高三语文教案：《雷雨前》教学设计.docx

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1、高三语文教案：雷雨前教学设计高二语文教案：雷雨教学设计（三） 高二语文教案：雷雨教学设计（三） 教学目的： 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中特性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点：戏剧冲突；特性化的语言。 教学难点：特性化的语言（人物思想性格）。 教学课时：2课时 教学方法：赏析法和练习思索法。 第一课时 一、导入新课 二、解题： （一）曹禺和雷雨 曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等

2、。雷雨日出是他的代表作。 （二）复习戏剧常识： 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的 容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有显明生动的人物对话。） 4.戏剧的语言：包括台词和舞台说

3、明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是特性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是好听上口，浅显易懂。 三、赏析第一场第一层： 1.分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 2.第一场可以分为几个层次？ 明确：2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。其次层写鲁侍萍和周朴园现在的冲突冲突。 3.“也许是的”中“也许”一词能不能换掉或删除？为什么？ 明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。 4.周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣？ 明确：出于境况艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。 5.周朴园为什么觉得鲁侍萍惊奇？

4、 明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像生疏人，另一方面周朴园又有些熟识。 6.周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规则”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规则的”，这样写表达上有何效果？ 明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣；而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。 7.鲁侍萍为什么不干脆告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了？ 明确：从前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。 四、分析第一场其次层： 1.周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前

5、时，他又为何“突然严厉”起来？ 明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那从前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。 2.鲁侍萍说“命，不公允的命指使我来的”这句话表现了她怎样的 思想感情？ 明确：她虽然相识到自己的遭受很不公允，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。 3.“我没有找你，我没有找你”可否不用反复？为什么？ 明确：不行以。反复能充分表现她的怨愤之情。 4.周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么？这充分体现了马克思的一个什么论断？ 明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐；这充分体现了资本主义人与人之间的赤裸裸的金钱关系。 5.周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗？ 明确：不是。

6、这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个自慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。 6.鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想心情有何改变？她还怨恨周朴园吗？ 明确：她和善的本性使她丢失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。 7.周朴园说“鲁贵像是个很不醇厚的人”，这是怎样的心理？ 明确：担忧鲁贵来寻他报仇。 8.鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人？周朴园又是怎样的人？ 明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感；而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。 9.周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑？ 明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己

7、斗争的激情。 10. 周朴园为什么要给鲁侍萍钱？后来为什么又要给路费？ 明确：先是为了收买鲁侍萍，后来是为了早点把鲁家的人撵走。 11. 周朴园在确定鲁侍萍将要离开此地时，又给她一张支票，其目的是什么？ 明确：为了用金钱补偿自己的罪孽，以求得灵魂的安静；也力图用金钱来堵住鲁侍萍的嘴，怕暴露自己的丑恶之事。 12. 周朴园说鲁侍萍不受支票“将来会懊悔的”，你认为她会懊悔吗？ 明确：此时的鲁侍萍已是彻底看清了周朴园的真面目，她绝不会再让周朴园得到灵魂的安静，也不会宽恕他的罪过，因此，绝不会懊悔。 13. 从第一场来看，你认为鲁侍萍、周朴园是怎样的人物？ 明确：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。其性

8、格特征是和善、正直、刚毅坚韧。她最终由一个无知无趣的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。 周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他的品行特征是残忍冷酷、自私贪欲、虚伪险诈。是一个完全的地地道道的伪君子。 14.分角色朗读其次层。 五、布置作业：课后练习一二三。 其次课时 一、处理课后作业一二三：（略） 二、完成下列练习，赏析其次场： 1.从鲁大海说的话来看，他知道鲁侍萍来这里了吗？他若不知道，这句话应当怎样表达？ （知道，因为他说了一个“还”字，他若不知道，就应说：妈，您也在这儿？） 2.“我知道你是罢工闹得最凶的工人”，这反映了鲁大海什么样的思想性格？ （说明鲁大海坚持正义，见义勇为，责任心

