地球的运动（第1课时）学案.docx

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1、地球的运动（第1课时）学案地球的运动（第2课时）学案 1.3地球的运动（第2课时）班级姓名一、学习目标（一）、学问目标：1.了解昼半球、夜半球、时区、地方时、地转偏向力等概念2.理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线。3.理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时。4了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响并能够对身边的现象进行分析。（一）教学重点1、晨昏线的画法；2、时间的计算；3、对水平运动的物体进行分析（二）教学难点时间的计算。二、自学预习-导读单1.阅读课本P17，理解地球自转产生哪些重要地理意义？ 2.阅读课本P17及“活动”-动手演示昼夜交替，回答：理解昼夜交替是怎样产生

2、的？昼夜交替的真正周期是1_日，时间是_。理解昼半球、夜半球、晨昏线（或晨昏圈）的概念。在昼半球上的各地，太阳高度总是_0，即太阳在地平线之上；在晨昏线上的各地，太阳高度总是_0，即太阳刚好位于地平线上；在夜半球上的各地，太阳高度总是_0，即太阳位于地平线之下。昼夜交替有何重要的意义？3.细读并模拟演示课本P18“阅读”内容，回答问题：A.地转偏向力的方向是：始终_的方向；北半球_；南半球_；沿赤道运动的物体_。B.地转偏向力的大小规律是：4.细读课本P18“阅读”内容并模拟演示地球仪，回答问题：地方时是怎样产生的？地球自转自西向东太阳_升_落时间_早_晚各地时刻不同地方时地方时也可以称为因_

3、而不同的时刻。经度每间隔15,地方时相差_。经度每间隔1，地方时相差_。5.细读课本P19，理解时区和区时的概念：时区：全球划分为_个时区，每个时区占_个经度。以_为基准，以东为东时区，以西为西时区。区时：每个时区的区时为该时区_的地方时，又称为该时区的标准时。每个时区的区时相同。相邻连个时区的区时相差_小时。以东八区、西五区、零时区（中时区）、（东/西）十二区为例，填写“活动”1中的表格。结论：依据时间东早西晚的原则，求地方时和区时采纳东加西减。6计算已知100E的地方时为7：00，求145E的地方时。 已知东一区的区时为4：00，求此时东六区的区时。 已知北京的经度为116E，求北京所在的

4、时区 依据北京所在的时区，求该时区的中心经线。 7分别完成P19-20的两组活动探究，回答其中提出的问题。 结论：从西十二区越过日界线进入东十二区日期加一天；从东十二区越过日界线进入西十二区日期减一天。8.除了人为规定的大体沿180经线的日界线之外，还有自然存在的日界线，即地方时为_点的经线。三、方法归纳1晨(昏)线的判读：由黑夜进入白天时经过_；由白天进入黑夜时进过_。2特别经线上的地方时：昼半球的中心经线地方时为12：00；夜半球的中心经线地方时为0：00（24：00）；晨线与赤道交点所在的经线地方时为6：00；昏线与赤道交点所在的经线地方时为18：00. 1.1.3地球的运动第1课时教案

5、 第三节 地球的运动 从容说课 基于前两节的教学，学生了解了地球的宇宙环境，本节起先让学生立足地球本身，探讨地球的运动。 鉴于教材把地球的自转和公转内容前后列放，可用列表比较的方式板书，从定义、方向、速度、周期等几个方面分别讲解地球自转和公转的特征。学生在初中曾学过一些地球运动的学问，在此基础上，可让学生把“地球自转的方向”学问进行拓展，想象在两极的上空看地球的自转方向，建立地球顺时针和逆时针自转的概念，为以后学习地球自转的地理意义打下基础。多年的教学阅历告知我们，学生在学习恒星日和太阳日的概念时特别困难。在老师的具体讲解下也很难看懂书中的图1.15“恒星日和太阳日”。有条件的制作课件可以改善

6、图示，拉长地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些，把恒星只画成一个，辅以直观的动画效果，最大可能地还原真实，应当能更好地突破教学难点。讲解地球公转的时候，要强调近日点和远日点的含义、地球到达该点时的时间及地球公转速度的快慢。 地球自转与时差的教学涉及到昼夜、昼夜交替、时差产生和计算等问题，它们相互关联，在历年的高考中占有重要地位，也是教学的重点和难点。教学中应通过演示说明昼夜现象和昼夜交替的本质区分，强调太阳光线与晨昏线垂直关系，晨线与昏线的区分及推断方法。通过演示讲解地方时差的产生及规律，引导学生对书中“读图思索”进行探究，强调时区和区时、区时和地方时的区分，讲解东加西减的计算方法

7、和总结配套的解题方法，多加练习巩固，并需反复订正和讲解，才能完成此教学任务。教材没有对“地转偏向力”作要求，但后面其次章其次节的“气压带和风带”中有所涉及，因此教学中可略讲一二，为后续教学作好铺垫。 地球公转与季节的教学内容既是教学重点又是教学难点。首先要通过多媒体演示让学生认清地轴、赤道平面、黄道平面之间的关系，知道黄赤交角2326的含义，分析黄赤交角的影响、二分二至日地球在公转轨道上的位置、太阳直射点的运动规律，为分析正午太阳高度和昼夜长短改变打下基础，讲解中还要把夏至日、冬至日地球所处的时间和位置与远日点、近日点地球所处的时间和位置进行比较，找出区分，并练习加以巩固。书中的“活动”要让每

