2022年《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》说课稿.docx

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1、2022年减数分裂与有性生殖细胞的成熟说课稿我今日说课的题目是减数分裂与有性生殖细胞的成熟第一课时精子形成过程。减数分裂与有性生殖细胞的成熟在中学教材第三章第一节其次小结，在初中有关生殖学问的基础上，简明提诞生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的学问不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为基础，又与第五章遗传变异的学问有着亲密关系，驾驭这部分内容为以后学习奠定坚实的基础。减数分裂过程较为困难。先通过概念的叙述，使学生有一个印象，然后具体讲解并描述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的

2、重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最终减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。依据教学大纲和考纲（学问点）要求，依据教学层次和学生的认知规律及心理特征，依据本校的详细状况，确立教学目标如下：一 、学问目标：1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、 特点。2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特别的有丝分裂方式。3、驾驭减数分裂过程中染色体的改变规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。实力目标：培育学生视察实力，动手实力，分析问题及对学问综合运用 实力。三 、德育目标：使学生确立物质是

3、运动、改变、发展的唯物主义观点。以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这部分学问不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学基础，要非常重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为困难、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向简单偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量改变规律及染色体动态。在教学程序上的总体思路是：依据陶行知先生的教学做合一理论，依据学生心理特征和学校详细状况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在惊慌而又开心气氛中驾驭所学学问。一、 以前后为桥梁，细心设计好导言。用

4、设疑导入法提问什么是卵式生殖？然后师生总结精子和卵细胞的特点，展示团藻的有性生过程（教学课件），精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课起先介绍减数分裂与有性生殖细胞的成熟（板书）。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲解并描述减数分裂的基本过程。（导入新课）这样导言，使学生产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜藏期快速自然进入活跃状态。二、 新课讲授1 本节课共交代4个概念：同源染色体、联会、四分体、减 数分裂。 这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是肤浅的，只是简洁意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，

5、我在教学中打破课本原有的教学结构，首先明确概念（板书）。同源染色体、联会、四分体三个概念，老师先讲解演示（模型），再出示目标，最终让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的刚好订正，老师归纳总结，提示留意的地方犹如源染色体不行顾名思义认为来源或起源相同的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的主动性、主动性，课堂气氛活跃，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最终学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解驾驭。明确了概念，那么，精子的形成过程又是怎样的呢？2 过程（1） 边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的内容要相对

6、应（贴图）。在讲解过程中 以讲解并描述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态改变形成详细、形象化的感性相识。通过老师的讲与演，学生的听与看，按老师的叙述、谈话，找出问题，思索解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原学问结构挂上钩，达到学问提升的目的，体现老师主导作用，学生主体作用。（2） 层层设疑，设置一系列启发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分 裂中染色体的改变特点是驾驭减数分裂的关键。提问：1联会时染色体复制没有？2复制为何看不出来？3什么叫四分体？4图中有几个四分体5减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区分？6减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同

7、？7减数分裂第一次分裂染色体数目减半缘由是什么等等，从提出问题到解决问题，也是学生主动思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较，拓宽学生思维的广度，扩大思维范围，教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深化，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。（3） 通过动乐爱教学法，动手，动眼，动脑。1动手操作比较减数分裂第一次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。2动手操作比较减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色 体行为特点3分析减数分裂第一次分裂后期同源染色体分别，非同源染色体自由组合的另一种状况。4完成减数分裂其次次分裂的一部分（老师只贴一个次级精母细胞的过程）动乐爱教学法既用动

8、的方法，贯彻乐的原则，达到爱的目的。此方法提出依据陶行知先生的教学做合一教学提出，陶先生说在你用脑的时候，同时用手去试验，用手的时候，同时用脑去想不行，手和脑一块儿干，是创建教化的起先，手脑双全是创建教化的目的，引起学生爱好，激发学生动机，老师费劲少而胜利多，否则，老师收效少而学生苦恼多。此方法在提倡素养教化的今日尤为重要。激发欢乐心情，产生爱好和求知欲，大大调动学生学习爱好，从中体会学习生物的无穷乐趣，变要我学为我要学。同时，通过概念（同源染色体、联会、四分体）和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培育了学生独立操作实力，视察实力，在学习过程中能不断提出问题，分析问题，解决问题的实力，还熬炼学生主动思维的实力。如通过动手操作减数分裂其次次分裂的一部分，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特别方式的有丝分裂？并能加以正确说明。总之，选择动点，构思动作，设计动法，让学生在动中学12下一页