2022年《金色的脚印》说课设计之二.docx

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1、2022年金色的脚印说课设计之二金色的脚印说课设计之二佚名一、教学内容说明金色的脚印是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。学生很宠爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过视察和饲养小动物的经验，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互

2、爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的改变，使学生与文本进行对话。二、教学设计思路和特点变更传统的学习模式，提倡自主、自读、自悟的特性化阅读阅读是学生的特性化行为。阅读教学是在老师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。老师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，我力求引导学生自读自悟，实现特性化的阅读教学。本课有四个教学步骤：第一：信息沟通，导入新课。课前我布置了作业，

3、让学生搜集有关狐狸的资料，课上通过沟通使学生产生爱好。在学生爱好盎然之时，引出课题让学生充分质疑，猜一猜课文中的狐狸是什么样的？既满意了学生表达学习动机的愿望，又激发学生深厚的学习爱好。其次：初读课文，整体感知。在这一环节里我确定学生的学习实力，激励他们用自己喜爱的方式，带着自己提出的问题去读文探究，获得对课文的感悟。尽管学生的感悟是零碎的，也是值得珍视的。第三：精读体会，自主汇报。初读课文之后，我引导学生专心用情在读课文，细细体会课文中哪些使人感动的地方，并想想为什么感动。这个环节设计我注意引导学生与文本进行对话、沟通。并让他们通过自主的沟通、汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生

4、在主动主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，从而体现“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”第四：课外拓展。课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我激励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培育学生搜集处理信息的实力，不但扩大阅读量，还丰富了学问的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教化联系起来。最终我让学生用一句话来总结自己的内心感受，从而将课文和资料进行有机的整合，既激起学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。总之我力求做到学问与实力，情感与看法，过程与方法的和谐统一，坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。2022-04-06