燕子教案设计（一）.docx

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1、燕子教案设计（一）燕子教学设计课时一 一、教材简说 这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。 这篇课文的意图，一是让学生了解赶集似的聚集来的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。 二、学习目标 1会认9个生字，

2、会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。 4学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。 三、教学重、难点 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法培育学生按肯定依次抓住事物特点进行视察。 四、课前打算 1让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的 2搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 3多媒体课件。 五

3、、课时支配：两课时 第一课时 学习目标 1导入新课，初读课文。 2会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃等词语。 3用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。 教学过程 一、沟通我知道的春天，导入课题 1展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读） 3指导燕字的写法。（廿是燕头，口是燕身，北是燕子的

4、翅膀，灬是燕子的尾巴。） 4看了课题，你想知道什么？ 5师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。 设计意图：导入课文比较精当简练，在学生沟通资料中，既帮助学生积累了美丽的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求学问的欲望。 二、初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。 3小组内汇报沟通自读状况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意倦

5、、添两个字。通过组词，巩固生字的驾驭。 （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜爱的段落。 设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组沟通，培育他们自主学习的习惯和实力。 三、全班沟通并质疑 指名分自然段朗读课文，思索：课文是根据怎样的依次，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1）课文是根据怎样的依次，从哪几方面描写燕子的？（课文是根据由近到远的依次，从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。） （2）可让学生谈一谈

6、你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生理解相应的段落。 四、学习课文第一自然段 1轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴） 2探讨：作者为什么只写这三部分呢？莫非他视察不细致吗？ 3小结：描写景物肯定要抓住有特点的地方去写。 4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 （一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾画，乌黑光亮俊美轻快剪刀似的突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。） 5词语训练：凑成换成组成好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活 泼的基调） 6采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第

7、一自然段。 设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最终用多种形式的朗读来深化对燕子特点的相识。 五、作业 1抄写生字新词。 2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 三年级语文下册燕子教案设计 三年级语文下册燕子教案设计 教学目标：能正确、流畅地朗读课文，学会本课的8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。通过联系上下文或借助工具书随文识字解词，通过字词的理解体会春天的漂亮。激发学生对春天的宠爱和对大自然的酷爱。教学重点与难点：在字词语句的感悟中感受春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱。教学过程：一、导入揭题，激发学习热忱同学们，我们一

8、起来听首儿歌：播放歌曲春天在哪里。春天在哪里呢？春天在嘹亮的山林里，除了会唱歌的小黄鹂，还有小燕子呢。听，“小燕子，穿花衣”我们一起唱。今日，就让我们跟随作家郑振铎，去追寻那飞入寻常百姓家的燕子。大家举起手来，我们一起来书写课题（板书：燕子，请看屏幕，“燕”这个字由象形字演化而来，从甲骨文到篆书到隶书，最终形成今日的汉字。书写这个字须要留意：燕子的头部不能写成草字头，不要忘了短横，口在中，北分立两旁就像翅膀，四点底匀称分布就像燕子的尾巴。）下面，让我们和燕子一起，飞往暖和的南方，飞进漂亮的春天吧！二、学生自读，提出要求1、读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、想一想，课文主要描写了什

9、么？二、疏通字词，理清课文脉络大家用端正的坐姿告知了我，你们已经完成了任务。敢接受老师的考验吗？出示生字，指名读并正音指导书写：晕：多音字，两种读音的解读，翼的范写：翼字笔画较多，上中下结构，上部羽字头不带勾，和下部的共都要写得宽些，中间要紧凑些，以免写得太长，超出格子。（师范写，生描红临写）2、读准了生字，现在我们把它们送入词语中还能读好吗？微风吹拂细雨洒落柔柳绽开烂漫无比增加生趣拂过稻田剪尾翼尖沾了一下圆晕荡漾几痕细线开火车、齐读。这两组词语有什么特点？3、读准了词语，现在我们把它们送入长句子中还能读好吗？指名读：青的草，绿的芽，各色艳丽的花烂漫无比的春天。还有几只横拂过湖面荡漾开去。在蓝

