高一语文教案：《纪念刘和珍君》教学设计（三）.docx

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1、高一语文教案：纪念刘和珍君教学设计（三）高一语文教案：纪念刘和珍君教案三 高一语文教案：纪念刘和珍君教案三 学习目标： (1)了解鲁迅的生平及的时代背景。 (2)理清思路，深化理解文章的思想感情。 (3)依据思路，探究语句的含义和作用。 (4)了解刘和珍烈士的生平及死难经过，相识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻; 牢记“三一 八”惨案的教训，珍惜今日的华蜜生活，为祖国的旺盛富强而勤奋学习。 目标难点： 1.理清总体思路和局部思路，深化理解文章的思想内容。 2. 关键文句的理解。 学法指导： 1.朗读法 2.探讨法 学问链接： 鲁迅是我国现代宏大的文学家、思想家。原名周树人，字豫才，“鲁迅”

2、是他1918年为新青年写稿时运用的笔名。 鲁迅于1881年诞生在浙江绍兴一个破落的大家庭里。绍兴是一个有着深厚文化传统的地方，保留有众多的名胜，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾践卧薪尝胆留下的遗迹，近代反清女杰秋瑾从容就义的轩亭口，等等。民间还有各种各样的戏剧演出和传闻故事。乡亲们最津津乐道的是两个“鬼”：一个是“带报仇性的，比别的一切鬼魂更美，更强的鬼魂”女吊;另一个是腰束草绳，脚穿草鞋，手捏芭蕉扇，富有怜悯心的“无常”。乡土传统与民间文化，深深地影响着鲁迅的一生。 鲁迅从小就表现出活泼的性格。因为外祖母家在农村，鲁迅也就有了一批农夫小挚友，一起在朦胧的月色下，划着白色的小航船，赶去看戏;回

3、家的路上，肚子饿了，就“偷”自家地里的豆煮了吃。鲁迅还在叫做“百草园”的后园里，发觉了大自然的无穷趣味：碧绿的菜畦，紫红的桑椹;蟋蟀弹琴，油蛉低唱;像人形的吃了便可以成仙的何首乌;人首蛇身的“美女蛇”的传闻正是这样自由的童年生活，开发与培育了将来作家鲁迅的创建力与想象力。 6岁时鲁迅告辞了百草园，到“三味书屋”，拜本城中极方正、极有学问的寿镜吾老先生为师，始终读到17岁。在这里，他熟读了儒家的经典，又在课余广泛阅读了儒家之外的各种杂书：小说，野史，笔记不仅关注历史、人事，也留意视察自然。这样开拓了鲁迅广袤的精神空间，为鲁迅以后思想与文学的发展，奠定了宽广深厚的学问基础。 鲁迅的童年也有阴影：1

4、3岁那年，祖父因故入狱，不得不随着全家到亲戚家避难;以后父亲病重，家庭生活也从小康陷入困顿。作为长子的鲁迅，不得不常常出入于当铺与药店，在四周人的卑视与羞辱中，感受社会的冷酷与势利。父亲最终因庸医的延误而过早离世，更给少年鲁迅以很深的刺激，他由此起先了对中国社会、文化、人世与人心的思索。 鲁迅曾经说杂文是“感应的神经”，作为一种报刊文体，它的最大特点是能够对正在发生的社会、思想、文化现实作出最快速的反应，并刚好得到社会的反响。因此，它是鲁迅这样的时刻关注国家民族命运、民众疾苦的学问分子，与他所处的时代保持亲密联系的最有效的方式。鲁迅又说，杂文作者的任务，“是在对于有害事物，立即给以反响或抗争”

5、，并因此把杂文分为“社会指责”与“文明指责”两类。鲁迅一生都在战斗，怀着“立人”的志向，把批判的锋芒指向任何形式，任何范围的对人的奴役与压迫(民族的奴役、阶级的压迫、男性对女性的卑视、老人对少年的摧残、强者对弱者的侵扰，等等)。他说他这样做，并不是个人的意气，而是为了中国与人类的“将来”，因此他的一切指责“实为公仇，绝非私怨”。鲁迅的15本杂文集，就是从五四前后到30年头中期中国社会的忠实记录，就是一部思想、文化发展的历史。而作为一个作家，鲁迅更为关注的是在历史事变背后人的思想、情感、心理的反应与变动。鲁迅曾充溢自信地说：“中国大众的灵魂，现在是反映在我的杂文里了。”在这个意义上，鲁迅的杂文就