8、个学生都动起来，以另一种方式解读太阳直射点的回来运动轨迹，体现学生学习的主体性，培育探究实力。日常生活中，学生有昼夜长短改变和正午太阳高度的凹凸改变及太阳辐射强弱改变的体会，这些是太阳直射点南北移动带来的结果。引导学生分析书中图1.25，以数据归纳得出结论，具有季节性的昼夜长短改变和正午太阳高度改变，使太阳辐射也呈现有规律的季节改变，从而导出天文四季和统计四季的定义。再联系学校所在地的昼夜长短改变和正午太阳高度改变，辅以学生的生活体会进行举例教学或设计练习，渗透学以致用的思想，可以帮助学生理解学问和提高学习爱好。 地球自转和公转是与人类关系最亲密的两种运动，是学习和驾驭中学地理学问的基础，但是

9、该部分内容空间性强又比较抽象，如何运用多媒体教学，通过电脑动画演示，突出重点，突破难点讲清地球自转与公转的关系、太阳直射点的南北移动，帮助学生建立空间概念，在整个中学地理教材中具有深远影响。 三维目标 学问与技能 1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，驾驭时间的有关换算，能正确推断晨昏线。 3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其缘由，并能演示其运动规律。 4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节改变及纬度改变。 过程与方法 1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够精确地

10、画出夏至日到冬至日太阳照耀地球的示意图。 2.能依据“二分二至日太阳照耀地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的改变，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的改变。 情感、看法与价值观 1.树立科学的宇宙观。 2.培育学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展改变的。 教学重点 1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。 2.晨昏线的推断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的改变规律。 3.四季的划分方法及划分依据。 教学难点 1.晨昏线的推断、地方时的计算。 2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的改

11、变缘由分析。 课时支配 3课时 第1课时 教学过程 导入新课 上节课我们一起学习了“其次节 太阳对地球的影响”，下面就来回顾一下。 。 附件下载 1.1.3地球的运动第1课时教案 地球的自转运动 课标要求 分析地球运动的地理意义 详细内容：地球自转的方向、速度、周期；地球自转的地理意义；地球公转 的方向、轨道、速度和周期；地球公转的地理意义 一、地球自转的基本特征 （一）地球的自转方向 侧视：自西向东 北极俯视：逆时针 南极俯视：顺时针 缩记：北“逆”南“顺” 下面两幅图的中心，哪个是南极？哪个是北极？为什么？ （二）地球的自转周期 1.太阳日：两次看到太阳的时间间隔 2.恒星日：两次看到同一

12、恒星的时间间隔 太阳日恒星日3分56秒 （ 三）地球的自转速度 自转速度的分布规律： 角速度均为150 小时（除南北极点外） 线速度：从赤道向南北递减。（赤道最快，两极最小） 南北极点：角速度、线速度都为0。 【计算】 为什么极点的角速度为零呢？ 地球自转的线速度：从赤道向两极减小；赤道最大，约1670千米/小时；南北纬60o 处 ，为赤道的一半；极点为零。 地球表面的线速度大小（海拔为0）：计算公式V=1670 cos 表示当地的地理纬度 。 附件下载 1.3地球的运动第1课时地球运动的特点学案（人教版必修1） 1.3地球的运动第1课时地球运动的特点学案（人教版必修1） 学习目标1.了解地球

13、自转和公转的一般特点。2.驾驭太阳直射点移动的一般规律。3.运用地球运动的特点分析相关的自然现象。 一、地球运动的一般特点1地球自转(1)概念：地球绕其自转轴(地轴)的旋转运动。(2)方向：自西向东。(3)周期名称长度参考点恒星日23时56分4秒距地球遥远的同一恒星太阳日24小时太阳(4)速度角速度：除极点外，其余各处均约为15每小时线速度：因纬度不同而有差异，赤道最大，极点最小为0(5)影响地球自转线速度改变的因素因素影响关系纬度纬度相同，线速度相同；纬度越低，线速度越大负相关海拔海拔越高，线速度越大正相关2.地球公转(1)概念：地球绕太阳的运动。（2）方向：自西向东，如图中所示“”。 (3

14、)周期名称：1恒星年含义：地球公转一周的时间单位长度：365日6时9分10秒(4)速度图中位置时间速度公转位置A点1月初较快近日点B点7月初较慢远日点 二、太阳直射点的移动1黄赤交角(1)图中表示黄赤交角的是字母B。(2)规律：地球公转过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小可以看作是不变的。(3)黄赤交角的改变带来的影响 2太阳直射点的移动规律(1)轨迹(2)周期名称：1回来年长度：365日5时48分46秒我的怀疑1。 探究点一地球自转运动的一般特点探究材料教材P13图1.15地球自转示意和P14图1.16地球自转角速度和线速度。1“地球的自转方向从北极上空看是自西向东，从南极上空看是自东向西

