部编版小学语文四年级上册《女娲补天》精品教案.docx

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1、部编版小学语文四年级上册女娲补天精品教案小学语文四年级上册女娲补天教学教案 小学语文四年级下册女娲补天教案设计 教学目标 1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。 2.能复述故事，积累美丽生动的词语。 3.学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 课时支配：两课时。 第一课时 一、开课激趣导入 小挚友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广袤无比，博大的宇宙，高深莫测，你们会想到些什么呢？今日我们一起来观赏一个流传千古的神话故事女娲补天。（板书课题） 二、自读课文，学习生字 1.读课文，勾画生字词。 2.小组自学，看谁的方法好？ 3.沟通汇报（熟字带生字，加减

2、或替换偏旁，字形比较） 冶治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhng,不读zhng，“燃、熄、炼”留意写法、字意。 三、熟读课文、了解故事大意 1.抽生读自己喜爱的段落。 2.探讨：课文讲了一件什么事？ 3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事，赞扬了女娲的英勇，和善的品质，和不怕危急、甘于奉献的精神。 四、布置作业：写生字、抄词语 其次课时 一、复习巩固 1.听写词语。 2.朗读课文、说说故事大意。 二、接着学习新课 1.感悟故事的奇妙：围绕课文后“女娲真了不得！”绽开探讨。 天空塌露凄惨景象 求雨神熄灭天火（勾画、探讨）突出女娲的神力 造船挽救

3、人们 神火冶炼五彩石 2.找出表现女娲补天的艰难的词语。 三、积累美丽生动的词句（勾画、理解、抄写） 1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。 2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。 3.结尾段抒情、流畅、余味深长。 四、在熟读基础上进行复述 1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。 2.老师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。 3.给同桌讲故事，尽量具体，清晰明白。 人教版小学语文四年级上册女娲补天教案 小学语文四年级上册女娲补天教学设计 教学目标： 1.学问与技能：理解并驾驭词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。

4、” 2.过程与方法：了解女娲为了挽救处于水深火热中的人类冒着生命危急补天的过程。能够复述故事并积累美丽生动的词句，在阅读中感受故事的奇妙。 3.情感看法与价值观：学习女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点：了解女娲为了挽救人类怎样冒着生命危急克服重重困难把天补好的过程。 教学难点：在阅读中感受故事的奇妙。 教具打算：录音机 教学过程： 一、课前谈话： 师：瞧，大家多精神，老师信任，这节课大家肯定会表现的很精彩，肯定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信念吗？ 生：有。 师：好，上课。 二、导入新课： 师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生

5、灾难了吗？谁情愿给大家讲讲？ 生：讲解并描述自己了解的信息。 师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个凄惨的状况，那是在2022年5月27日那天，印尼发生了剧烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了救济这手，给灾区人民送来暖和，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了救济之手呢？ 生：女娲。 师：这节课我们接着来学习一个流传千古的神话故事-31.女娲补天（板书课题）。 三、深化学习课文，体会故事的奇妙。 1、师：请

6、大家把书翻到130页，老师特别想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？ 生：欢迎。 师：在老师读的时候，大家要一边听一边思索，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（老师配乐朗读） 师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？ 生：这篇课文讲的是女娲为了挽救处于水深火热中的人们冒着生命危急补天的故事。 师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲） 生：女娲是一个和善的人，英勇的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很奇妙，女娲很了不得。 师：说的真好，女娲的确很奇妙，也很了不得。（板书：真了不得）课文中哪几个自然段最能体现女娲的奇妙和了不得？ 生：3、4自然段最能体现

7、女娲的奇妙和了不得。 2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危急能及女娲的奇妙力气。 师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的奇妙和了不得的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的奇妙和了不得。拿出笔来画一画，先在小组内沟通，然后汇报给大家。 （学生自主学习，小组沟通） 师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲奇妙和了不得？ 生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。 师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？ 生：A、我从“女娲确定冒着生命危急把天补好”这一句看出的，冒着生命危急肯定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到找寻五彩石很艰难。C、我从“她忙了

8、几天几夜”看出找五彩石很艰难。 师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？ 生：是从时间的角度凸显女娲的神力。 生：我从“找啊找啊“这个词看出找寻五彩石很艰难。 师：那怎样才能把找寻五彩石这一过程的艰难与危急读出来呢？自己练练，谁情愿给大家读读，（指名读） 师：女娲历尽千辛万苦最终找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。 生：看图后回答，女娲找齐了五彩石特别兴奋，喜悦。 师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？ 生：（个人读，齐读） 师：女娲最终找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？ 生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了

