苏教版一年级语文下册《小松树和大松树》教学反思.docx

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1、苏教版一年级语文下册小松树和大松树教学反思小松树和大松树教学反思 本课是一篇童话故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。指导学生朗读和表演时，让学生想象人物说话时的动作、表情、语气，尽可能地想象当时的情境。 小松树说的话中有这么一句“喂，挚友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树傲慢自大的嘴脸。我创设了这样一个简洁易行且有效的情境：指着一个孩子说：“喂，把你的语文书借给我用一下！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不情愿借，为什么？然后让孩子说一说你觉得小松树是怎样一棵松树？完成填空“的小松树”，再读小松树的话，体会小松树对大松树的高傲无理。学生体会就自

2、然了许多。 小松树傲慢自大，而大松树没有回答。大松树为什么没有回答呢？他在想什么呢？我首先在黑板上简笔画板画三个人物表情图：第一幅图的眼睛瞪得大大的，嘴巴张大了，很生气！其次幅图咧开嘴笑了，肯定很兴奋。第三幅图嘴巴往下低垂，表示很难过。这三幅图一下子吸引了学生的留意力，为学生供应了想像的空间。从中可以体会大松树的大度，虚心，和小松树进行比较。 风伯伯摸着小松树的头说“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关切爱惜。教学中，引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，你感觉怎样，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。 一年级语文下册小松树和大松树教案 一、教学目标： 学问

3、与实力：学习课文其次四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 情感、看法与价值观：懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 二、教学重、难点及教学突破： 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。 教学突破：通过多媒体直观呈现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。 三、教学打算： 学生打算：看图，朗读课文 老师打算：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件 四、教学过程及设计思路： 复习导入，揭示目标(约5分钟) 老师活动学生活动设计思路 出

4、示图片: 提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家? 让学生填一填,说一说。 出示：山上() 山下有()。 揭示本课目标。学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。 填填说说。学生背诵第一自然段。 明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，简单使学生进入课文的情境之中。 通过填填说说的形式，检查学生背诵状况。 精读其次自然段(约10分钟) 老师活动学生活动设计思路 师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的其次自然段。 课件出示句子：“喂，挚友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?” 提问：你

5、们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? 自由读，体会一下小松树说话时是什么样的看法?你从哪些词句看出来的? 课件出示，让学生说词造句：很很，“很远很远”这个词写出了什么? “你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。 课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的? 指导感情朗读，表演。 学生自读其次自然段。 自由朗读。例如：太傲慢了!它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。 “喂，挚友”，从这儿可以看出小松树傲慢，看不起大松树。 例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。

6、“很远很远”进一步说明白远。 学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗? 大松树长得不矮，他想：小松树是小孩子不跟他说。我不跟他一般见识。所以大松树没有吭声。 练习朗读，同桌互演。让学生先自学后教，以学定教。 这是文中的重点句，出示句子后，先让学生整体感知人物。“字不离词、词不离句”，抓住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的心理。激励学生把想到的说出来。通过多媒体直观呈现，让学生敢想敢说。 精读第三自然段(约8分钟) 老师活动学生活动设计思路 小松树的傲慢，没有礼貌，大松树都没有去理睬，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的? 课件出示句子：“孩子，山下的松

7、树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思 指导朗读。 体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。 指名读。 同桌互演(要求不看书)课件出示风伯伯的话： 孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!自由练读。 朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。 自由练读。 体会风伯伯说话时的看法： 摸着-动作 风伯伯称呼小松树孩子。 风伯伯笑眯眯的，亲善可亲。 学生点评。 相互练习。多媒体演示，想象人物的心理。创设语言环境，训练学生想象

8、说话的实力，进一步理解课文。朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。 讲读第四自然段(约8分钟) 老师活动学生活动设计思路 提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢? 想象说话：小松树为什么低下了头? 课件出示图片，理解“惭愧”：小挚友，当我们犯了错，你会觉得怎么样? 小松树做错了事，现在已经相识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。 回答：小松树低下头。 小松树知道自己错了，低下了头。 看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。 做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。 通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。 拓展延长，进行表演(约5分

