《燕子妈妈笑了》教案之二.docx

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1、燕子妈妈笑了教案之二燕子妈妈笑了课堂教学实录之二 师：同学们喜爱童话故事吗？ 生：喜爱！ 师：今日，我们要学的就是一篇童话故事，名字是燕子妈妈笑了。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生主动翻书，找到这一课。） 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。仔细听，细致看。（老师播放朗读录音，学生用心听故事看书。） 点评：开课简洁，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简洁实在的要求，培育学生良好的听读习惯。 师：喜爱这个故事吧，你们能不能自己读读课文？ 生：能！ 师：遇到不相识的字怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。 生：可以问老师，问同学。

2、 生：还要把这个字多读几遍。 师：好！大家相互帮助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚才说的这些方法来解决。同时，给每一段标上序号。 （学生读书主动主动，老师巡回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，老师叫停，总结表扬学生读书仔细、细致。） 点评：老师引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。 师：课文共有几段？ 生：共有八段。 师：谁情愿读给大家听听。（学生纷纷举手。老师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生起先读，遇到读不顺的地方，老师学生一起帮忙，顺当读完，老师小结，并总结学生读书仔细，听讲仔细。）

3、 点评：对于一年级的孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。 师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 （学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，老师再小结，表扬学生学习仔细、细致。） 师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。 点评：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生

4、的需求，让每一个孩子都能身心开心地投入到读书中。 （学生仔细读完书，老师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。） 生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子仔细视察冬瓜和茄子有什么不一样。（老师板书仔细两字。） 生：我知道燕子住在屋檐下。 （其他的答案差不多，老师刚好总结每个学生的发言，表扬学生读书仔细，确定学生的回答。） 点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和相识。虽然无趣，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 师：同学们读课文很仔

5、细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家打算了一些，你们可以读读试试。 （老师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。） 师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 生：能！ 师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况。遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查状况。 （学生主动投入到学习中，老师巡回，了解各小组的状况，刚好提示个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查状况，包括汇报他自己的认字状况。老师确定小组长工作仔细负责。 师：我们已

6、经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？ 生：能！ 师：怎么教？ 生：让他们读，遇到不相识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。 （学生起先学习。老师接着巡回检查，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停。简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很主动，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。老师小结，确定学生努力的结果。） 点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手

7、中的识字卡片一个个仔细检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地驾驭了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 师：同学们学习很努力，老师很兴奋。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很兴奋地答应。）老师读第一段和最终一段，二四六段女生读，三五七段男生读。 师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生起先练读，读完后，老师让学生说说同学读得哪些地方好，学生主动说出同学朗读的特长。） 点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充共享受读书的乐趣。 师：课文读完了，我们知道小燕子仔细视察，知道了冬瓜和茄

8、子有很多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。老师把打算好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己视察到的和忽视了的地方。） 师：现在你们有什么想法想说一说吗？ 生：小燕子做事很仔细，我们应当向他学习。 生：小燕子飞来飞去，太累了。 生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去仔细视察。 生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去视察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼，长大后，就会像她妈妈一样聪慧。 点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很明显，这次体验较之上一次

9、深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（依据小燕子一次次视察到的结果得出自己的相识），这种体验是学生通过仔细读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。 师：同学们说得很好，这说明大家的确仔细读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样仔细。 总评： 这是一节朴实、自然、清爽的一年级语文课。本节课注意阅读和识字的教学，注意学生读书识字的过程，注意学生良好读书习惯的培育和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们供应了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的

10、目的。学生从听读到自己读，从须要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生主动思维、获得情感体验的过程。老师没有用华丽的语言，没用精致的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地仔细读书，同时留意让学生仔细听讲，仔细参与小组活动。师生间亲切沟通，同等对话，共同把仔细二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐性的燕子妈妈和一群仔细做事的小燕子一样吗？ 燕子妈妈笑了教案一、教学目标 1.相识17个生字；会写8个生字。 2.学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。 3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“仔细、细致就能有新发

