五年级语文上册《桂花雨》第一课时教案.docx

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1、五年级语文上册桂花雨第一课时教案桂花雨教学设计2第一课时 【教材简析】 读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间充满，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美妙的遐想，读着课文，和作者一起沉醉在童年的美妙回忆中，喜爱桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的欢乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨。慢慢的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。 怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人

2、以美妙的享受和情趣熏陶。 【设计理念】 桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家乡童年时代的摇花乐更是令人难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美妙的童年时间也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是恒久也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的欢乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美妙的时间，体验那种美妙的情感。 选编本课的意图，一方面是为了接着培育学生分清文章主次的实力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的酷爱，培育酷爱生活的情趣。 【教学目标】 、相识个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。 、正确、流利、有

3、感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。 、通过自读自悟和与同学沟通，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 、培育酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情。 【教学重点】 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 【教学难点】 体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 依据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。 【教学过程】 一、联系上文，激发情感 学习了上课梅花魂，透过一位身在异国的

4、华侨老人对唐诗宋词的宠爱，尤其是对一幅墨梅图的格外疼惜，以及对孩子的谆谆训诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？ （出示诗歌） 学生自由吟诵诗歌，沟通体会。 小结： 诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今日，我们就来学习一篇桂花雨，聪慧的同学们肯定猜出了课文主要写的是桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。 结合所学课文和已有的学问积累，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，

5、能调动学生的阅读主动性，提高学生的阅读实力。 二、初读课文，体会情感 学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。 反馈沟通： 、中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节。 、我念中学的时候，全家到了杭州。 、可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 、于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。 （从这些句子，体会到课文表现了对家乡和童年生活的怀念之情。） 精彩的课文是生活的缩写。对它的干脆造访和叩问就是一种极大的华蜜。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。 三、赏析课文，领悟写法 、学生默读课文，边读边思索： 课文

6、分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思索的结果与小组的同学沟通，听听小组同学的看法，假如看法不相同，相互探讨探讨。 沟通：理解全文内容可分为三部分，主要写了摇花乐这件事。 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子： 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 （这句话说明桂花树样子很一般。） 不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得细致地从树丛里找寻那些细小的花。（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不艳丽，也不够明显。可是，就是这种普一般通的树，不惹眼的小花，它的香气却真是迷人。） 其次部分详细地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了我和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了

7、四层内容： 桂花开放，母亲担忧台风刮来。 桂花盛开，前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。 理解桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （一个浸字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培育学生想象说话的实力，更好地理解作者对家乡的爱恋。） 我帮母亲摇桂花的情景： 、为什么说摇花对我来说是件大事？（理解总是） 、理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。 、想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。的情景。 、为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨？ 引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读

8、一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生依据自己的生活积累和体验进行想象。如，学生可能有淋雨的经验，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中桂花雨的飘落有相像之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生细致看图，视察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。 摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，恒久香在人们的心里。它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。） 在这一部分中，我对桂花的喜爱，母亲的担忧，我盼望摇桂花的迫切心

9、情，摇桂花时的快乐，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。老师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比较，再一次表达了对家乡的酷爱和怀念。 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？（自由发言） 沟通体会： 母亲这句朴实的话，与月是家乡明如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的

10、一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。 于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。这句表达了作者怎样的思想感情？ 这个又字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的欢乐连在一起的，那种摇花乐和桂花雨已植进了他的生命，成为他华蜜童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是作者难忘家乡桂花的真正缘由。 、老师总结： 这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活

11、的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。 一篇好文章，犹如一幅好画、一坛好酒，须要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比较，想象，实现美文美读、美悟、美育。 四、感情读文，深化情感 五、句式练习，加深体会 杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更详细的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？从而体会到母亲表达的是对家乡的酷爱和怀念。 扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头

12、表达实力和感悟生活的实力。 六、联系生活，拓展延长 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？假如有，说给大家听听。 【板书设计】 怀念童年介绍家乡的桂花 回忆摇花乐的情景 思念家乡再忆童年往事 五年级语文上册新型玻璃第一课时教案 五年级语文上册新型玻璃第一课时教案 教材分析： 课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，激励人们运用新的科学技术创建出更多的新型玻璃。 这篇课文条理清晰，层次分明。在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特殊留意段与段之间的连接过