9、强。） 3.“拜望拜望你”体现了鲁大海对周朴园什么样的看法？ （体现了鲁大海对周朴园的鄙夷蔑视的看法。） 4.“忽而软，忽而硬”反映了周朴园什么样的品性？ （说明周朴园对待工人一贯软硬皆施，这是他狡诈的性格的体现。） 5.“意气”能否换成“义气”一词，为什么？ （“意气”指意志、心情，课文中是周朴园指责鲁大海缺乏理智，意气用事；而“义气”指人有气概，有感情。不能换。） 6.鲁大海想到了周朴园想花钱收买少数不要脸的败类，信任工人是团结的、牢靠的，但结果其他三个代表还是被周朴园收买了，这说明白什么？ （一方面说明周朴园老奸巨滑，另一方面也表现了鲁大海等工人领袖缺乏斗争阅历，对革命斗争的困难性打算不

10、足。） 7.周朴园明知鲁大海是自己的儿子，为什么样开除他？ （鲁大海长期受到的教化使他成为一个“闹得最凶的工人”，开除他可以杀鸡给猴看，亲情轻于金钱；另外，开除他也可以让鲁家的人快走，以免后患。 8.周朴园的所作所为简直是伤天害理，总起来说，他有几件伤天害理的事？ （主要有三件： 是大年三十夜为娶有钱有势的姑娘撵走梅侍萍母女，害得她家破人亡，骨肉分别； 是叫警察镇压工人，结果死了三十多条人命； 是在哈尔滨包修江桥，有意淹死两千二百个小工，每个小工扣取三百块钱。） 9.“姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！”这句话在戏剧冲突中有何作用？ （这本是鲁大海生气地诅咒，结果却变为事实，在冲突中起了伏笔的

11、作用。） 10. “你是萍，凭-凭什么打我的儿子？”这句话表现了鲁侍萍怎样的感情？ （周萍本是自己的儿子，却亲自打了亲弟弟。鲁侍萍眼见着却又不能道破事实，言语中充分体现了她眼见骨肉不但不能相认，反而自相仇恨的苦痛；再者也没有想到周萍成了这么一个鬼东西。） 11. 学生归纳鲁大海的人物形象。 （提示：他是工人阶级的代表，在他身上体现了工人阶级大公无私和英勇坚韧的抗拒精神，表现了中国无产阶级斗争究竟的决心，但他也有斗争阅历不足，无趣卤莽的弱点。） 三、让学生自读曹禺谈雷雨，体会戏剧的冲突和人物形象。 附：课外资料 周朴园坏到了连自己都不认为自己是坏人 周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认

12、为自己是坏人的程度。他自己，在当时社会上当然是“名流”“贤达”，他认为他的家庭也是个“最圆满，最有秩序”的“志向家庭”，他教化的儿子周萍，也是个好儿子，“健全的子弟”，其实已经腐烂透顶了。30年前，周朴园为了和一个门当户对的阔小姐结婚，把遭遇他凌辱、迫害并为他生了两个孩子的丫头侍萍，在大年三十晚上，硬是从家里赶了出来。大儿子他留下来了，这就是周府大少爷周萍；二儿子才生下三天，侍萍急得没法，只好跳河。跳河而又不死，连孩子也被救起，这就是后来的鲁大海。周萍和鲁大海，同父同母的亲兄弟，由于社会、阶级地位和生活环境不同，走上了完全不同的两条路，再也没有方法相处在起了。鲁大海对周朴园，怀着极端剧烈的憎恨

13、。这不只是他一个人的家仇家恨，而是阶级的仇恨。不知道为什么，当时我鼓捣出了这么一大堆东西来。可能是因为常看报纸的关系。那时的确经常闹罢工。我听到过一件真实的事情，一个资本家在哈尔滨修一座江桥，他有意让江桥出险，使几千个工人丧生。他是承包商，从每个工人身上扣二百块钱。我所写的周朴园就是这样发了一笔昧心财、血腥财，从今他才阔起来。这样一个人，你说他没道德，他可觉得自己高尚得很哩，觉得自己最崇高、最了不得了，他又是那么“多情”，那个被他糟踏过的丫头，都被他升格为“前妻”了，甚至连他和这个丫头胡搞、后来生了孩子的那间房子，房子里的摆设，他都始终保持原样，不准别人动一动。他自以为是好丈夫，好父亲，正人君