6、是一部活的现代中国人的“人史”。假如要真正了解中国的社会与历史，特殊是要了解中国人，那就读读鲁迅的杂文吧。 学习过程： 第一课时 学习要点： (1)了解鲁迅的生平及的时代背景。 (2)引导学生理清文章思路，把握文章内容。 一.作者简介： 鲁迅(1881.9.251936.10.19)，原名周樟寿(后改名周树人)，字豫山，后改为豫才,浙第一篇白话小说狂人日记时(1918年5月)始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集呼喊彷徨故事新编等,历史小说集故事新编，散文集朝花夕拾(原名旧事重提)，散文诗集野草，杂文集坟、热风、华盖集、南腔北调集、三闲集、二心集、而已集等16部。

7、鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇(首)被选入中、小学语文课本等，已成为家喻户晓的艺术形象小说祝愿、阿Q正传等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆等,同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广阔的读者。 鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。 二.探究背景： 是一篇悼念性抒情散文，写于1926年4月1日，是为纪念在“三一八”惨案中遇难的刘和珍烈士而写的。 1926年初，正在中国大地进行的民族民主革命性质的一场大革命形势很好，

8、帝国主义扶植的北洋军阀段祺瑞临时执政府危机四伏。为了帮助盘踞东北的奉系军阀进关歼灭倾向革命的冯玉祥将军统率的国民军，日本帝国主义于1926年3月12日开出两艘驱除舰悍然进攻大沽口，炮击国民军。国民军被迫反击。3月16日，日本帝国主义纠集英、美、法、意、荷、比、西等八国公使，以最终通牒方式向北洋政府提出撤除大沽口国防设施等无理要求。为了反对帝国主义这种侵扰中国主权的行为，北京各界人民于3月18日在天安门集会，会后结队赴段祺瑞执政府请愿，要求政府拒绝八国通牒。段祺瑞执政府竟令卫队开枪射击请愿群众。当场死47人，伤123人，鲁迅的学生刘和珍也在遇害之列，是为震惊中外的“三一八”惨案。 惨案发生后，反

9、动政府走狗文人诬蔑请愿群众为“暴徒”，是“自蹈死地”等等;并将杀人的罪责推在他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了有意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。 噩耗传来时，鲁迅正在写杂文无花的蔷薇之二。刚写完三节，听到惨案消息后，他怒不行遏，感到“已不是什么写无花的蔷薇的时候了”。因此，在无花的蔷薇之二的后六节里，鲁迅将“投枪”与“匕首”的锋芒干脆指向反动政府。他写道：“如此残虐险狠的行为，不但在禽兽中未所曾见，便是在人类中也极少有的”;“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必需用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”他还在文章的末尾特

10、地注明写的时间，并把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”。 继无花的蔷薇之二之后，鲁迅就这次惨案写了死地、可惨与可笑、空谈。4月1日，又写了情文并茂的记念刘和珍君。(这几篇文章均见于华盖集续编)。 三、读准字音 徘徊pi hui 长歌当哭dn 菲薄fi b 踌躇chu ch 桀骜ji o 黯然n 噩耗 肆无忌惮 喋血di 攒射cun 屠戮l 亲善i 浸渍 z 殒身不恤yn x 洗涤d 绯红fi 尸骸hi 四、通读全文，理清总体思路 1、 分析第一大部分(1-2)的思路 思索：文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调? 2、 分析其次大部分(3、4、5)的思路 思索：是根据怎