13、渡，且富于改变。 学习目标： 1.能相识5个生字，会写8个生字拼；正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪等词语，理解新词在词语中的意思。 2.能正确、流利、有感情的朗读地课文。 3.通过理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途，领悟作者的表达方法，并学习运用。 4.了解快速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的主动性和为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。 学习重、难点： 了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。能正确区分新型玻璃的特点和作用。 课前打算：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发爱好 1.玻璃，在我

14、们的日常生活中随处可见。谁想介绍一下自己对玻璃的了解? 2.（板书课题）“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？学习了课文我们就全明白了。 二、自学生字，读顺课文 1.自学生字词。 读课文，在文中画诞生字、新词及不理解的词。 不相识的字可在小组解决，也可查字典解决，留意要读准字音。 （“看管”中的“看”读kn；“粘在一起”中的“粘”在本文中读zhn，“调整”中的“调”读tio） 运用自己喜爱的方法，记住难写的生字。 巩固练习，检查学生生字词驾驭的状况。 2.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 三、初读课文，了解大意 1.学生自读并思索：课文向我们介绍了哪几

15、种新型玻璃？用笔画下来。 （夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吸音玻璃。） 2.这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？（课文是从1、2、3、4、5自然段中介绍的。） 3.第6自然段讲的是什么？（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创建出更多的奇迹。） 4.看课文哪几个自然段讲的是同一个意思？（指导分段） 四、布置作业，练读课文 1.书写本课的生字、新词。 2.自己练习朗读课文。 五年级上册教案 数学广角（第一课时） 教学目标： 1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 2、通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法。 3、

16、让学生学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、概括实力。 4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和沟通解决问题的过程和结果。 教学重难点：通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法。 教学具打算：1、一个邮寄过的信封。 2、调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么？它们分别是怎样编排的？ 教学过程： 一、 谈话引入 同学们，我们班有多少人？（50人）你自己的学号是多少？（28号、17号）老师点名时，假如不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和依次，还可以用来编码。 二、 新课学习 1、同学们邮寄过信或收到过信

17、吗？拿出已写好封面的信封，细致视察，你发觉什么？同桌相互说说。信封左上角那排数是什么？（邮政编码） 2、指名介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。机器能依据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度） 3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？ 、师生共同学习书P113的邮编448268是怎样编排的？ 邮政编码由六位数字组成： 前两位数字表示省（直辖市、自治区）； 前三位数字表示邮区； 前四位数字表示县（市）； 最终两位数字表示投递局（所）。 生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？ 三、 巩固练习 1、你还知道哪些邮政

18、编码？它们是怎样组成的？和同学沟通一下。 我们收集了这么多邮政编码，你们发觉它们有什么相同的地方？机器怎么能依据邮政编码的数字进行分拣呢？让学生通过视察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。 2、生活中的编码许多，你还知道哪些？（电话号码、车子牌号） 3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少？它们是怎样编排的？ 四、 全课小结 同学们，通过今日的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？ 五、 作业：书P118第1、2题。 五年级语文上册小记者第一课时教案 五年级语文上册小记者第一课时教案 小记者 (执教时间：2022.9.2829) 教材分析 学生选择活动中发生的有意义的事情

19、，尝试从不同角度用摄影或绘画方式结合文字进行报道。教材编排了两种新闻图片报道的方式，意识摄影结合文字进行表现的方式，要求拍摄的新闻图片在真实的基础上反映真人、真事、真景，给人以视觉冲击力和情感的震撼。须要突出和强调主题的新闻，如某个人物、某件物体等，拍摄这类的新闻图片课采纳特写的取景方式，悬着这类的新闻图片课采纳特写的取景方式，选择对象最优震撼力的内容进行局部取景拍摄，强调记者要用美术语言在新闻报道中传递思想和情感。 学情分析 在现代社会中，新闻与人们的生活细细先关。新闻图片，是通过视觉手段来传达信息的新闻报道体裁，是新闻的一个重要的组成部分，从事新闻工作的记者就是敏锐的双眼去发觉事实，用文字