14、子，其实是个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人恒久觉得自己是正确的。当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了多么堂而皇之！他竟没有一点自愧自疚。他对侍萍的怀念，可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一次是个阔家小姐，抑郁而死；其次次就是和繁漪。两次婚姻都不如意。他也醉生梦死地放荡过，但从来也没有尝到过什么是华蜜。回想起来，还是和待萍相处的日子，在他罪恶生涯中多少给他留下了些美妙的记忆。他对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生用来自欺欺人、常常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、名贵。 全部人物

15、都在第一幕里交了锋 在第一幕，差不多全部的人都交了锋，见了面，种种冲突冲突都聚集一起，爆发开来。周朴园与鲁侍萍见面一场，我用了点技巧。从与繁漪的谈话中，侍萍已经知道，自己最怕的事，最终发生了，而且比自己所能想像到的还要坏。她之所以没有立刻站起来就走，是因为自己整整受了30年苦，万万没有想到，阴差阳错今日又回到了这个家，遇到了这个人。既来了，她想看看这个人的心究竟有多黑。一起先，周朴园错把她当成了家里新来的仆人，大不兴奋，责怪为什么又把窗户打开了等等好像对从前的侍萍，充溢了无限的柔情和哀思。继而又命她向太太去要衣服；当侍萍接口回答：是不是那件烧了一个小洞又织补上，并在上面绣了一个“萍”字的旧绸衣

16、？这时他才感到惊诧。当他知道，站在自己面前的，竟然就是他30年来始终标榜着记忆犹新、被他始乱终弃、投江自尽的侍萍时，他惊呆了，脱口而出的话就是：“你来干什么？”和“谁指使你来的？”这和从前完全不是一回事了，刚才那满天的怀念呀，眷恋呀，柔情蜜意呀，全都无影无踪了。“命，不公允的命指使我来的！”这句话出自侍萍身上，是很自然的。旧社会像她这样一个妇女，怎么能没有一点宿命论思想？今日人们可能不理解：你受了这么大委屈，他还问你干什么来了、谁让你来的，你该骂他，怎么这么懦弱？我说这是生活，是真实，是悲愤。“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不相识了。”此时的 周朴园再装不像了！“好！大快朵颐的！

17、你现在要多少钱吧！”他开了一张支票，登时，赤裸裸的金钱关系出来了。伪善的假面具被扒下后他是那么冷酷无情。而且他也感到幻灭：当时那么可爱的一个女孩子，今日怎么成了这个样子；而且成了对他的社会地位的一种严峻威逼。所以，非再次把她赶走不行。他的阶级本能使他没有任何考虑，而立刻做出这种决断。侍萍心想，我这些年所受的苦痛，绝不是你这几个臭钱所能算得清的。对此，周朴园简直不能理解，而且生气了：“你现在要什么？”“我只要见见我的萍儿。”这不能不给她看，因为她一闹就更不得了。下面就又是属于技巧的东西了，鲁大海也来了，周萍也来了，鲁妈也在这儿，遇到了他的两个儿子，一个变成了资产阶级少爷，一个成了罢工工人的代表，

18、正在反对他的父亲-外国煤矿的资方代表。周朴园告知鲁大海：在你离开煤矿以后，其他代表已签字同意复工，你们罢工失败了，你已经被开除了。鲁大海悲愤不过，大骂周朴园，把他最丑的事兜了出来。周朴园虽然很气，但还能硬撑着，周萍这个“孝子”却上前打了大海两巴掌。侍萍再也没有想到会看到这样的场面，自己的儿子竟变成了这样一个鬼东西，她连一声“萍儿”都叫不出口了：“你是萍，凭-凭什么打我的儿子？”母子、兄弟，成了这样阶级对立的关系。为了把事情掩盖起来，周朴园立即解雇四凤、鲁贵，和他们断绝一切关系。他怕得很，直到第四幕，他还要寄钱给鲁妈，不是为了慈善，而是因为他不放心，非用钱堵他们的嘴不行。鲁妈很有骨气，钱她不会收