11、觉”。 二、教学重点。 1.识字写字。 2.学习读书方法。 三、教学思路。 以指导学生自能读书，不断发觉为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“仔细”的好处，把学文和悟理统一起来。 四、课前打算。 给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。 五、教学过程： 1、童话故事导入 师：同学们喜爱童话故事吗？（生：喜爱！） 师：今日我们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫燕子妈妈笑了它在课本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书，仔细听，

12、细致看。（老师播放朗读录音，学生用心听故事看书。） （目的：开课简洁，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简洁最实在的要求，培育学生良好的听读习惯。） 2、自读课文，整体感知 师：喜爱这个故事吧，你们能不能自己读读课文。（生：能！） 师：遇到不相识的字你怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。 生：可以问老师，问同学。 生：还要把这个字多读几遍。 师：好！大家相互帮助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚才说的这些方法来解决。同时，给每一段标上序号。 （学生读书主动主动，老师巡回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，老师叫停，总结表扬学生读书仔细，细致。）

13、 目的：老师引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。 3、精读课文，分析课文 指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 师：课文共有几段？（生：共有八段。） 师：谁情愿读给大家听听？看哪个小队的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生起先读，遇到读不顺的地方，老师学生一起帮忙，顺当读完，老师小结，并总结表扬学生读书仔细，听讲仔细。） 目的：对于一年级孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。 师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，

14、还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 （学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，老师再小结，表扬学生学习仔细，细致。） 引导学生再次读文，并汇报 师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。 目的：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。 （学生仔细读书，读完，老师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。） 生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 生

15、：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子仔细视察冬瓜和茄子有什么不一样。（老师板书“仔细”两个字。 生：我知道燕子住在屋檐下。 （其余的答案差不多。老师刚好小结每个学生的发言，表扬学生读书仔细，确定学生的回答。） 目的：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和相识。虽然无趣，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 随文识字，利用指名读、小组读、开火车读方式认读生字 师：同学们读课文很仔细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家打算了一些，你们可以读读试试。 （老师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开

16、火车读，其余的同学跟读。） 师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？（生：能！） 师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况，遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组检查的状况。（学生主动投入到学习中。老师巡回，了解各小组活动的状况，刚好提示个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，老师叫各小长汇报检查状况，小组长很诚恳地汇报，包括汇报他自己认字的状况。老师确定小组长工作仔细负责。） 师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？（生：能！） 师：怎么教？（

17、生：让他们读，遇到不相识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几遍。） （学生起先学习。老师接着巡回查看，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停，简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很主动，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。老师小结，确定学生努力的结果。） 目的：小组合作识字的方法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个仔细检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地驾驭了本课生字，更重

18、要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 分段读文，重点分析课文内容 师：同学们学习很努力，老师很兴奋，我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很兴奋地答应。）老师读第一段和最终一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生起先合作。） 师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。（学生起先练读。读完后，老师让学生说说同学读得哪些地方好，学生主动说出同学朗读的特长。） 目的：认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充共享受到读书的乐趣。 4、课外延长，对课文进行体验与感受 师：课文读完了，我们知道小燕子仔细

19、视察，知道了冬瓜和茄子有许多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。老师把打算好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己视察到的和忽视了的地方。） 师：现在你们有什么想法要说一说吗？ 生：小燕子做事很仔细，我们应当向它学习。 生：小燕子飞来飞去，太累了。 生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去仔细视察。 生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去视察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼，长大后，就会像她妈妈一样聪慧。 目的：很明显，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们

20、已经能够透过现象看到本质（依据小燕子一次次视察到的结果得出自己的相识）这种体验是孩子们通过仔细读书得来的，是孩子们真情实感的流露。 师：同学们说得很好，这说明大家的确仔细去读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样仔细。 板书：燕子妈妈笑了（细致、仔细） 茄子冬瓜 第一次小大 其次次紫青 第三次柄上有小刺皮上有细毛 反思： 在本节课中，我注意阅读和识字的教学，注意学生读书识字的过程，注意学生良好读书习惯的培育和情感体验。怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，这是我始终困扰的问题，但我引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字目的。学生从听读，到