20、和图片忠实的去报道事实。对于生活中各种媒介的新闻报道，小学高年级学段的学生并不生疏，本课的编排实在学生已有相应心理年凉和相识水平及日常生活阅历的基础上，通过特定情境下综合性的美术学习实践活动，捕获特定情境下有价值的新闻，借用美术的语言进行新闻报道，培育学生美术综合素养以及关注生活、关注社会的公民责任感。教材根据“新闻报道”、“编辑制作手抄报”的思路来编排设计，以小记者为主题设置了不同途径与层次的两个活动。 教学重点 了解新闻报道的作用，学习新闻图片的拍摄要点和文字图片相结合的新闻报道形式。 教学难点 采集适合的新闻内容，新闻图片的拍摄角度，能给人视觉冲击力和情感震撼。 教学目标 学问与技能目标

21、：了解新闻图片报道的作用、基本途径以及表现方式。 方法与过程目标：感受美术与新闻报道指尖的内在联系，能用美术语言结合文字报道生活中所关注的人和事，制作新闻报道。 情感价值观目标：在学习活动中开阔视野，增长见识，提高收集、处理信息的社会实践实力、人际交往等综合实力，增加对生活、社会的关注以及责任感。 教学课时 2课时 教学打算 新闻图片和相关视频，照相机等。 教学方法 创设情境观赏感受学习方法自主表现沟通评述 教学过程 第一课时 一、课前调查收集信息 课前布置学生收集自己平常喜爱看的报刊，并选择一二幅自己喜爱的新闻图片。 了解家人喜爱阅读的报刊杂志。 二、信息汇整共享沟通 1.今日，每个同学都带

22、来了自己喜爱看的报纸、杂志，看来你们是一群爱学习、关切社会的学生。哪位同学来介绍自己带来的图片新闻呢？为什么喜爱它呢？说说你的理由。 几名学生展示自己带来的图片新闻，并依据其内容进行介绍。 2.同学们不能将你带来的图片新闻介绍给大家，大家共享你带来的信息，共同共享你的欢乐呢？ 小组内同学之间相互沟通。 3.同学们带来的图片新闻许多来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报道反映了我们少年儿童关注的事，有的报道了我们生活中感动人的事，有的是社会上的簇新事、还有的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。由于这些新闻来源于生活，它真实地反映了我们的生活，使我们在短时间内获得大量信息、丰富我们的生活

23、，许多问题引起大家的思索所以，好的新闻留吸引民者的眼光，震撼读者的心灵，这也正是图片新闻的魅力所在。 三、图片观赏认知领悟 优秀图片新闻赏析 舟五号胜利返航，中国人实现飞天幻想 抗洪卫土、钢铁长城 晨 引导学生围绕每一张图片的主题绽开探讨，老师讲解。 我们的记者是如何拍到这些好新闻的呢？有的同学或许对新闻工作、记者的工作很新奇，让我们走进一家报社，来了解一下他们的工作吧！ 录像：记者采访的一些工作花絮。 四、情景设置明确任务 我们学校的校报和宣扬橱窗始终在收集和传播同学们关切的各方面的新闻信息。这节课让我们来做一做小记者，用我们敏锐的眼光去捕获校内内外大家关注的事、感人的事、簇新的事、不平的事

24、用我们美术这一特别的语言图片新闻的形式表现出来好吗？ 五、策划采访活动 那么小记者的采访活动要做好哪些打算工作呢？在采访活动中你们有哪些问题或困难须要解决呢？ 学生提出问题（预见性的问题），老师归纳问题。 采访前制定好周密的采访安排书，能够帮助我们获得很好的采访效果。 采访人员的工作形式及合理分工（个人、双人、小组合作）。 采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事务。 图片新闻的表现形式，摄影或绘画。 采访的程序。 六、自主表现分工合作 学生策划采访安排书，沟通采访安排书。 七、课后拓展学习延长 查阅报刊的图片新闻，上网查阅有关“小记者网站”的信息、建立信息沟通。 板书设计 第4课小记者