10、天的衬托下多么像五线谱哇。4、读好了长句子，现在我们再把它们送回课文中还能读好每个自然段，知道课文主要描写了什么？试着用小标题归纳段意，相机板书：外形美春之美飞行美休息美三、赏读诗文，感受美妙春天1、同学们真棒，一路闯关，旗开得胜，请把最热情的掌声送给自己！俗话说，“题目是文章的眼睛”，我想细心的你，肯定会发觉全文中有一个部分不是围绕题目“燕子”来写的（春之美）2、是啊，春天是个曼妙的季节，怎么能少得了文人墨客的咏叹呢！“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，春天在哪里？（配图）你瞧，“碧玉妆成一树高，”你瞧，“草长莺飞二月天，”你瞧，“得闲识得东风面，”请大家再读读其次自然段，看看作者

11、抓住了哪些景物来写？（学生自由放声读文。）3、学生沟通共享：能运用我们刚才学过的四字词语吗？微风吹拂细雨洒落柔柳绽开烂漫无比4、跳出作者的妙笔，我们还能发觉了一个怎样的春天？你能用上这样的句式，试着说一句话吗？春天是的。你瞧，那春天是的。你嗅，那春天是的。你听，那例：春天是羞怯的。你瞧，那满树含苞待放的桃花就像小姑娘粉红的笑靥。春天是沉醉的。你嗅，那微微潮湿的空气中还散发着阵阵芳香。春天是欢乐的。你听，那枝头鸣叫的鸟儿正在歌颂自由的生活。5、一花一草一世界，一心一意一乾坤。这么美妙的春天，谁来美美的读一读其次自然段，读出你对春天的宠爱之情。指导朗读：先指名读，再指导方法：三句话分别抓住关键字，

12、把握朗读的基调：轻，声音要轻细些；柔，语气要柔软些；赶，语速可稍快些。后齐读。6、学到这里，方老师突然不明白了，课文题目是“燕子”，作者却花了这么多的笔墨来写春天，为什么？（板书：侧面描写）四、聚焦燕子，渗透写法指导过渡：就是在这样一个烂漫无比的春天，小燕子从南方赶来了，为春天增加了很多生趣。1、出示燕子图：假如让你画燕子，你会画它什么部位？2、轻声地读读第一自然段，看看作者写了它的哪些部位？3、学生沟通，师突出显示：羽毛翅膀尾巴4、对比读：哪句写得好？为什么？突出显示：乌黑发亮俊美轻快剪刀似的5、齐读这些词语：它蕴含着作者怎样的情感？你能读出作者对燕子的宠爱吗？4、写法小结：同学们，我们知道

13、写景状物，应当根据肯定的依次来视察，才会使文章条理清晰。那么这里，作者根据什么依次来视察燕子的外形的？（从整体到局部）作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛或别的呢？写动物的外形不肯定非要四平八稳，抓住特点描写就行了。（板书：抓重点写特征）5、小练笔：请同学们仿照第一自然段的写法，用一句话写一个你熟识的小动物的外形。学生自由练笔，师巡察指导。五、课堂总结：春天是个漂亮的季节，而春天的语文课堂更是充溢了七彩魅力！这节课，我们在郑爷爷的经典散文里感受了春之美，并相识了燕子的形之美，下节课我们将接着走进燕子的飞行美和休息美，学习动静结合的表达之美。六、布置作业：1、练习有感情地朗读课

14、文。2、描红并书写剩余的7个生字。七、板书设计外形美（从整体到局部抓重点写特征）春之美（侧面描写） 燕子教学设计之一 燕子教学设计之一 第一课时 一、导入新课 、老师念儿歌春天多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。 、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 、明确自学要求。 （）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。 （）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

15、、学生自学，老师巡回指导。 、检查自学效果。 （）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （）理解词语的意思。 、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的的确很美。下面细致读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 、学生自由读。 、指名学生用自己的话来说。 、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看单元学习提示 、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。 、下面我们就用单元学习提示中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 、句子中用乌黑光滑、俊美、剪刀似的有什么作用？ 、

16、归纳学习这句长句子的方法。 、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行画图、说话训练，深化体会。 、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。 、谁情愿到前边来把老师画的燕子向介绍一下？ 、你说得比我画得好！大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 三年级学过一篇课文翠鸟，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？ 、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。 、再朗读第一小节，试背。 五、布置作业。 其次课时 一、复习巩固 、齐背第一段。 、说说第一段的段意。 二、学习课

17、文第三自然段 、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。 （板书：斜、拂过、唧） 、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，拂过这个词字典里怎么说明的？ 、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 、我们从唧这个字也可以看出什么？ 、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？ 、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读） 、师：那小圆晕就一圈圈地荡

