[浅谈语文课堂教学中的创新]小学语文课堂.docx

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1、浅谈语文课堂教学中的创新小学语文课堂浅谈语文课堂教学中的创新巍忠云想象是创新的基础，创新是想象的动因。创新实力是在智力发展的基础上形成的一种综合实力，它是人的实力的重要组成部分，特殊是随着社会的发展，对人的创新实力要求越来越高，它已成为新世纪人才必备的素养之一。创新教化已成为全社会的共识，培育学生的想象实力、创新实力，是每个教化工作者肩负的重任，也是全社会应当引起重视的问题。而课堂是实施素养教化，培育学生创新实力的主阵地，老师是实施这一活动的主导者。本文将就语文课堂教学中如何培育学生的想象实力、开发学生的创新实力谈几点初浅的看法：一、转变教学思路，让学生主动参加传统的教学模式忽视了学生的主观能

2、动性，注意老师的讲解而忽视了学生的思维训练，学生习惯被动接受而缺乏主动性，因此，老师要真正相识到学生是有主观能动性的人，要信任学生的内在潜力，把课堂交给学生，培育学生的阅读实力和良好的阅读习惯，使学生自己学会读书。老师也需依此设计和评价自己的课堂教学，正确相识、摆正师生的地位和作用，转变教学思路，让学生主动参加。1.用新眼光看待学生变更以往老师高高在上的形象，多为学生着想，为学生学法指引方向，老师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。把以往课前备课时的习惯转变过来。这样，老师思索的角度变了，

3、学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，老师的着眼点也就自然而然地变了。2.把时间还给学生课堂上老师要留尽可能多的时间给学生读书、思索、探讨、练习。“纸上得来终觉浅，要得真知须躬行。”叶圣陶先生也曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要根据规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不行。”课堂上老师要尽量削减不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固学问形成技能之目的。3.让学生找到学习动力老师在平常教学中，必需抓住一切时机和教材中的有利因素，贴近生活，引导学生充分相

4、识到学习是自己的事，要主动读书、主动思索、主动练习，体会到学习的欢乐。老师若能充分培育学生良好的学习习惯和意志品行，变“要我学”为“我要学”，充分发挥联想，学生的学习动力才会源源不断。二、激发学习爱好，挖掘创新潜能课堂是实施素养教化、培育学生创新实力的主战场。要培育学生的想象和创新实力，就必需创设良好的课堂氛围，改革教学方法，摆脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥供应广袤的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。1.创设和谐宽松的课堂氛围美国心理学家罗杰斯认为：“胜利的教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐平安的课堂气氛。”和谐宽松的课堂气氛是教学民

5、主的重要体现。老师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参加者和提倡者，因而在课堂教学中，老师要放下架子，努力创设使学生消退对权威和失败的畏惧心理，把课堂民主化，把学问生活化，激发学生参加、思索、沟通的良好环境。重视感情投资，唤起学习爱好。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，老师在教学中假如能以深厚的感情关怀和爱惜学生，敬重学生的人格和自尊心，虚心听取学生看法，就能调动学生好学的主动性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，让学生产生剧烈的学习愿望，从而取得良好的效果。同等互助、言论自由。只有进行“同等对话”，才有利于师生之间的情感、信息沟

6、通，才能最大限度地发挥民主教学思想，创设民主同等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生供应较多的“心理平安”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和主动性，让学生敢说敢做，不断挖掘他们的创新潜能，为培育他们的创新精神供应前提和基础。2.激励质疑问难“学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进一步思索，才能有所发觉，有所创建。因此，在教学中，老师要激励学生探讨质疑，发表自己的见解。古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把须要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。疑问是创新之舟。老师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对学生的英勇行

7、为要予以激励，即使提出的问题毫无价值，也应谆谆教导，以激发他们大胆质疑问难的热忱。三、发展想象力，为创新张本实现语文素养教化的最高境界，是发展学生特性。而学生特性的形成绝大部分依靠于想象和创新实力的培育，没有创新就无所谓特性，作为语文老师应当在语文素养的全面发展中，激发学生想象力，张扬学生特性，培育创新思维。1.学贵有疑独创家保尔？麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题，是你不问问题”。苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么？为了寻求答案而苦思冥想，由此有了“万有引力”定律的卓更加现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以变更世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生特性，培育其创新思维而言，亦是同样的道理。2.创新来源于实践没有丰12下一页