25、采访人员的工作形式及合理分工 采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事务 图片新闻的表现形式，摄影或绘画 采访的程序 统编版五年级语文上册第一单元桂花雨教案（五） 统编版五年级语文上册第一单元桂花雨教案（五） 【教学目标】 1、感情地朗读课文。 2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。 3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。 【教学重难点】 1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念； 2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。 【教学打算】 1、查找有关桂花的资料。 2、细心设计课件。

26、 【教学过程】 一、引-绽开回忆，丰富理解 1、回忆一下，刚刚学过的小桥流水人家这篇课文，作者描写了哪些景物和事情？(指名回答) 写了那么多景物和事情，那今日学习的这篇课文又写了什么景，什么物？ 2、板书课题，学生书空并齐读。 二、感- 初读课文 整体感知 1、选择自己喜爱的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？ 2、提问：谁情愿说说课文写了什么景物，什么事情？ 3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？(情) 4、这节课，我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的？ 三、读-精读品尝 浸染桂香 1、本文共八个自然段，有一个字在全文共出

27、现八次，而这个字刚好点明白桂花这一景物特点？（香） 2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。 3、提问；你们找到哪些带有”香“字的句子？ 课件出示学生所说的句子。 齐读句子 请同学们留意了，虽然句句带香，但写法一样吗？ 作者用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品尝？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。 让学生圈划出自己认为很奇妙的词，再写一写自己的理解和感受。（选两三句即可） 沟通汇报，发觉写法有什么不同？ 小组读、齐读。 4、小结：学生们通过朗读感受到桂花的香气充满在字里行间。 四、品-抓重点句，品悟乡愁 1、写摇花这件事重点写了哪个字？（乐） 2、你们想看桂花雨吗？怎样才能让花落下来

28、？怎么摇？ 课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！ 老师范读。 全班齐读。 想一想，作者写桂花香，出现八次，作者写乐只有一个字，作者怎样表现他的”乐“？（自己读文，自己发觉）。 3、配乐讲解并描述：闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的颈项上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨，你会不由自主地大声喊什么？会有怎样的动作？ 4、让学生上讲台边说边配动作表演。 5、指导朗读。 五、疑-读中生疑，读中解疑 1、读第七自然段，你有什么问题要问？ 为什么

29、母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 听了母亲的这句话，你有什么感受？（母亲对家乡的酷爱和怀念。） 你觉得哪里的桂花香？学生说出自己的看法。 2、正因为这份酷爱，是母亲对家乡的一切情有独钟。那么我信任同学们也非常酷爱自己的家乡，那就请你来说说。 出示：外地的（ ）再（ ），还是比不上家乡的（ ）。 3、指导深情朗读。 六、悟-感悟情感，运用练笔 1、多种形式读文段，悟情感。 2、学作者的表达方法，并运用于习作。 板书设计； 桂花雨 桂花 （香） 摇花 （乐） 思乡情（浓浓） 教学反思： 桂花雨是一篇美丽的散文，文中充满着作者浓浓的思乡心情和对家乡美妙的回忆。这是一篇略读课文

30、。 去年，学校的语文公开课我选择了这篇课文，上完后感觉良好。在这篇课文的设计上，我大胆创新，变更以往拘谨的教学设计，总是想四平八稳，到最终总是达不到自己所预设的效果。这节课，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，尽快找到老师抛出去的问题，学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。 我认为这节课最出彩的环节就是让学生们找到带有“香”字的句子，本文共出现八次，通过学生们自己找、合作学习、沟通汇报、不同方式读，很自然悟出不同的含义、不同的表达

31、方式、不同的效果。这样反而给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。这是我最有价值的意外收获。 五年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版五年级语文上册第一单元桂花雨教案（一） 统编版五年级语文上册第一单元桂花雨教案（一） 内容结构意图： 课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情，抒发了作者怀念家乡，怀念家乡的桂花树的事情。学习本文，主要应引导学生在 抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。 发展点：学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。 创新点：结合课文想像补白，体会作者的思想感情 切入点：作者的“摇花乐”。 教学目标： 1.理解课文内容