18、漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：小圆晕是什么？想过吗？（老师板画） 师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？ 师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 三、学习第四自然段 、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划

19、划。 、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看看书上的插图。 、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 、学生齐唱小燕子 、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 、这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹） 、大家细细读读这一节，再

20、自己细细体会。 四、朗读三、四自然段。 第三课时 一、复习巩固 、指名读、自然段。 、说说这三自然段各写什么。 二、学习其次自然段 、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣） 、我们先来学习其次句，齐读。 （）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （）说得很对，那么黄绿眉眼指的是什么？（再读句子） （）师画简图，黄绿眉眼指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作黄绿眉眼，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 、学习第三句句子。 （）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （）要求学生

21、用理解长句子的方法来理解。 （）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光芒耀眼的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （）什么叫赶集？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。 （）齐读第三句。 、学习第四句。 这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （）谁能简洁地说说这句话的意思。 （）增加是什么意思，生趣是什么意思？ （）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕

22、子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 三、总结，朗读全文。 人教版三年级下册燕子教案设计 同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗?今日，我们一起学习燕子这篇课文。下面我为大家整理了人教版三年级下册燕子教案设计，希望能帮到大家! 教学目标： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。 2、学会本课11个生字;理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向

23、上的力气。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较困难的句子。 课前预习： 1、娴熟地朗读课文。 2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或”造句。 3、学习单元提示，初步驾驭读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、老师念儿歌春天多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞

24、来了，喜爱燕子吗?今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会。 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。 (2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，老师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1)出示新词语，指名认读，全班齐读。 (2)理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段。 这篇文章写的的确很美。下面细致读第一自然段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师

25、：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样?先再，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的? 7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用? 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深化体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。 3、谁情愿到前边来把自己画的

26、燕子向介绍一下? 4、大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗? 5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增加、”“间或”造句。 1、理解词义说说“增加、”“间或”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、布置作业。 作业本1、2、3、4、6题。 其次课时 教学目标： 1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。 2、指导有感情地朗读全文。 教学过程： 一、学习其次自然段。 1、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣) 2、我们先来

27、学习其次句，齐读。 (1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学? (2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽) (3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽? (柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛) 3、学习第三句句子。 (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。 (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。 (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光芒耀眼的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用? (4)什么叫“赶集”? 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有

28、什么相像之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。 (5)齐读第三句。 4、学习第四句。 这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 (1)谁能简洁地说说这句话的意思。 (2)“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思? (3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段。 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么? (燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻) 2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第

29、一句。 (板书：斜、拂过、唧) 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的? 4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么? 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”? 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。(学生练读) 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读? 师：“小圆晕”是什么?想过吗? 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗? 师：“晕”就是日光或

30、者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 三、学习第四自然段。 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。 三年级语文下燕子专列教案设计 教学设想 新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”燕子专列通过美丽的语言讲解并描述了一个真实感人的故事，表现了“爱惜四周环境”的主题。如

31、何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。 首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。 其次，整堂课中，老师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说“小燕子，挥挥你们的小翅膀”。小组探讨前，我请他们“飞过去”，“飞到自己的车厢里”。小组合作学习时，我说“咱们的燕子会议就要起先了”。通过细心设计诸如此类的老师语言，引导学生入情入境地感悟课文。 更重要的是，通过不同形式的朗读，层

32、层深化地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增加了。敬重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们相互补充，再通过老师点拨使学生的体验更深化。 最终一个环节“爱心卡”的设计，给了学生表达情感的机会。 新课标指出，要让学生通过诵读“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。由此，我抓住重点段落第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。 2，师生互动沟通“为什么最想向小贝蒂致谢”。3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深化理解课文，体会情感。 教学过程 一、入情体验的开端把自己当

33、作小燕子。 老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。(小燕子的不干胶)它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。(学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。) 这么多小燕子呀，咱们的教室变成了燕子专列(齐读课题) 咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢?(回顾课文主要内容) 原来这是一辆爱心专列。打算好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。 在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢?(政府、居民们、小贝蒂) 在这些人当中，你最想向谁致谢呢?(调查学生对哪部分内容最感爱好，就先学哪部分。)大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。 二、

34、师生互动，深化体验 1、自读、体会。(第四自然段) 小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢?请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。 2、互动沟通 沟通“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话(哪个词)，大家就都来读、体会，老师相机点拨。 (1)依据学生沟通的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的状况下找我们，要找到我们简单吗?学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。 (2)学生很简单抓住其次句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的英勇和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重