9、钟) 老师活动学生活动设计思路 提问：这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么? 提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢? 指导角色表演。要求绽开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。 提问：你最喜爱故事中谁?为什么?回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。 大山爷爷，我错了，我不应当瞧不起大松树。 回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好挚友。” 组内演练，再选表现好的几组上台表演。 学生探讨后，全班沟通。让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。 让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在

10、表演中去体验、感受不同角色的不同特性。 本课总结(约1分钟)： 这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文指责了小松树缺乏自知之明、盲目傲慢自大的行为。告知我们做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 随堂练习设计(约3分钟)： 1、依据课文填空： 喂，挚友，你看我哇!我能看到的地方，? 小松树能看得远，不是，而是。大松树看不远，不是，而是。 2、仿按例句，用带点的词语说一句话。 山下的松树比你高多了。 板书设计： 8、小松树和大松树 站得高 看得远 没有回答托做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人 小学语文一年级：小松树和大松树 师：从小松树对大松

11、树说的话中，你能感觉到小松树是个怎样的孩子？ 生：他是个不讲礼貌的孩子。 生：他是个自高自大、瞧不起别人的孩子。 师：是啊，面对长辈，小松树如此无礼真是太不应当了！你还能感觉到小松树是用什么姿态来说这两句话的？ 生：小松树是插着腰说这两句话的。 生：小松树是昂着头、居高临下地说这两句话的。 生：小松树是斜着眼睛说这两话的，说完这两句话，他扭过头去不再理睬大松树，显出一副得意的样子。 师：小挚友们的想象可真丰富，那谁情愿来当回小松树，给大伙表演表演？（学生抢着要上台表演） 师：这样吧，请坐在左边的小挚友一齐起立当“小松树”，另一半同学当大松树。（站着的小挚友齐读小松树的话） 师：小挚友，小松树虽

12、然把头扭过去不再理睬大松树，可他心里还在想什么呢？ 生：他会想“你呢，又老又矮，和我比起来，差远了！” 生：他会想“你呢？长在山下，又矮又丑，什么漂亮的景色都看不见，真是太没意思了！” 师：（低头问坐着的“大松树”）大松树啊大松树，小松树这般讪笑你，你心里怎样啊？ 生：我觉得很生气，我明明比他高，他却这样瞧不起我，真是的。 生：（生气得声音提高了八度，脸都涨红了）我太生气了，我受不了了，我要好好跟他评评理。（学生笑） 师：（手指图上的大松树）我们来看图上的大松树，他不但不生气，还（生接“还笑眯眯的”）这是为什么啊？ 生：他觉得小松树还小，还不懂事，所以不跟他计较。 师：你们瞧，大松树是多么宽容

13、，他的心胸是多么宽广啊。 【评析】 在本段的教学中，我利用夸张的手法，通过引导学生深化体会小松树的内心心理，想象小松树说话时的体态，使学生真实感受到小松树无礼和无知，而大松树的反映又是出乎意料的，小松树的无礼和无知更衬托出大松树的宽容和大度。这为下文理解风伯伯的话，使学生最终明白“自己说错了话，做错了事，应当大胆地承认自己的错误，并大胆地向对方致歉”作好了铺垫。同时，通过以上环节的训练，课堂气氛是相当和谐活跃的，学生处在一种难以自抑的状态中，这时进行整体性表演最能表达学生的情感。 一年级语文下册教案小松树和大松树教学实录 一、创设情境，导入课文。 师：小挚友们，你们看，这是什么？（老师用简洁的