15、”的说法是否正确？在下图的短线上画出地球的自转方向。 2地球自转的周期为什么有恒星日和太阳日之分？3“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”表示在地球哪一位置？其线速度约为多少？1地球自转的方向不论从北极上空看还是从南极上空看都是自西向东，只是从北极上空看呈逆时针方向旋转，从南极上空看呈顺时针方向旋转。画图略。2地球自转的周期是1日，其长度因参考点而不同。周期参考点地球自转角度时间长度恒星日某遥远恒星36023时56分4秒太阳日太阳3605924时3.表示地球的赤道，其线速度约为1670km/h。读图并依据要求完成下列问题。 (1)在图中用箭头表示出地球自转方向。(2)比较说明图中A、B、N三点的自

16、转角速度和线速度。(3)当图中A点自转一周又回到动身点时，所用时间是，叫做一个日。答案(1)略。(2)角速度：A、B点相等，均约为15/小时，N点为0；线速度：A点最大，B点小于A点，N点为0。(3)23时56分4秒恒星解析本题以北极点为中心的半球俯视图作为载体，考查地球自转运动的特点。从北极上空俯视，地球逆时针自转；角速度的分布规律是除两极点外任何两点的角速度都相同；线速度的分布规律是从赤道向两极递减；两极点既无角速度也无线速度。探究点二地球公转运动的一般特点探究材料教材P14图1.17地球公转轨道。1地球公转和自转的绕转中心是否相同？地球公转和自转的方向是否一样？2据下图分析，地球从图中A

17、点公转到B点与从C点公转到D点所用时间相比有何差异(AB与CD等距)？为什么？3地球从A点起先公转，又回到A点时所用时间是多少？1地球绕太阳的运动叫公转，绕自转轴的旋转运动叫自转。地球公转和自转的方向相同，都是自西向东。2公转的速度：随距离太阳的远近而不同，近日点时，角速度和线速度大，远日点时，角速度和线速度小。因此上图中，地球从A点公转到B点所用时间短。3所用时间长度为365日6时9分10秒，为一个恒星年。关于下图的说法，正确的是()A此图为公转轨道图，公转轨道是正圆B地球过A点时的运动线速度略大于B点C地球运行至A点时大致是1月初D地球从A点动身再返回到A点所需的时间恰好为1恒星年答案D解

18、析本题考查对有关公转运动规律学问的驾驭状况和运用实力。地球公转的轨道不是一个正圆，而是一个近似正圆的椭圆轨道，太阳位于椭圆的一个焦点上。1月初地球位于近日点旁边，公转速度较快；7月初，地球公转至远日点旁边，速度较慢。从A点动身再返回到A点的时间是1恒星年。探究点三太阳直射点的移动探究材料教材P18图1.18黄赤交角与二分二至日地球的位置(北半球)。1黄赤交角是怎样形成的？2黄赤交角有哪些特点？3太阳直射点的回来运动是黄赤交角的干脆结果，2022年9月10日是第27个老师节，此时太阳直射点位于哪个半球(南/北)？正向哪个方向移动？1黄赤交角的形成地球自转围绕中心地轴与其垂直并经过地心的平面赤道面

19、地球公转绕转路途轨道所在平面黄道面黄赤交角2黄赤交角的特点黄赤交角的特点，可以概括为“一轴、两面、三角度”和“三个基本不变”。其含义如下：特点含义一轴两面三角度一轴地轴(自转轴，与赤道面垂直)黄道面地球公转的轨道平面赤道面地球自转的平面，与地轴垂直黄赤交角黄道面与赤道面的夹角为2326地轴与黄道面夹角与黄赤交角互余，为6634地轴与赤道面夹角90三个基本不变指向不变地球在公转过程中，地轴的空间指向基本不变，北极始终指向北极星旁边大小不变黄赤交角的大小基本不变，保持2326方向不变地球运动的方向不变，总是自西向东 3此时太阳直射点位于北半球，正向南移动。读图，完成下列问题。(1)指出直射点移动路

20、途上B、C、D三处的节气名称和所在的纬线名称：B，C，D。(2)写出的度数和表示的含义以及存在的结果。(3)直射点在C处的运动方向为向(南或北)，D处的运动方向为向(南或北)。(4)当黄赤交角变大时的度数会(变大或变小)，温带的范围会(变大或变小)。答案(1)夏至，北回来线秋分，赤道冬至，南回来线(2)2326，黄赤交角，造成太阳直射点在地球南北回来线之间做来回运动。(3)南北(4)变大变小解析第(1)题，依据太阳直射点的移动推断出B、C、D三处的节气名称和所在纬线名称。第(2)题，由是黄道平面与赤道平面的交角推断出为黄赤交角。第(3)题，由C、D两处的节气推断太阳直射点的移动方向。第(4)题，依据黄赤交角与回来线及极圈的纬度关系，确定当黄赤交角改变时，地球上五带的范围改变状况。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页