9、很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。 小学语文四年级上册女娲补天优秀教案 小学语文四年级上册女娲补天教案 女娲补天是我国古代的一个神话故事，讲的是天突然塌了下来，女娲为了挽救受苦受难的人们，冒着生命危急炼就五彩石，将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 一、旁征博引，激发爱好 师：（出示神话人物“盘古”图）同学们，你们还记得他吗？ 生：（异口同声）记得，是盘古 师：你能用一个词来说说他吗？ 生1：顶天立地 生2：力大无穷 生3：威猛 师：是呀，他是一个神话人物，有着特别奇妙的本事，是我国古代劳动人民通过丰

10、富的想象创建出来的。（板书：奇妙想象）今日我们要再次走进神话故事。（宣布上课） （设计意图：编者将这篇课文放在以“神话、传闻故事” 为主题的单元中，由此可见，让学生了解神话传闻的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事盘古开天地中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的相识，很顺当地进入了下一环节。） 师：（播放女娲造人的动画片）看了动画片，你想说什么？ 生：这个人轻轻一捏，就捏出了一个泥人，一下子又变活了。 师：是啊，多么奇妙呀 生：我知道这个造人的人叫女娲 师：（出示“女娲”）谁来叫叫她 指名

11、 师：女娲多奇妙呀，轻轻一捏就造出了一个人，这是神话人物的共同特点，都有奇妙的本事。女娲造人之后又发生了什么离奇的故事呢？今日我们来学另一个神话故事 出示课题齐读 （设计意图：从生动形象的动画片女娲造人入手，学生能深刻感受到女娲这个人物的奇妙，同时唤起了学生的阅读期盼） 二、检查预习，整体感知 师：老师先来检查一下你们的预习状况 出示课文有关词语 师：先自己读一读 师：这里有几个难读的词语，谁能读准它（冶炼挣扎） 指名读 齐读词语 师：看来你们预习得特别仔细，那课文究竟是怎么写的呢，赶快打开书本去读读，留意读准生字，读通课文，再想想课文讲了一件什么事，你能不能用简洁的2、3句话来说一说呢？ 自

12、由朗读，老师巡察 师：谁打算好了，能用自己的话来简洁地说说这个故事。 生：自从女娲创建了人类后（较罗嗦） 师：你讲得特别清晰，谁能概括得更简洁？发生了什么事？女娲怎么做？ 生：一天夜里，远远的天空塌下了一大块。女娲冒着生命危急去找五彩石，把天补上了。 师：你真能干，谁也能学着他的样来说说？ 指名一人说 师：说得真好，我们也来学着他们的样简洁地来说说这个故事。 学生自由说 （设计意图：课前预习是一项特别重要的作业，在初读课文前支配了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查，以引起学生对预习作业的重视。所谓“书不读熟不开讲”，正确流畅地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况是三年级的学生，应带着肯

13、定的要求去朗读，而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应当驾驭的一项语文实力。） 三、聚焦重点，诵读品尝 出示第1自然段 师：谁来读读课文第1自然段，读通顺、读流利，（指名）其他同学细致听，看谁的耳朵最灵。 指名读（正音：山冈） 师：光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，我们也来读读这1自然段，读完之后，你能用个词语来说说你的感受吗？从哪儿感受到的？可以用笔划一划有关的词语、句子。 自主感悟 生1：我读出了可怕，从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。 师：（板书：可怕）谁也读出了可怕，从哪儿读出来的？ 生2：我从“轰隆隆的巨大响声”感受到声音特别大，很可怕。 生3：我从“远

14、远的天空塌下一大块”知道这个窟窿很大，很黑，很可怕。 师：那你能读读吗，让我们来感受这份可怕。 指名读 师：你还从哪里感受到可怕？ 生4：我从“地被震裂了，出现了一道道深。沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。”感受到可怕 师：你能选择感受最深的一句话来说说吗？ 生4：这里用了两个“很多人”，说明在山顶上围困的人许多，在水里挣扎的人也许多。 师：同学们，你们看这2个词语，你发觉了什么？（“围困”“挣扎”变红） 生5：这两个词语都是同偏旁的字组成的。 师：你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗？ 生6：“围困”都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。