11、样的思路布局的? 3、试分析第三大部分(6、7)的思路 ) 4. 试归纳总结全文思路： 五、互动探究 思索一：刘和珍是怎样的一位青年? 思索二： 从全文来看，作者写作这篇文章的意义有哪些? 六.课堂练习：分别用一句话概括七个部分的内容。 其次课时 学习要点： 理清一、二部分的写作思路 ，依据思路，探究语句的含义和作用，深化理解文章的思想感情。 一、边读边思，互动探究 1.“中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范高校为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天” 材料1.“民国以来最黑暗的一天” (鲁迅无花的蔷薇之二) 材料2.“呜呼三月一十八，北京杀人乱如麻!”(刘

12、半农) 思索：不为刘和珍立传，为什么全文开头要用史家笔法点明开追悼会的日子呢?在“那一天”前长长的定语又起什么作用呢? 2.揣摩这些划线词语的表达意义： 我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢;刘和珍生前就很爱看先生的文章。” 独 徘徊 前来 正告- 很爱看 3.“我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够信任真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的劝慰，但是，现在，却只能如此而已。” 为什么作者要反复说“却大抵只能如此而已”“却只能如此而已”? 4.“可是

13、我实在无话可说。” 为什么? 5.“我已经出离生气了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”表达了怎样的感情? 6.理解划线词语在文中的含义 “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和华蜜者?然而造化又经常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲伤。在这淡红的血色和微漠的悲伤中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个终点!” 材料：“必需睁了眼看，这样才可望敢想、敢说、敢作、敢当。”鲁迅论睁了眼看 7.下面三句在作者的感

14、情表达上有何不同? (1)“我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干” (2)“我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。” (3)“我正有写一点东西的必要了” 8.“在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我一直这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应当对她奉献我的悲伤与敬重。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。” 第一句话，作者确定刘和珍是“我的学生”，第三句话又否定，这样是否冲突?为什么? 9.“但她却经常微笑着，看法很温柔。待到偏安于宗帽胡同，也还是始终微笑着，看法很温柔。”这样写有何作用? 10.留意这些划线虚词的表达

15、作用： (1)“我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗，说卫队尽然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传闻，竟至于颇为怀疑。我一直是不但以最坏的恶意，来推想中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑的亲善的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢?” (2)然而即日证明是事实了，作证的便是他自己的尸骸。还有一具，是杨德群的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的痕迹。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”! 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 11.“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说

16、呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。缄默呵，缄默呵!不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。” 材料：“有些民族因为叫苦无用，连苦也不叫了，他们便成为缄默的民族，慢慢更加衰颓下去至于富有抗拒性的民族，因为叫苦无用，他便觉悟起来，由哀音而变为怒吼”。 鲁迅革命时代的文学 (1)把“惨象”与“流言”对举，有何用意? (2)衰亡民族默无声息的缘由是什么? (3)最终一句是什么复句?表达了作者怎样的思想? 12.理解划横线的词语并回答问题; “从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆;同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，

17、也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。” 13.“当三个女子从容地转辗于文明人所独创的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的宏大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 资料1：刘和珍中弹后，“对赶来救助的同学说：你们快走吧，不要管我了。” 资料2：据当时报纸披露，执政府于3月17日夜开会，进行部署，还预备了数十具棺材。段祺瑞还对卫队旅军官说：“你去告知卫队旅官兵，(杀了人)我不但不惩处他们，我还要赏他们呢!这一群土匪学生” 资料2：据当时报纸披露，执政府于3月17日夜开会，进行部署，还预备了数十具棺材。段祺瑞还对卫

18、队旅军官说：“你去告知卫队旅官兵，(杀了人)我不但不惩处他们，我还要赏他们呢!这一群土匪学生” 问题：联系所供材料，谈谈怎样理解这段话? 二、感悟总结：三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样绽开。 三、布置作业 1. 背诵课文其次、四节。 2.仿照课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，字数约300字。 第三课时 学习重点：理清第三部分的写作思路 ，依据思路，探究语句的含义和作用，深化理解文章的思想感情。 一、边读边思，互动探究 人

19、类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 1.正确理解划横线词语含义： “时间永是流驶，街市照旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。” 2.“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 (1)此处用了什么修辞方法?人类血战前行的历史有什么特点?” (2)鲁迅先生对徒手请愿的方式持何种看法? (3)那么鲁迅先生赞成什么样的斗争方式呢?试从鲁迅作品中查阅出相关资料深化你对课文的理解。 3.“然