14、线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。（学生很兴奋） 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（老师板书课题）今日，我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树。（学生表现出急欲读课文的样子。） 二、初读课文，认读生字。 师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就起先读课文，遇到不相识的字可以画出来，借助拼音读会它。 师：刚才同学们读得很仔细，画得也很细致。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要仔细看书、细致听哟！ （播放课文录音。） 师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 （学生读课文。） 师：请同学们把刚才画出的生字

15、、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想方法记住这些生字。待会儿要考考你哟！ （学生认读自己画诞生字、生词及句子。） （老师出示写有生字的小黑板。） 师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能相识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） 三、指导朗读，感悟体验。 师：刚才，生字跑出来和我们做嬉戏，我们已经相识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。 （学生自读课文。给每个自然段标出序号。） 师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么

16、地方。 （学生读第一自然段。） 师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ （学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。） 师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。 （齐读） （利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，简单使学生进入课文的情境之中。） 师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们肯定常常在一起闲聊。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的其次自然段。 （学生读课文） 师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ 生：太傲慢了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。 生：太霸

17、气了！ 生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。 师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 （学生读课文。指生读。） 生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。） 师：嗯，真是一棵不讲礼貌、特别傲气的小松树。大家都像他这样读读。 （生读） 师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。 生：大松树没有生气，它还在笑呢。 生：大松树不跟它一般见识。 师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？ （学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。） 师：风伯伯的话你们听懂了吗？ 生：

18、风伯伯指责了小松树，不让它傲慢。 生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。 师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气指责教化你的。 （学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。） 师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？ （生读课文第四自然段。） 生：小松树知道自己错了，低下了头。 生：老师，我不懂“惭愧”这个词。 师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经相识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验

19、小松树“惭愧”的心情。） 师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？ 生：大松树哥哥，我错了。 生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应当瞧不起你。 师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又虚心的孩子。 四、角色表演，升华体验。 1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。 2、四人小组分角色练习读课文。 3、指小组戴头饰朗读、表演。 小学语文一年级：小松树和大松树教学设计 一、谜语导入，奇妙激趣。 师：小挚友们爱猜谜语吗？老师今日带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底

20、:松树） 【评价：真聪慧，真是个爱思索的孩子。】 师：今日老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。） 师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。 评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！ 【爱好是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动新奇心，求知欲。对学习课文产生深厚的爱好，由谜语创设深厚的学习情境是个巧招。】 二、对比朗读，巧揭课题。 1、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们肯定爱和你们交挚友。今日我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读

21、读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，仔细视察。 2、指导书写。我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才美丽。 过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？ 三、初读课文，检查自学。 1、打开课文46面，自由读课文。留意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。 2、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还相识吗？动脑筋记住它。开火车读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。 3、你们已经和生字新词交上挚友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句

22、子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要留意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 师:再来试一试，真是个聪慧的孩子，老师一教就会，真了不得！ 四、演练结合，体验生成。 （一）贴图找位置，学习第一段。 师：生字新词，长句子都会读了。读起课文来肯定更有信念！自己再读读，看能不能把课文读的更流利通顺。 师:孩子们都会读了吗？会读了，信任你们肯定能帮它们找到家。出

23、示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。 师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段） 师：一起捧起书本，读一读第一自然段。 （二）敬重朗读体验，注意生成，学习其次段。 过渡：小挚友读书可仔细了！老师这儿有一个好消息要告知大家。有一个导演要把小松树和大松树拍成一部电影。他们要聘请小松树和大松树的演员，想参与吗？想参与可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色都说了那些话？拿出笔读读课文找一找，画下来。 【表演是孩子们最喜爱的形式。低

24、年级孩子明显的爱表现自己，当明星这么好的机会信任谁也不情愿错过。自然对于学习课文更感爱好了。这时候老师更关注的是孩子的动手实力，找出小松树说的话。】 师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗？ 课件出示小松树说的话在其次自然段中。 “喂，挚友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 师：谁来当小松树，来演一演。要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！ 【设计朗读指导方案，考虑到不同学生的需求。】 A、方案:请朗读实力比较强的孩子朗读。 1.师:你觉得这个小演员把台词说的怎样？ 2.师:我也觉得她读的特殊好，再听听她那些地方读的

