源泉?，?那是开启人生之路的探照灯?，?那是打

10、开胜利之门的金钥匙?.?双赢?，?使你我共辉煌?. 在理解的基础上，背诵全文。四、个体学习疑点： 五、小组合作沟通(个体疑点)： 六、自主学习检测： 1、依据拼音写汉字。din( )青? 虽有go( ?)p( ?)金就l( )则利 ?cn(? )xng(? ) 乎己 xi( )六跪而二o( )q( )而望矣 ?闻者zhng( )假y( )马者 假舟j(? ? )者风雨兴yn( )ku( ?)步q( )j()一跃 劝学中学语文教案设计二 三维目标 1、学问与技能 1.驾驭相关文言实词、虚词、句式，培育阅读文言文的语感。2.学习本文的论证结构和比方的论证方法。3.借鉴有关学习的意义和学习看法的论述

11、，帮助学生树立正确的学习观，指引学生前行的道路。2、过程与方法 3、情感看法与价值观 教学重点 了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持看法的论述。教学难点 驾驭本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。学情分析 该班是西餐烹饪的高二学生，他们的基础相对一般，但部分同学思维较活跃，有独立思索精神。大多数人宠爱学习小说、散文类课文，对文言文的学习不太感爱好。教材处理 与资源整合 整合学测相关文言文考点。主要学法 与教法 讲授法、探讨法、竞赛法、小组展示 课前打算PPT音频 教学实施过程(含评价) 导入： 以三字经中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本恶”，从而引出劝学这篇文章。二、课堂检测(小

12、组比拼)： 1.通假字：輮、有、知、暴、生。2. 其他易写错读错字：中、砺、参、省、跂、臾、楫、跬、螯等。3 古今异义：博学、 爪牙、跪等 4本文的中心论点：学不行以已。三、学习本文的论证结构和比方论证的方法。采纳老师引导，学生仿照老师进行讲解的方法。结构：分别论述学习的意义、作用、方法和看法。主要论证方法：比方论证、正反对比论证。四、拓展训练 劝学中学语文教案设计三 设计思路： 针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比方，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。要求学生重点驾驭的文

13、言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思索和练习”以及熟读、背诵，切实驾驭。引导学生有意识地留意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。二、教学分析： 1.教学内容分析： 本课属于策略性学问。从必修教材整体模块支配线索看，第一册其次单元是古代叙事散文，其次册第三单元是古代写景散文，第三册第三单元是古代争论散文，第四册第四单元是古代传记，第五册其次单元是古代抒情散文。劝学位于必修三第三单元，要求学生通过学习，感受古人的襟抱与睿智，体会传统文化思想精华的珍贵。同时要有质疑问难的精神，要大胆提出问题，探究问题，提高思索实力和争论

14、实力。2.学问结构体系分析： 本节内容是在朗读课文和梳理翻译课文的基础上对文章的论证方法和思想内容进行探讨，正如单元教学目标所要求的，阅读时要多琢磨文章立论的方法，留意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的劝服力气。本节课就是要引导学生思索本文论证的特点。3.课程标准分析： 一般中学语文课程标准关于文言文教学内容标准清楚的指出：阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇。本课就是通过对文言实词、虚词、文言句式的意义和用法进行梳理的基础

15、上对文本进一步解读，从而学会举一反三，由课内到课外，培育阅读文言文的实力。4.学情分析： 本课教学所面对的学生已步入中学学段一个学期，尽管他们基本具备了利用工具书阅读浅易文言文的实力，但对于文言文阅读，他们大多有畏难心情，不感爱好。他们思维活跃，表现意识和合作意识都比较强，对中学学段的语文学习充溢了期盼。他们不喜爱静态的学问讲授，更喜爱将学问的学习、实力的训练置于丰富多彩的教学活动之中。因此，老师在教学中要充分挖掘学生的潜能，激励学生发表自己的见解，展示自己的思维状态，敢表达，爱表达，从而让学生酷爱上语文。三、教学目标的分析与设计： 1、学问与技能： 了解荀子及其思想核心; 驾驭文言基础学问，

16、包括驾驭劝、见等实词的意义，积累通假字和三个文言虚词。提高学生诵读和阅读文言文的实力。理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持看法的论述。学习比方、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的实力。2、过程与方法： 通过老师讲析与指导归类，学生可以了解有关荀子的基本常识和驾驭文言基础学问。通过诵读学生可以订正不良发音并培育语感，并养成诵读文言文的好习惯。通过探讨学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的看法。3、情感、看法与价值观： 相识到学习的重要性及学习必需要做到积累、坚持和专一的道理。引导学生端正对学习意义的相识，即要擅长从学习中找寻欢乐，要乐学、好学。四、教学重点与难点： 1、教学重

17、点 诵读并背诵全文，积累文言词语。争论文的基本结构以及学习本文比方论证的方法，并学以致用。2、教学难点： 在诵读中落实本文的文言语法学问教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础学问的学习。驾驭全文比方和对比论证的特点。五、教学策略与教学手段 (一)教学媒体的选择 本课教学过程中利用幻灯片，录音机为课堂教学创设情境，简约好用。(二)教学策略的选择 本节课以单元回来为导入前奏，创设丰富多彩的学习情境，综合运用“问题探究”、“有意义的接受式学习”、“学案导学”“课堂教学的指导性策略”等教学方式方法组织教学。让师生在探究学习中增进与文本的默契感，从而使课堂呈现和

18、谐的师生和生生关系。 用两课时教完。课前要求学生比照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。其次课时，理清层次，加深对内容的理解，并探讨写作特点。第一课时 教学要点 1.介绍作者，解题; 2.正音正字; 3.理解本文的重点文言虚实词的意义和用法; 4.翻译课文。教学步骤 导人新课 用儒家学派的先贤孔子、庄子的学习理论引出荀子的学习理论。一、知人论世、解题。1.简介作者：(见导学案) 2.解题： 劝学的“劝”起着统领全篇的作用。劝：“劝勉”的意思。繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，说明为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，发展才能，培育高尚的品德。二、整体感知 1.听录音范读课文，学生正音正字。指导学生处理文字词句中的疑难问题。给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生比照注解，自读课文。老师巡回指导，发觉学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。2.翻译课文。第1段，提出中心论点。