15、 生7：可能两个人抱在一起呼喊。 生8：有的人身上被烧着了，可也没地方可以逃。 师：多么可怕呀，再说说水里的人们 生9：水里的人用手舍命地挣扎 生10：一边挣扎一边直喊救命。 师：你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗？ 指名读齐读 师：再细致读，还从哪儿感受到灾难的可怕？ 生：女娲被巨大的响声震醒了，声音很大。 师：仅仅是声音大吗？再读读下句 生：威力也很大，把地都震裂了。 生：我从“一道道深沟”知道有许多很深的沟。 师：那你能想象当时的可怕情景吗？ 生：人们四处乱逃，一不当心就掉进了深沟。 生：人们养的动物也掉进了沟里。 师：那你又感受到了什么？ 生：人们的生活很惨 生：很凄惨 师：（板

16、书：惨） （音效：轰隆隆播放受难的凄惨图片） 师：火海里，大水中，女娲又听到了什么？ 生：女娲听到了孩子们的哭泣声 生：听到人们在喊“救命” 生：这些人都是女娲造出来的，她是多么心疼啊！ 师：是啊，再看看以前的生活是怎样的，读读课文，来感受一下 生：我从“到处是欢歌笑语”知道人们以前的生活是很欢乐、华蜜的。 生：我从“不知过了多少年”知道这场灾难是千百年一遇的。 师：女娲看到这一切会想些什么？ 生：我肯定要救人类 生：我肯定要把天补上 师：（出示第2自然段）读读，你又知道了什么？ 生：女娲求雨神熄灭天火，又造船救出水中的人们。 师：你知道女娲做了两件事来救人们 生：我知道女娲做这两件事是很艰难

17、的 师：你从哪儿知道的？ 生：我从“求雨神”知道的，她肯定是跪着苦苦请求 生：我还知道女娲想的很周全，先熄火再救人。 指名读课文 师：你读出了一个怎样的女娲？ 生：我读出了一个考虑事情很周全的女娲。 生：一个和善有爱心的女娲 师：谁来读读，把你的感受读出来 指名读齐读 师：是啊，心地和善的女娲一心要救人类，可是天上的大窟窿还在喷火。女娲又是怎样把天补上的呢，我们下节课再来学。 （设计意图：体会课文语言的规范感主要*读，把握课文语言的逻辑感主要*读，感受课文语言的得体感主要*读，领悟课文语言的情味感主要*读，除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，

18、读出课文的神韵，还要读出自己的感受。因此在学生自主感悟的同时，引导学生抓住关键词，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实处。） 四、巩固词语，落实基础 师：我们刚刚在学课文的时候，发觉了2个同偏旁的词语，（“围困”“挣扎”）像这样的词语课文里还有许多，谁发觉了？ 生：窟窿深沟燃烧 师：除了课文里的，其他类似的词语还有吗？ 生：蝴蝶 生：蜻蜓 生：打扫 师：打开课堂作业，我们一起来做做其次题，看拼音写词语，会写的拼一拼法一写，不会写的可以照着书本抄一抄。（燃烧挣扎围困） （设计意图：学文贵在运用，文中重点学到的两个词语“围困”“挣扎”，是两个同偏旁的字所组成的词语，学生能结合偏

19、旁来理解词语的意思，显示了我们中国文字具有形象性的特点。由此入手，学生联想到表示昆虫的词语都是虫字旁；跟手的动作有关的词语都是提手旁等等，对字型加深了印象，也就很快能记住作业本上要求驾驭的这些词语。检查下来，全班50个学生都能不借助书本正确地拼法这些词语。） 【教后反思】 宁有真实的缺陷，不要虚假的完备是本色语文的追求。课堂上我也毫不掩饰着真实的缺陷：一、课堂上还可以接着给学生充分的自主时间和空间与文本对话；还应当将学生的感悟进一步引向深化，使学生对女娲形象的相识不会停留在浅表。二、在教学节奏里，如何做到张弛有度、审时度势，做到因势利导、实中求活、活中求实，使课堂教学更加充溢灵动与和谐，这是我

20、应当接着努力的方向。希望靠着自己的勤奋与努力，我的课堂教学会逐步走向成熟。 小学语文四年级上册女娲补天教案设计 女娲补天教学设计 教学目标： 1会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。 2复述故事，积累美丽生动的词语。 3学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程。 教学难点： 在阅读中感受神话故事的奇妙。 课前打算：收集中国闻名的神话传闻。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时： 一、图片导