25、特殊好？ 3.师：老师也听出来了，“多高呀!”读得可真好！现在老师来当小记者来采访你，你为什么能读的这么好？小松树你感觉自己怎样？ 4.师：“现在你就是小松树,站在这高高的山上感觉怎么样？站在山上朝别人说话，可以加上什么动作，来再演一演。” 站在这么高的山上，你感觉自己怎样？ 【生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。】 （孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这么高。”有的说：“我觉得自己特殊舒适站得高看的远。”还有的孩子说：“自己觉得很傲慢，原来我这么高！”） 5.师：带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。 【敬重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有

26、不同的感受。多种体验,让朗读走向生活，走进孩子心灵】 B、方案:请朗读实力不是很强的孩子朗读。 “喂，挚友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 1.师：指名读。你读的比较通顺流利，你还情愿更努力的读好吗？老师来帮助你，朗读指导。 2.师：小松树你站在那儿？你觉得自己高吗？恩，你长得真高啊!现在你就是长得很高的小松树，来通过你的朗读表达出来。再读一读这句话。 3.师：有进步，高多了。站得那么高，所以你能看到（学生回答“很远很远的地方”）来，小松树你站在这么高的山上往下看，你都看到了什么？（学生自由回答，有的说看到马路上汽车和蚂蚁一样，有的说看到行人也像蚂蚁一样。山脚的房子树木都变

27、的很小了） 【登高远望，借助生活体验，由生活中体验，触动对课文的理解与品悟。使语文生活化】 4.师：小松树你站得高看得可真远啊！来读一读“很远很远”（出示词语）评价：这才叫读书，一次比一次有进步。 5.师：小松树你站在这么高的山上感觉怎样？(指导方法同方案A) 师范读：老师也想来当一回小松树可以吗？老师为什么能读得好？因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树，能看到很远很远的地方。 【低年级孩子擅长仿照，老师的范读在教学中处在重要的地位。老师声情并茂的朗读，对于孩子听说实力，朗读实力的提高都起着重要的作用.同时也起着事半功倍的效果。】 6.师:谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。大家都来当回小

28、松树。留意看这两句话“喂，挚友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”一个是感叹号，一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。我们知道朗读要读好还要请谁来帮忙？（表情和动作来帮忙） （三）自学品悟，学习第三段。 过渡：小松树演得这么好，大家都有资格当小松树。大松树该怎样表演呢？大松树（学生回答“没有回答”）它会想什么呢？（学生自由回答，引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽敞不和小松树斤斤计较。） （课件出示小松树得意忘形的表情。） 师：大松树不和小松树计较，我们来看看小松树的表情改变。（表情由得意到惭愧的低下头）出示词语“惭愧”,理解“惭愧”。可以换词理解，联系第六课蘑菇该奖给谁

29、中词语“难为情”理解。还可以联系生活实际理解什么时候你觉得惭愧？ 师：小松树刚才还很得意，可现在惭愧的低下了头，为什么它有这么大的转变呢？（因为风伯伯教化了它） 师：自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么？同桌相互说一说。【敬重特性化阅读体验，自己先读品悟，再同桌互谈感受，沟通阅读感受】 师：孩子你们读懂了什么？用自己的话来说。理解“托”的意思，加动作理解。 师：哦，老师也明白了，原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀！你还想对小松树说什么？学生自由畅谈。 延长：风伯伯的话说得这么有道理，难怪小松树听了惭愧地低下了头。知错就改就是个好孩子，老师这儿也有一句话送给你们。 （课件“虚心使人进步，