20、而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族;师友，爱人的心，纵使时间流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲伤中永存微笑的亲善的旧影。陶潜说过，亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。倘能如此，这也就够了。” 文中引用陶渊明的诗有什么用意? 4.“苟活者在淡红的血色中，会依稀望见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。“ 怎样理解这段话? 5.理解下面文句中划横线的重要词语的含义：中国人庸人苟活者无恶意的闲人 “我一直是不惮以最坏的恶意，来推想中国人的” “然而造化又经常为庸人设计” “苟活者在淡红的血色中，会依稀望见微茫的希望” “不过供无恶意的闲人以饭后的谈资” 6.理解“呜呼，我

21、说不出话，但以此记念刘和珍君!”在文中的作用 二、感悟总结 文章1、2部分是说写作的缘起，侧重于哀思的回忆和哀悼，3、4、5部分是记念的主体，侧重于生气的揭露和控诉，6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他生气地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲伤与敬重。一方面告戒爱国青年要留意斗争的方式，令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。 文章表现的一个宏大的革命家、思想家爱憎分明的看法和深邃独到的思想

22、，能够激励我们青年的爱国热忱。 三、拓展阅读达标 阅读下面的文字，完成13题。 天演论，真理的第一道台阶 (1)周树人不爱游玩，不爱交际，不爱说话，他把完全的身心都投入学习之中。他是那般亢奋，勤勉，精力充足。 (2)矿路学堂最使他满足的是同等的空气。汉文照旧是“颍考叔可谓纯孝也已矣”，外加一点小学集注，论文题目也是什么工欲善其事必先利其器论之类，但还有格致、算学、地理、历史、绘图、德语和体操，过去所未曾学习过的科目。至于生理学，虽然并不讲授，却可以看到木版的全体新论和化学卫生论。比较从前的医生的争论和方药，他已经悟到，中医不过是一种有意无意的骗子罢了。 (3)他以特别深厚的兴致，学习这些课程，

23、尤其是地质学和矿物学。一本英国赖耶尔的地学浅说，就不知给了他多少惊异和喜悦;无论在课堂还是在课后，他的讲义，都用毛笔抄写得非常细致和工整，插图则用铅笔绘制，也一样的精密。 (4)凡是新课程，都得运用洋课本，这些课本对于中国的状况是无从顾及的。为此，他经常联系对比中国矿冶的实际，在金石识别一类的边页上写下批注，补订其中的纰漏和错误。纸上谈兵，照抄照搬，无论如何是不能令他满意的;他特殊喜爱采集矿石标本，不但因为标本可以加深对矿物学问的理解，而且喜爱那嶙峋而不规则的形体本身，它们以最质朴的方式，在荒无人迹的旷野间显示自己的存在。 (5)他于物质生活无所求，穿一条夹裤，吃吃辣椒，照样过长长的冬天;而精

24、神生活却是充溢的，他的心灵，好像长驻着一个火热的季节。每当功课作完，他便从书架上检取一部红楼梦，或是西厢记，或是别的小说杂书，徉徜于人类历史的原野和心灵的幽洞之中。那里，是自然科学所无法窥觅的又一个奇异的世界。 (6)学问之火既然点燃起来，他就不会围着炉子取暖。比起四周的同学，他越来越热心于阅读课外的书籍。他情愿像篝火那样，在无遮的天幕下作野性的燃烧 (7)其次年，学校变得相当自由化，看新书的风气也流行起来了。这时候，听说天演论出版了，他特地趁星期天跑到城南书店去，花五百文钱买了回来。这白纸石印的厚厚的一本，一翻开，就使他坐不住了： (8)赫胥黎独处一室之中，在英伦之南，背山而面野，槛外诸境，