35、音，有的将“十几只”读作重音。老师在充分确定学生的基础上，引导学生深化体会，她花了多长时间来救我们?一天有多长?学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛苦。 (3)“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及相互评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当敬重学生的特性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。 小结：小贝蒂真是个英勇的孩子，一个充溢爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。(配乐朗读第四自然段) 3、看图想象 (1)创设情境，发挥想象：多

36、媒体出示课文插图(配乐)，瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟颤抖时，突然听到了风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着暖和的春天时，是小贝蒂给我们带来了暖和在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧!(学生看图想象自己被救的经过) (2)运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的?(生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。)(生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发觉了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。)(生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地劝慰我“会有人来救我们的!”果真一个小姑娘来救了我们，她还

37、解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。)学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。 小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅挽救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢?(政府、居民们) 三、合作学习，沟通感受 1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。(其次、三自然段) 特殊想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢(教室一二大组的座位);特殊想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢(教室三四大组的座位)。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧! 燕子会议就要起先了，哪只小燕子来读读探讨话题?(

38、多媒体出示) 车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地探讨开来，起先小组合作学习，老师巡察指导，并重点参加其中两个组的探讨。 探讨话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。 大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的? 特殊提示：先自己读，自己想，再到燕子小组里去沟通。 2、沟通为什么想向政府致谢。 先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢?(先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己确定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，相互沟通。) 第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲解并描述：(生：是政府确定用火车把我们送到暖和的地方，所以我要向政府致谢。)(生：

39、瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列)(生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。)(生：政府的工作特别忙，是管一个地方的大事的，他都来关切我们燕子，还用专列来送我们，我觉得特别了不得。) 针对学生谈到的“了不得”，引导学生更深化地思索：政府是在什么样的状况下做出这个了不得的确定的?在学生沟通感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉”(飞越了多数座山，多数河流，力倦神疲)“啼饥号寒”(其中重点理解为什么“饥”)“面临死亡”等。 如：可以这样紧随学生的沟通内容来理解“呼吁”一词。(生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。)你从哪知道的?(生读

40、句子)“呼吁”仅仅指“通知”吗?还包含什么意思?(激励、动员、号召)指导朗读第三自然段第一句话。 有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来暖和别人;瑞士政府呢，是“雪中送专列”，用空调专列把我们送到暖和的地方。我们一起读读其次自然段，感谢瑞士政府在我们面临死亡的紧急关头，做出了了不得的确定。(齐读其次自然段) 3、沟通为什么想向居民们致谢。 在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢?请二号车厢的小燕子来说说吧。(汇报和沟通方式同上) (生：因为居民们四处找寻我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。)你从“四处”体会到什么?(生：居民们找了许多地

41、方，到处都找遍了。)你能用读来表达吗?(多媒体出示第三自然段其次句话，指导读好“四处”) (生：假如只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。)你从哪儿体会到有许多居民们来救我们?(生：居民们纷纷走出家门)我能从你的朗读中听出来吗?(指导读好“纷纷”) 小贝蒂找寻了一天，救援了我们十几只燕子;许很多多的居民们，四处找寻我们，人多力气大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了燕子专列。(自己练读这句话) 还有哪些词语让你特殊感动，说说你的体会;假如你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。(学生主要体会有：山路很难走，居民们一不当心就会摔着，很危急。居民们一点也不怕冷，很英勇，很有

42、爱心。)结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。 4、对比朗读其次、三自然段有关句子。 我们恒久无法遗忘，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救援我们的。(多媒体出示其次、三自然段有关句子，学生朗读。) 四、真情告白抒写爱心卡 当我们啼饥号寒、面临死亡的时候，是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一样，共同救援了我们。没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感谢太多太多。把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗?(播放背景音乐，学生在爱心卡上写一句话，送给最想感谢

43、的人。) 小燕子，你最想向谁致谢，大声地说出来吧!(请一位小燕子读一读自己写的爱心卡)让黑板成为我们和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧!(学生上台将爱心卡贴在黑板上)先写完的小燕子领先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆接连续的全部的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。教室内热忱洋溢，黑板上五彩缤纷。 请给我一个机会，让我代表人类也为你们送上一份爱心卡，好吗?(师读爱心卡)“小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂和彼此依存，让我们都来做爱的小天使!”(师贴爱心卡) 其次课时 教学流程 一、置境设疑，诱发阅读动机 1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