21、入，激发爱好 1、同学们，今日老师给大家带来了几件奇妙的礼物，想知道是什么吗？（出示图片） 2、这图片里藏着一个奇妙的故事，谁知道它的名字？ 3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来折服自然的结果，我们把这样的故事称为神话。 4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？ 今日，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲奇妙的力气。 5、板书课题：女娲补天。 6、介绍女娲。 7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？ 8、师依据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果） 二、初读课文，感知大意 1、出示自读提示，学生自由读课文。 2

22、、学习生字词： （1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。 (2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？ （3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。 指导书写带火字旁的字。 （4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。 （5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？ 3、指名说说故事的内容。 三、品读课文，体验“惨景” 1、同学们，你们想象过假如天塌了，会是怎么样的吗？ 2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。 3、当时天塌了的情景

23、是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句） 4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。 谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？ 看（播放课件） 此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕） 5、出示相关语句：“天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。” （1）看到这样的画面，大家都忍不住惊羡一句：天哪，太可怕了！（齐读） （2）指名读，师引：你看，天塌了 师评价 （3）男女生读。 （4）当时的状况紧急吗？想象一下，处于危急之中的人们会怎么求救？ （5

24、）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。 4、女娲创建了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深火热之中，听着他们凄惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？ （1）请同学们读一读其次自然段。 （2）师引读：女娲，你的心情怎样？提示读出女娲的难受和焦急。（指名两人读） （3）我看到难受和焦急的女娲了，你们看到了吗？齐读其次自然段。 5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底挽救人类呢？接下来又会有哪些奇妙的事发生呢？我们下节课再学习。 四、板书设计： 女娲补天 天塌可怕 女娲难受焦急 小学语文四年级上册女娲补天公开课教案 小学

25、语文四年级上册女娲补天教案设计 教学目的要求 1.学会本课的13个生字，正确读写下列词语：“女娲补天、洪水、围困、云霞”等。 2.有感情地朗读课文，边？读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。 3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程。 4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生爱好。 教学重点： 了解女娲冒着生命危急，克服重重困难补天的过程。 教学难点： 体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。 课前打算： 老师打算：有关教学挂图或女娲补天动画片片断；搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾难性气候的录像资料。 学生打算

26、：读通课文，读准、读熟生字新词。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、打算新课 课前先检查预习生字词的状况。给学生肯定的打算时间，自己先练读，再同桌相互指认老师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形分辨和正音。如“塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)”等等。 二、导入新课。 今日我们学习一篇课文女娲补天(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一“女娲”的“娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢？(反馈，老师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提示学生留意区分字形和读音，并组词读一读。) 同学们预习课文后知道，这是我国古代一个漂亮动人的神话故事(板书：古代神话故事)。同学们知道吗

27、？“神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢？一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢？我们学习课文时可以进一步来思索。 三、引导自读课文和质疑。 1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗？大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑，老师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢？(2)女娲为什么要补天呢？(3)有浅有女娲这个人呢？(4)女娲怎么补天呢？) 2.刚才同学们提出了许多有意义的问题，像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。 四、学生探究阅读。 1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找

28、到写女娲补天缘由的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上“补天的缘由”；(2)课题叫“女娲补天”，那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的？请用“l|”标明起止。) (学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。老师巡察，留意指导后进生。在适当时机组织沟通和探讨。) 2.学生就以上两个问题进行沟通和探讨。老师巡察，了解学生探究的状况。 3.反馈。 (1)老师提出问题：女娲为什么要补天？(学生发言。) (2)老师小结：女娲看到天塌下来，很多人在水深火热之中受苦受难，心里难受极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特殊难受。写这些灾难景象的是课文第几自

29、然段？(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学情愿读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中绽开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中出现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里争论一下。(争论后，组织学生发言。) (3)女娲见到别人受苦心里就难受，这是一种怎样的感情呢？一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理？(其次自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难怜悯的语调。学生练习读，齐读，老师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一

30、看到别人受苦受难就主动地去帮助别人呢？(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。 五、小结 通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。 神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物？(学生可能一时想不出来，老师要引导学生议一议。) 老师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾难的力气，还希望人们都能像女娲这样心地和善，关切别人。 六、布置作业。 抄写生字词，朗读