25、历历如在几下。乃悬想二千年前，当罗马大将恺彻未到时，此间有何景物?计惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不过几处荒坟，散见坡陀起伏间。而灌木丛林，蒙茸山麓，未经删治如今日者，则无疑也。 (9)多么美丽的文字!多么恢宏的气魄!多么新奇的思想!一口气读下去，苏格拉底出来了，柏拉图出来了，斯多噶派也出来了。这些人物，各各带着自己的思想，走向纵深的历史。思想超乎一切，甚至比创建它的思想者更崇高!“物竞天择”呵，“适者生存”呵，“世道必进，后胜于今”呵，“保群进化，与天争胜”呵他觉得，“天演”的思想，无不与矿石、动植，以及自己四周的物质世界休戚相关，但明显有着更为炫目的光耀：他读得那么贪欲，一遍又一遍

26、，察变和另外的好些章节，他都熟落得能够背出来了。 (10)天演论是英国闻名生物学家，“达尔文的一头猛犬”赫胥黎于1893年在牛津高校作的演讲，原题为进化论与伦理学。1894年，他加写了导论，并与其他三篇论文合编成集。他坚持了达尔文学说内在的真理性，把关于生物学的理论应用于社会历史领域，从而开拓了近代科学思想的新课题。严复，将其中的导论及前半部意译出来，结合英国社会学家斯宾塞“天行人治，同归天演”的思想，淋漓酣畅地发挥了自己的观点。由于严复立足于民族存亡的基点，以最富于劝服力的科学事实和最富于煽动性的文学语言，阐述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能独存独盛”的结论，因此，天演论在中国的出版

27、，首先引起的就不是自然科学的革命，而是整个思想界的“一种当头棒喝”。 (11)每读到澳洲土蜂的沦灭，美洲红人和澳洲黑种的耗减，周树人就明显地感觉着一种危机感在压迫着自己。民族的危机。家庭的危机。个人的危机。危机感使人意识到生命的力。自力，自强，独立，自主，这就是一切。正是由于这被唤起的人类的自觉意识，推动着他奔向民族解放和民主运动的前沿。 (12)只要有空，就按例嚼他的侉饼，花生米和辣椒，看那看不得的天演论。 (选自林贤治人间鲁迅有删节) 注：鲁迅1881年，生于浙江绍兴城内东昌坊口。姓周，名树人，至三十八岁，始用鲁迅为笔名。1899 正月入江南陆师学堂附设路矿学堂。1901 路矿学堂毕业。

28、1.表现了鲁迅怎样的精神与品行。(4分) 2.请从表现手法和内容两方面观赏第(4)和第(9)两段文字。(6分) 3.请结合内容谈谈天演论给于鲁迅的启发与影响。(5分) 四、 布置作业 1、 背诵2、4部分 2、 找出文中你尚不能理解的文句。 3、完成书上练习。 纪念刘和珍君导学案问题答案提示 四、通读全文，理清总体思路 1、提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在 文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗?第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和敬重，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。其次“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作

29、动机，旗帜显明地表达了作者的爱憎。这部分是根据由爱到憎的逻辑依次支配思路的。 2、是根据时间依次来支配思路的。先回忆与刘的最初相识，再具体叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事务概况到遇害细微环节。 3、这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，确定了这次死难的意义，激励“真的猛士”奋然而前行。可见是根据由否定到确定的逻辑依次布局思路的。 4. 总体思路 局部思路 思路依次 悼念刘和珍君 控诉反动政府 写作缘由 祭祀革命烈士 爱 (逻辑依次) (1、2) 痛斥走狗文人 唤醒麻木庸人 恨 追述生平事迹 生前 (时间依次) (3、4、5) 详写遇难经过 遇害 教训、意义 劝戒徒手请愿

30、 否定 (6、7) 激励奋然前行 确定 (逻辑依次)： 五、互动探究 思索一：文章没有具体介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。1、“然而在这样就有她”。“然而”强调了她别出心裁，“生活艰难”说明她“预定全年”须要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的志气。生活虽艰，预定莽原憧憬革命，渴求真理。2、“能够不为抗拒”。不屈势力，抗拒校长富于斗争精神。3、女师大复校，她“虑及”。虑及前途，黯然泪下有思想，有远见，富有责任感。4、始终微笑，看法温柔亲善和善。5、欣然请愿敢于斗争。是一位热血青年。渴求真理与进步，富于斗争精神，远见卓识，温柔和善而又有爱国热忱的青年学生。 思索二：悼念刘，控诉反动派及其御用文