19、，但她信命，认命。周朴园这个人物，是比较难于分析的。鲁妈也是写起来比较费劲的一个人物。 四、布置作业： 1.课后练习四五。 2.完成印刷资料。 五、教学后记： 高二语文教案：雷雨优秀教学设计（三） 高二语文教案：雷雨优秀教学设计（三） 【教学目的】 1、简介曹禺和他的雷雨。 2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3、分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。 4、体会戏剧中特性化的语言和人物性格。 5、概括戏剧中揭示的思想主题。 【教学难点】 特性化的语言(人物思想性格)。 【教学课时】 2课时。 【教学方法】 赏析法和练习思索法。 【教学步骤】 第一课时 一、曹禺和雷雨 曹禺(191

20、0-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 二、复习戏剧常识 1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三

21、：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有显明生动的人物对话。) 4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是特性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是好听上口，浅显易懂。 三、赏析第一场第一层 1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 2、第一场可以分为几个层次? 明确： 2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。其次层写鲁侍萍和周朴园现在的冲突冲突。 3、“也许是的”中“也许”一词能不能换掉或删除?为什么? 明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。 4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨

22、衣? 明确：出于境况艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。 5、周朴园为什么觉得鲁侍萍惊奇? 明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像生疏人，另一方面周朴园又有些熟识。 6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规则”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规则的”，这样写表达上有何效果? 明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。 7、鲁侍萍为什么不干脆告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了? 明确：从前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来

23、是为了揭露周朴园虚伪的本质。 四、分析第一场其次层 1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“突然严厉”起来? 明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那从前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。 2、鲁侍萍说“命，不公允的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情? 明确：她虽然相识到自己的遭受很不公允，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。 3、“我没有找你，我没有找你”可否不用反复?为什么? 明确：不行以。反复能充分表现她的怨愤之情。 4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断? 明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资

24、本主义人与人之间的赤裸裸的金钱关系。 5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗? 明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个自慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。 6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想心情有何改变?她还怨恨周朴园吗? 明确：她和善的本性使她丢失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。 7、周朴园说“鲁贵像是个很不醇厚的人”，这是怎样的心理? 明确：担忧鲁贵来寻他报仇。 8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人? 明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。 9、周朴园知道鲁

25、大海是他的儿子后，为什么要冷笑? 明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。 【教学总结】 一、课件引路，激发爱好 低年级儿童形象思维为主的特性，奇妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生如同身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习爱好，加深了对课文内容的理解。 二、边读边想，读中感悟 阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步驾驭阅读的方法，培育阅读习惯，以便形成肯定的阅读实力。要让

26、学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中体现了： (1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。 (2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，信任学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。 (3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮与清爽。 三、自主探究，合作学习 初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节

27、，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参加的互动中，把学生的学习引向深化，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的开心情感。 总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和发展，老师的劳动也闪烁着才智的光线，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的绚丽。 最终，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!” 高二语文教案：雷雨教学设计（二） 高二语文教案：雷雨教学设计（二） 教学目标： 1、 了解剧本文所展示的冲突冲突及冲突的性质，进而弄清冲

28、突发展的过程; 2、通过品尝富有特性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特别心态及其特性特点; 3、 品尝戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意; 教学重点： 学会揣摩戏剧语言，初步了解人物困难特性。 教学难点： 如何引导学生构建对戏剧语言的特性化解读 教学课时： 4课时 教学过程： 第一、二课时 一、导入 上世纪60年头，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门探望了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：我希望日后也能写出像您的雷雨那样的杰作来。 这位日本作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生。雷雨是曹禺在中学时期起先构思，在高校毕业时完成的话剧处女作。原委是什么

29、缘由，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里丰碑式的巨著呢? 二、介绍作者及情节 1、曹禺，原名万家宝。1910年诞生于天津一个没落的封建家庭。1933年在清华高校读书时完成了处女作多幕剧雷雨，一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了激烈的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈振动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。继雷雨之后，作家又写了日出、北京人、原野等剧本。解放后，有胆剑篇、明朗的天、王昭君等剧本。 2、介绍戏剧的基本学问 语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第