30、傲慢使人落后”） 【在课件中渗透思想品德教化，使学习与做人联系在一起，使学习所得进行延长，这时候的学习不再是单纯意义上的学习内化成一种行为习惯甚至品德。】 师：来演一演风伯伯。风伯伯说这些话是教化小松树，留意加上动作“摸”（联系生活实际，长辈们对你们说话时候很亲切，亲善可亲，边说边摩挲着你们的头，找感觉，边读边演。） 五、回来整体，朗读全文。 师：下面我们来给这个童话故事配音。（出示flash动画）孩子朗读全文。分角色朗读，男生当风伯伯，女生当小松树。 师：真棒！你们都是小小配音师。 延长：小松树惭愧的低下头，接下来会怎么做呢？咱们下节课还得接着往下编故事，演课本剧呢！ 六、视察结构，指导书写

31、。 “松、托、孩、呢” 1，出示生字，视察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽） 2，自己想方法识记：“松”字可以编故事：一个老公公靠在木头上。“托”字提手旁加毛字少一横;“孩”字换偏旁识记;“呢”换偏旁识记。 3，师范写，生输空，再描红。 七、板书设计 8小松树和大松树 大松树贴图 得意 惭愧 大松树大山贴图 【教学反思】： 一、注意“以学生为本”。针对低年级孩子好表演，对直观事物爱好深厚的特点。奇妙的设计了谜语导入，激发爱好。在教学中运用直观松树大山贴图等，调动学习的乐趣，同时也化难为易。 二、注意“敬重特性化朗读体验”。针对不同朗读实力的孩子实行不同的朗读指导方案（AB）方案。体现朗读指

32、导的差异性，层次性。因材施教，把握住不同孩子的阅读感受进行朗读的指导。将阅读的感受通过朗读表达出来。 三、注意“老师激励性评价”。在课堂上老师始终应当以饱满的热忱激励孩子，充分的确定孩子的所思所想。让思维在老师激励下插上翱翔的翅膀。 四、注意“语文与课内外学问的联系，”注意语文与品德之间的联系。寓教于学中，潜移默化培育孩子良好的行为习惯。多方式调动孩子原有的生活阅历加深对课文的理解，使语文生活化。 小松树和大松树 教学目标： 1、巩固复习字词。 2、分析课文。 3、指导朗读，熟读课文。 4、让学生学会做人的道理，虚心使人进步，傲慢使人落后。 教学重难点： 理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理

33、。 教学打算： 课件、字卡、松树图片 教学过程： 一、 导入 歌曲小松树配有动作，导入新课。 二、 复习字词 先用字卡复习，方式齐读、开火车。 复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。 三、 分析课文 1、老师范读课文，学生整体感知。 依据段落分析课文 2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，留意读的精确性。最终学生齐读。 3、由问题：大松树和小松树之间究竟发生了什么故事呢？设置悬念过渡到其次段。 先让老师范读课文，学生仔细听。让学生回答：你听老师读后，假如你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？-傲慢、骄

34、傲。 再让学生自读课文，想想小松树为什么这么傲慢、骄傲。 让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？-个别字的重读和语气。（兵教兵） 启发学生自己发觉问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？假如你是大松树你会怎么想、怎么说？ 让学生整体齐读课文，留意语气。 4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？-风伯伯 ，好，那故事有怎样发展的呢？ 老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。 让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深化理解，摸表达的爱意）再让学生个别仿照读。 深化体会风伯伯说话的意思。（小组合作探讨）

35、，思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范） 拓展思维：听了这样的话，假如你是小松树你会怎么做？为什么这样想？ 5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？ 老师示范读，让学生仔细的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用学问迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。 进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色调。 深化挖掘惭愧的缘由？ 拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。 6、升华主题 通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。 7、熟读课文，加深记忆。 先齐读课文，整体感知