31、人，肃穆地总结教训，激励接着战斗者。 六、课堂练习： 参考答案 介绍写作缘由。 交待写作目的。 回忆相识过程。 抒写惊愕义愤。 叙述遇难经过。 总结阅历教训。 热忱讴歌赞颂。 其次课时 一、边读边思，互动探究 1、交代事情的起因，让人们恒久记住这个令人悲愤的日子，也让人们记住三月十八日这个黑暗的日子。 2. 独失去战友，哀痛孤独 徘徊悲愤之极，无处排解 前来特意相告，对烈士的真挚怀念 正告特意相告，对烈士的真挚怀念 很爱看刘和珍思想进步，与“我”的关系 3、(1)表达悲愤之情(2)强调为生者而写(3)为下文作铺垫。 4、所住的并非人间长歌当哭，痛定之后所谓学者文人的阴险的论调 5、重要词语理解

32、：出离生气：出离生气。非人间：充溢血腥和暴力的黑暗统治。最大哀痛：为烈士的死难感到极度哀痛。奉献：表示对死者的敬重。概括感情：对敌人，无比生气 ;对烈士，无限崇敬。 6、真的猛士:真正的革命者 哀痛者：为人民的苦难而哀痛的人 华蜜者：以能为人民谋华蜜而感到华蜜的人 庸人：有是非观，但简单遗忘烈士鲜血的民众 7、(1)对刘和珍这样的进步青年的爱惜与怀念。 (2)警醒“庸人”世界，纪念烈士，不要遗忘。表现了作者苦痛的心情和责任感。 (3)告诫人们不要遗忘，感情更深。总之，突出写作动机：纪念烈士，揭露敌人. 8、表达了即 况且更何至于：刘和珍的遇害出乎意料 但 然而 也竟：反动派的凶残超出了想象 (

33、2)然而 便 还 而且 不但 简直 因为：事实之确凿 但：凶残+诬蔑 但 就 ：惨象+流言 总之，揭露反动派的凶残和无耻。 11、(1)“惨象”，已足见反动派的残忍;“流言”，则比刀枪更让人心悸，走狗文人的下劣无耻，比其主子更甚。有形的刀枪，加上无形的刀枪御用文人的舆论，就构成了中国式的专制统治、中国式的白色恐怖。 (2)惨象长期镇压，不敢说话; 流言不断诽谤，无法说话。 在这野蛮而又严密的专制统治下，民族渐衰至亡，最终“默无声息”了。 这是一个选择复句。表达了表达了街市照旧太平: 形象地反映了段祺瑞执政府的反动统治并未变更，引出下文对学生请愿活动的评论。 无恶意的闲人:一般庸俗的市民。他们在

34、政治上不反动，但是极端冷漠麻木，烈士的鲜血只是他们闲聊的材料。 有恶意的闲人:走狗文人。他们造谣、诬蔑，是反动统治者的帮凶。 2.(1)明确：比方的修辞手法。 “大量的木材”比方代价巨大的流血斗争。 “其中”指流血斗争。 人类历史的进步往往要以流血牺牲为代价，而且往往是付出了惨重的代价，而历史不过前进一点点。这与煤的形成须要消耗大量的木材相像。 (2)不赞成徒手请愿。在鲁迅看来，人类前进须要付出很大代价和牺牲，但请愿是不在这种须要付出代价和牺牲之列的，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，这不是一种行之有效的斗争方式。 (3)“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝

35、啬当然是不行的，奢侈也大大的失算”。 “但愿这样的请愿，从今停止就好”。 “这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了很多东西的人相，露出那于意料之处的阴险的心，教给接着战斗者以别种方法的战斗”。 鲁迅空谈 3、虽然徒手请愿而流血是不值得的，但是还有亲人友人的深切哀悼，这也算是对烈士的安慰了。青山埋忠骨，倘如我们这些活着的人能够恒久纪念死者，记住这次惨痛的教训，烈士的血也就不算白流了。 4. 一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，相互救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些变更黑暗现实的希望;真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。 这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价其牺牲的意义的，具有激励革命