32、，体会作者的思想感情。 2.引导学生在诵 读中积累语言。 3.培育学生酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情。 教学重点： 有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点： 边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。 教学准 备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1.出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对 桂花的了解吧。 2.揭题 ：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特别的意义。究竟有什么特别的意义呢？请同学们读读课文。 二、初读课文。 1.学生自由读课文，思索：课文讲了一件什么事 ？ 2.沟通主要内容。 3.文中的哪一段详细描写了童年时代的“摇花乐”呢？ 三、自

33、读自悟，体会“乐” 1.学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。 2.沟通：哪些词句体现了作者的“乐”？ 3.看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。 4.桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在 “摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其 它乐趣。 5.汇报沟通：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。 四、想像情境， 感悟“思”。 1.琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。 2.可母亲却说（引读） 3.母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。 4.在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？ 5.引读最终一自然段。 五、

34、拓展： 你还知道哪些像本文一 样表达了思乡之情的诗词或文章？ 五年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 2022苏教版五年级语文上册推敲第一课时备课教案 2022苏教版五年级语文上册推敲第一课时备课教案 9、推敲 教学目的： 1正确、流利，并能讲出这个故事。 2学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。 3会用“即使?也?”造句。 4了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。 教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点：指导用“即使?也?”造句。 教具学具：投影片、课文朗读录音 课时安排：两

35、课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习字词。 教学要求： 1学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学过程： 一、出示诗句，导入新课。 1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。 2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。 （1）指名读诗句，留意读准字音。 （2）说说诗句的意思。 3、同学们通过预习，肯定知道这句诗是谁写的吧？ 卡片出示：唐朝贾岛 指导读准字音。 4、映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月

36、下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 5、简介贾岛： （1）指名朗读第一自然段。留意“和尚”的“尚”读轻声。 （2）师述：贾岛是唐朝闻名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈观赏他的诗才而还俗。他作诗的看法特别肃穆仔细，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。 （3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲 6、揭题：今日，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。 板书课题，齐读。 7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。 师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着出名的“推敲”的故事哩！ 二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。 三、轻

37、声自读课文两至三遍，要求： 1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。 2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁幽居即兴妥当吟哦蜂拥斟酌宽恕莽撞推敲迟疑不决 四、检查自读效果。 1、抽读生字卡片，留意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。 2、读准下列加点字的读音： 和尚恰当差人李凝 3、认读生字词或新词（映示）： 皎洁妥当朝愈蜂拥宽恕门闩莽撞 避让洪亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静 4、指导读好下列长句： 一天，贾岛去长安城郊外探望一个叫李凝的挚友。 半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥当，或许改用“敲”字更恰当

38、些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。 5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。 五、指导书写生字。 皎、骑、僧：左窄右宽； 斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 贾：上宽下窄。 愈：上大下小。 唐：第三笔要有足够的伸展。 布置作业： 1、抄写词语。 2、正确、流畅地朗读课文。 板书设计： 推敲 皎斟尚愈 桂花雨小学五年级语文上册教案 学习目标 学会“箩、杭”2个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。 培育学生酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情。 课前

39、打算 按要求语系课文，自学生字词料。查找有关桂花数的资料。 打算“摇花乐”的课件 自读提示明要求 师生谈话：说说在儿时曾发生过些什么好玩的事？ 老师童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种欢乐。今日我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨） 快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告知了我们什么？提出了那些要求？ 全班沟通，明确阅读要求。 沟通课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。 初读课文知大意 学生自读，读准字音，读通句子。一边读一边想：课文主要写了什么内容？ 小组合作沟通学

40、习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容。 全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。 品读语句悟情感 读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。 “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，用劲地摇。” “摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” “我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！” 分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？ 练习有感情朗读“摇花乐”这一段。 老师多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语

41、句，再说说你的感受。 “我喜爱的是桂花。” “可是，桂花的香气，太迷人了。” “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 学生边读有关语句，边谈自己的体会。老师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。 理解母亲对家乡的怀念： 找出有关描写母亲的语句。 读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”说说你的感受，试着用“这里的再，也比不上。”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。 与同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感？ 听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（