31、课文 板书设计：12、女娲补天 缘由经过结果 天塌地裂求雨灭火人民又安家立业 起火发洪水造船救人 炼石补天 爱心吃苦英勇 其次课时 一、写字练习。 本课生字较多，在阅读理解课文前，先支配部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生留意视察和发觉书写中易错的部分，可以组织学生沟通一下，再启发他们说。主要有一一隆：不要少了一小横；窟窿：从字义联想部首，：从“隆”想到“窿”；缺：留意左下方的写法；纯：留意右边部分的笔顺；冶：冶与“治”区分，炼与“练”区分，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发觉后，每个字词练写几遍。 二、导入阅读过程。 与学生的谈话要点：上节课我们了解了古代神话中的女娲，

32、看到天塌下来，很多人在水深火热之中受苦受难，心里难受极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在很多具有女娲这种精神的人这则古代神话故事说明：自古以来人们就盼望能有战胜自然灾难的力气，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创建了“女娲补天”这样漂亮的神话故事。 三、阅读理解与练习复述。 1、找出相关自然段。启发阅读理解：女娲是怎样补天的呢？课文哪几个自然段写了。 2、女娲“补天”的过程？请快速找一找，(稍作沟通后，反馈。)请学生试读课文。 3、.练习有感情地朗读。 同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象？(女娲补天克服了许多困难。

33、)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读，老师巡察。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，老师适当指导。全班再行练习。) 4、概括女娲补天的要点。 老师在读课文时发觉，女娲补天的过程，事实上可以分别用三个词语概括。同学们快速地默读课文，看看能不能发觉。(先独立思索，再让学生在小组里沟通、探讨一下。再反馈。)依据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语：找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是“找一一炼一一补”。(从中提示理解“冶炼”一词。) 5、指导复述。 我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲

34、看到什么、这么起先讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0 6、同桌相互练习复述女娲补天的经过，相互帮助，相互补充。 (学生练习复述，老师巡察，适当启发和引导有困难的学生练习复述。) 四、课后拓展。 课外阅读古代神话故事，开个故事会。 板书设计：12、女娲补天 缘由经过结果 天塌地裂求雨灭火人民又安家立业 起火发洪水造船救人 炼石补天 爱心吃苦英勇 小学教案：小学四年级上册语文女娲补天教学反思3篇 【导语】女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人

35、们,冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学四年级上册语文女娲补天教学反思 女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次分明，想象奇妙丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳苦大众，不怕危急、勇于奉献的精神。 首先在讲

36、课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好打算。 在教学时，我让学生通过自己阅读、思索，和同学探讨来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，激励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，相互探讨弄懂。然后就“思索练习”其次题绽开探讨，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在小组探讨时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习状况。因为分工明确，每个同学

37、都主动地参加到学习中去，课堂气氛活跃。最终通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾难和女娲补天经过的段落。 在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言非常精彩。有的同学找了女娲的资料：传闻在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，非常辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的缘由：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传闻，随时间的推移，许多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特殊感爱好，发言

38、涌跃，听的同学也非常仔细。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。 没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们常常查资料，熬炼他们查找资料的实力，提高学生的学习爱好。 【篇二】部编版小学四年级上册语文女娲补天教学反思 1.教学效果（思效）。 神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注意运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、沟通，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生深厚的学习爱好。在理解课文的基础上，引导学生绽开合理的想象，透过语言文字再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等

39、场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。 学生对于神话故事感爱好，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。 2.教学收获（思得）。 （1）抓住主线引导学生阅读课文，思索问题。以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们华蜜的生活和灾难来临后可怕的情景，为相识人物形象特点打好伏笔。 （2）以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中苦痛挣扎的凄惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。 （3）教学中的“补白

40、”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就须要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的奇妙之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。还有女娲找寻石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲找寻石头的艰难。 3.不足之处（思失）。 在教学过程中还存在着许多的不足，许多地方处理得不够敏捷。没有耐性听取学生的质疑，而是干脆搁

41、置了。还有，老师注意了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思索，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时假如边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。 4.改进措施（思改）。 在今后教学设计时，要真正敬重学生的学习意愿，依据学生的需求设定教学环节，比如学生对于五彩的天空充溢了无限的新奇，老师就可以大胆供应给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。 【篇三】部编版小学四年级上册语文女娲补天教学反思 本文的教学重点是：了解女娲为挽救人类,怎样冒着生命危急、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神

42、和感受神话故事的奇妙。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.以读为本，边读边悟 “书是读懂的，而不是老师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确流利有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流畅地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进行评议，通过观赏同学的朗读，让同学们体验到读书的欢乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。 2.挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点