36、者奋然前行的巨大作用，充溢着感奋之情。 5. 中国人：泛指全部的中国人。 庸人：有是非观，但尚未觉醒,不敢斗争,易遗忘历史教训的民众。 苟活者：有是非观，不忘烈士死难但不敢斗争的民众。 无恶意的闲人：一般庸俗的市民。 6. 这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的生气声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。 三、拓展阅读达标 参考答案： 1.(4分) 要点：缄默寡言，勤奋刻苦，追求真知，追求真理，关注国家与民族命运。 2.(6分)第(

37、4)段，作者运用细微环节描写，表现鲁迅学习的求真以及独有的特性。 第(9)段，作者运用多种修辞手法，并以抒情的笔调，充分地表现了鲁迅在获得新知时的兴奋与喜悦。(各3分) 3.(5分)“进化论”学说使鲁迅相识到了社会也是变革发展的，于是他感觉到民族的危机、家庭的危机和个人的危机。而危机使他意识到人肯定要自力，自强，独立，自主。正是由于这被唤起的人类的自觉意识，推动着他奔向民族解放和民主运动的前沿。(原文抄录也可) 高一语文教案：纪念刘和珍君优秀教学设计（三） 高一语文教案：纪念刘和珍君优秀教学设计（三） 学问与实力 1驾驭“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词

38、语的含义。 2提高理解句子含义以及表达作用的实力。 3训练并培育学生理清文章思路的实力。 过程与方法 1朗读法。通过播放录音，老师范读使学生驾驭语句的抑扬顿挫，体会文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文在阅读中加深理解。 2探讨法。结合详细文段，给学生设置若干个思索题，指导学生利用文章背景材料、课文自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。 3.学会采纳勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路情感看法与价值观 相识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 教学重点 1整体感知，理清文章思路，把握文章内容。 2学习文章记叙、争论、

39、抒情融为一体的表达技巧，重点体会作者的思想情感。 3品析文章关键语句的深刻含义。 教学难点 训练并培育学生自行理清文章思路的实力。 教学要点 引导学生理清文章思路，把握文章内容。 教学过程 一、激趣导学 南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，美国的卑劣行径和无耻侧言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何支配文章的整体思路呢?这节课我们学习鲁迅先生的记念刘和珍君，看看先生是如何支配思路的，我们定将受益匪浅。 板书：记念刘和珍君 二、重点讲析介绍背景 记念刘和珍君一文，写于一九二六年四月在一九二六年四月十

40、二日语丝周刊第七十四期上，后由作者编入华盖集续编。 1926年3月18日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前游行shi威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由学生会组织上街的，领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同旁边时，段祺瑞执政府吩咐卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震惊中外的“三一八”惨案。 惨案发生的当天，鲁迅先生就写了无花的蔷薇之二

41、，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”；此后在死地”空谈等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文记念刘和珍君。 三、设疑探讨分析文章总体思路 提问：从文章的题目看，“记念”说明是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是叙述的主体。同学们，你们以前肯定写过不少此类文章，你们一般是根据怎样的思路来写的呢? 学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事务的缘由和结果。 (放录音，让学生带着自己已往的阅历，采纳边听边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路) 学生

42、思索：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 板书：记叙刘和珍君 明确：三、四、五节。 提问：第一、二：小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由 板书：交代写作缘由 提问：第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事务的教训和直义。 板书：教训意义 教训总结：全文思路的起点是的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深化一步，争论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交织，始终统一于“记念”这一中心，这就是的总体思路。 板书：总体思路 四、典题拓展 板书：局部思路 1分析第一部分(一、二节)的思路 (1)学生齐渎后，思索本部分写作的缘由，文中是否

43、有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调? 明确：文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭祀遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又经常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲伤。在这淡红的血色和微漠的悲伤中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。 板书：奠烈士 醒庸人 (2)学生探讨：从写作的缘由动身是常见的思路，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为什么老围绕这一点绽开? 明确：可以看出，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力气方面，学校实行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力气并没有屈服段政府的淫位，他们照样悼念被段