30、一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，干脆展示人物的性格和戏剧和情节。 3、梳理全剧情节 学生画一张作品人物关系图，了解全剧情节。 4、雷雨为题的作用 作家在谈到写作意图时说，雷雨是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想抗拒的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。 整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时作者以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映

31、了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 三、研读文本 引入：供应鉴赏人物视角 在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清晰地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。黑格尔美学 我的确太喜爱曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又簇新的感觉，他那色调明丽而又精练生动的语言，经常很奇妙地把我带进一个奇异的艺术世界，赐予我无限的喜悦。钱谷融令人向往和痴迷的艺术境界关于雷雨观赏答问录下面，让我们进入一个个详细的语言场景，解读雷雨那令人向往和痴迷的艺术世界。 (一)学生初读，谈对周朴园的印象 周朴园在文学界是倍受争议的人物，大家探究：周朴园原委是怎样一个人?他对鲁侍萍的

32、情感是真还是假? (二) 进入详细语言情境 情境一 朴：(深思)无锡?嗯，无锡(忽而0你在无锡是什么时候? 鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。 朴：哦，三十年前你在无锡? 鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 朴：(深思)三十多年前，是的，很远啦，我想想，我也许是二十多岁的时候。那时候我还在 无锡呢。 鲁：老爷是那个地方的人? 朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。 鲁：哦，好地方。 解读步骤： 1、 我们在表意上有什么作用?(示意两人有过不寻常的关系) 2、通过贯穿全戏的时间概念三十年前(让学生找出第一场戏中三十年前共出现12次)来深化了解周、鲁两人特别的关系。 老师供应材料 ：

33、曹禺在序幕中明确写出的人物关系表 周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪-其妻，三十五岁。周萍-其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲-繁漪生子，年十七。鲁贵-周宅仆人，年四十八。鲁侍萍-其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海-侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤-鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。 从这表中你能看出什么奥妙吗? 明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。 问：那作者为什么反复强调30年前，莫非是作者记错了吗? 供应解读视角： 凡是你不想记忆的东西，你总是会遗忘的。 (奥地利)弗洛伊德 周、鲁的确存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个凄惨的时刻，依据弗洛伊德的推论，

34、他俩潜意识里都记住的是3027之间的三年华蜜生活，所以他们对话中反复出现的是三十年前这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。 3、关于洋火 问：朴 哦，三十年前你在无锡?答案很明确：是的。按理说，回答只需两个字就很清晰了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前详细的生活细微环节，以勾起周的回忆，引发新的话题。无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。 问：那为什么不是别的生活细微环节，而单单提到洋火呢? 可能

35、是与点火、点灯有关的情景。如侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内常常点灯，周在灯下照看鲁的情景。如鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景，或是共同照看当时尚小的周萍，其乐融融，其情温馨。用我们一词是那样的自然，实在是不由自主啊。 对周、鲁来说，无锡，正是这段美妙生活的见证。所以会说，无锡是个好地方。 可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢? 过渡到情境二 鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也许已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的其次个儿子才三天，你为了要抓紧娶那位有钱有门第的小姐，

36、你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 解读步骤： 1、 女生读，男生点评。 2、 体验你们与你在表情达意上的不同感受。 你们一词共出现多少次?有什么作用? 探讨明确：你们一词反复出现共六次，表明侍萍心中怨恨的对象除周朴园以外，还有其他人，那就是文中出现的老太太。故事发生在30年前，即文中的光绪20年1894年，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。周鲁二人的关系正如,红楼梦中的宝玉和晴雯，家中觉慧与鸣凤的关系。再看周朴园30年前的境况，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也驾驭不了自己的命运。所以，你们一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的

37、是封建大家庭。 3、 老师供应相关材料： 鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在父母之命、媒约之言不行违的时代，他又是没有方法阻挡的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。 曹禺雷雨创作回顾 点拨： 何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?(让学生在课文中找到我望见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地找寻，感受周朴园内心极度苦痛状) 情境三 周朴园：你静一静。把脑子放醒悟点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前