36、。 男女生分角色读课文。 个体分角色读课文。 背诵课文。 8、歌曲结束小松树 板书设计： 小松树和大松树 小松树 惭愧 长的高 比你高 看的很远 大山托 大松树 风伯伯 没有回答 小学语文一年级：小松树和大松树1 在上完公开课小松树和大松树之后，我深化学生中间检查了几位成果一般的小挚友的读书状况： 生1：山上有（不会读） 生2：小松树对大松树说：“喂（读成wi）挚友，你看你看（重复）我长的多高哇（读成ya)! 生3：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（轻声读不准）。 我实在是没有心情检查下去。 反思 究其失败的缘由是没有关照到每一个学生独有的特性需求，而只是为了追求课堂的花哨喧闹以及听课

37、者的好评，而忽视了学生个体的发展和需求，最终的结果是在老师划定的这条五彩斑斓的“胜利”之路上，只有少数几个小学生能够会读书，大部分学生不知怎么读书。 课程改革以来，我始终在思索这个问题，作为一门独特的语言学科，我们的小学课件原委应当以什么面目呈现给孩子们，如何让每个学生都会读书？在之后不断的思索探究中，我渐渐悟出，语文教学的胜利之道事实上很简洁，多给学生读书的机会，多给学生信念，让学生自己去找寻胜利，亲自去探寻只属于他自己的欢乐。 改进 生：山上有一棵 师：别惊慌，接着读好吗？ 生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 师：有进步了，能再读一遍吗？ 生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 师

38、：又进步了，能把这些字音读准了，我信任你能把这句话读得正确流利。 生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 果真如此，这位学生脸上露出了丝丝笑容，别的小挚友也投来了艳羡的目光 小学一年级语文教案小松树和大松树 一、导入 小挚友们，今日，老师给你们带来一个特别好玩的故事。 1、看插图，问：图上画的是什么树？ (1)小挚友，你们相识它们吗？（松树）教“松” （sng）。领读。 (2)这两棵松树有什么不同呢？ 2板书课题：小松树和大松树（指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音）。指名读课题，领读课题。 3看到“小松树和大松树”这个题目，你们想提出哪些问题？ 二、初读课文 1、放多媒体动画，听故事。 2、

39、自由读课文。 要求：读准字音，读通句子。 3、再读课文，标上自然段，画诞生字词。 生按要求自学课文，师巡察指导。 4、检查自学效果：同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 sngdunehudbhiytu 松多呢回答伯还爷托 5、正音。 听：后鼻音。 呢：读轻声。 惭：读平舌音。 伯伯：其次个“伯”读轻声。 （1）自读，同座位相互读，相互订正。 （2）指名读，开火车读，齐读。 （3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，遇到长句子多读几遍。 （4）指名分段朗读课文，师生共同订正，评议。 （5）以下几个词作重点指导： “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的其次个音节读轻声。 三、初步理解

40、课文。 1、再次指名朗读课文。 2、课文主要讲了什么内容？ （1）刚起先学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？ （2）剩余的问题，我们下节课接着学习，弄懂它们。 四、教学生字 1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。 2、教学新偏旁。 孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区分？ 3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。 4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。 你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得留意地方呢？师作重点指导： 低；不能遗忘最终一笔点。 孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。 5、指导写字。 6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提示大家的呢？ 7、师在学生说的同时，重点指导以下几

41、个 字： 答：中间的“人”要写得伸展一点，能包住下面的部分。 孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。 多：其次个“夕”横撇要写长些。 8、生描红、仿写，师巡察指导。 五、作业设计。 1、在习字册上描红、仿写。 2、朗读课文。 3、补充。 （一）把下面字的音节补全。 _nd_thb_ 松多托回伯 （二）细致看，仔细写。 松树孩子回答爷爷 托住放松多少伯伯 （三）写出带有这个偏旁的字，然后用这个字组词。 子字旁口字框父字头夕字头 （四）组词，看谁组得多。 多回答托 小学一年级语文教案小松树和大松树 教学目标： 1学会本课生字，相识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间：两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1看插图，问：图上画的是什么树？（