38、顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 周朴园：你的生日-四月十八-每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。 解读步骤： 1、探讨：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗? 真实：保留旧物三十年，保持旧习惯三十年;另外吃斋念经三十年，对现在的妻子特别冷漠，也都表明他已经是心如死灰了。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。我们好像看到的是一个爱得深、痛得切的周朴园。 虚伪：周朴园的怀念是虚伪的，他主要是为了弥补自己的罪过，掩盖他不光彩的过去，维护他在家庭中的威历，显示周家是个风光的家庭，抬高他在社

39、会上的地位。 他现在年纪大了，而他的妻子繁漪又是桀骜难驯的女人，他常感到家庭生活的不如意，时有孤独孤独的感觉，他对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、常常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、名贵。 四、小结 人是怎样获得一个灵魂的?通过往事。正是被亲切爱抚着的多数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个丰满的灵魂。周国平时间村落里的往事 周朴园有哪些往事? 一、无锡好时间。二、逼走梅侍萍。三、旧日的世界。(旧衬衣旧雨衣旧家具老习惯) 那周朴园是不是一个有灵魂的人?(小结本堂课内容，引出其次课时) 第三、四课时 引出：周朴园是不是一个有灵魂的人?(小结第一课时内容

40、，引出其次课时) 一、研读文本 情境四： 周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规则 周朴园：(喘出一口气，深思地)侍萍，侍萍，对了。 1、品尝舞台说明 苦痛、汗涔涔、喘出一口气、深思这些舞台说明真实的反映了周朴园的内心世界：苦痛、愧疚，内心忍受着巨大的熬煎。 2、当周朴园和侍萍谈起无锡的一件往事时，叙述却大相径庭，为什么? 身份：年轻小姐下等人 行为：很规则生前是不规则的，不很守本分，跟周公馆的少爷有点不清白 梅小姐是否规则影响到他是否规则，美化侍萍是为了美化自己，明白了周朴园如此叙述往事的目的，他是为了掩盖当年抛弃侍萍的行径。 最终他发觉侍萍不仅没死，而且就在眼前时，他的看法发生了巨变

41、过渡到情境五 周朴园(不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈) 朴：(突然严厉地)你来干什么? 鲁：不是我要来的。 朴：谁指使你来的? 鲁：(悲愤)命!不公允的命指使我来的。 朴： (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 解读步骤： 1、分角色朗读。 2、老师供应揣摩人物语言的方法： (1)、联系上下文语境品读 (2)、抓住文中反复出现的词句 (3)、探究舞台说明 (4)、借助心理学分析法 3、 4人小组充分探讨周朴园大变脸的缘由 参考：俩人此时地位太悬殊了，他怕自己的财产、地位、名誉受到威逼，更不愿鲁侍萍来冲击他目前的家庭秩序。依据舞台说明中(不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈)发觉眼前的老妈子已不

42、是过去年轻美丽的梅侍萍了，使周从怀旧的感情回到了现实，在现实中经过情感与理智的较量，最终理智战胜了情感，所以周用如此绝情的方式来结束对梅侍萍的幻想。这特别符合周的身份和心理特征的。假如周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不行想象的。 当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又是怎么表现的 过渡到情境六： 周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人恒久不许再到周家来。 鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。 周朴园:(由衣内取出皮夹的支票,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍(接过支票)感谢你。(渐渐撕碎支票)

43、周朴园 ：侍萍。 鲁侍萍 ：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。 解读步骤： 1、 通过支票这一解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法?为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让鲁家的人以后恒久不许再到周家来，免除后患。(自私、冷酷)为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安静。为侍萍：想让鲁安度余生，为她供应生活保障。(有温情、有良知) 2、点拨：五千块钱的支票对周、鲁而言，是一个什么概念?请看两句话： 鲁大海：对仆人你们这些混帐东西，放开我。我要说，你有意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还-和 鲁贵对四凤：(汹汹地讲)脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她!跑到八百里外，女学堂里当老妈：为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢;简直是没出息。 依据这两句话，我们可以得出两组数据：就周朴园赚的一次昧心财来看，五千块钱的支票等于总收入的七百五十七分之一;就鲁侍萍一月八块钱而言，五千块钱的支票等于她五十二年的收入。两者比较后，你能对