21、自己读，从须要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生主动思维，获得情感体验的过程。我没有精彩的语言，没用精致的课件，在课堂上全身心去指导学生仔细读书，同时留意让学生仔细听讲，仔细参与小组活动。师生间亲切沟通，同等对话，共同把“仔细”二字贯穿课堂始终。 燕子妈妈笑了教案 课型:讲读课 教学要求: 1.相识“燕”等10个生字,会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语:“菜园”、“细致”、“发觉”。 2.正确、流行地朗读课文,分角色朗读课文,再演演。 3.理解课文内容,知道妈妈为什么满足地笑了

22、,从中受到启发,养成留心视察四周事物的习惯。 重难点: 1.认字、写字。 2.分角色朗读课文,演一演。 3.从中受到启发,养成留心视察四周事物的习惯。 教学方法:讲读法、情境法、表演法 教具打算: 菜园挂图,燕子图,冬瓜和茄子实物,生字词语卡片。 课时划分:两课时 教学过程: 第一课时 一、填句练习,导入新课 1.出示练习题目:笑了。 2.学生自由地说一说。 3.追问:XXX为什么笑了?(学生依据实际,回忆生活中的事例说一说) 4.老师板书课题:燕子妈妈笑了。 5.指导读题目。 6.质疑导人新课:燕子妈妈为什么笑了呢? 二、初读课文,读准、读通 l.老师范读.学生轻声跟读。 2.学生借助拼音自

23、由读课文。 3.小组内相互帮助,读好课文。 4.指导分段读课文,其他学生评议。 5.再次自由读课文. 6.集体读。 7.老师总结;你们读得真棒。刚才我仔细听了,你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来.老师请你们把书合上,看看你们单独读生字时能否读好。 三、认读生字 1.学生认读老师出示的生字卡片。 2.指名个别认读,其他正音。 3.用生字组词练习。 4.大家一起读生字以及词语。 5.开火车,再次检查生字新词的认读。 四、图文结合,细读课文,理解内容 l.老师出示菜园挂图,学生视察:菜园里有什么? 2.指名反馈。 3.文中,妈妈让小燕子到菜园干什么呢?(学生读文后反馈) 4.老师将燕子图贴到菜

24、园里,第一次燕子发觉了什么?(学生反馈,老师出示相关的句子) “妈妈,妈妈.冬瓜是大的,茄子是小的!” 5.老师出示冬瓜和茄子.让学生感知一大一小。 6.指导有感情地朗读这句话。 7.其次次小蒸子又去菜园里看了看,它又发觉了什么?(学生反馈,老师出示相关的句子) “妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!” 8.引导学生视察冬瓜和茄子的颜色。 9.指导感情朗读这句话。 10.同法找出燕子第三次的发觉的句子。 11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物,体会“细毛”和“小刺”。 12.指导朗读。 13.三次的发觉,妈妈都有什么不同的反映?(学生找出妈妈说的三句话,老师出示句子) 14.指导朗读这三个句子。

25、15.探讨,为什么第三次,燕子妈妈才满足地笑了? 16.集体反馈,老师小结;小燕子对冬瓜和茄子的视察一次比一次细致,他对冬瓜和茄子的异同也越来越清晰,所以最终,燕子妈妈满足地笑了。 五、有感情地朗读课文 其次课时 一、巩固复习 1.老师出示生字词语卡片,指名认读,大家跟读。 2.大家齐读。 3.开火车检查读。 4.说说燕子三次到菜园视察冬瓜和茄子的不同发觉。(学生反馈,老师小结,导入新课。) 二、总结全文,升华主题 1、小组探讨:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?(引导生从不同的结果,体会燕子每次视察的角度不同) 2.集体反馈。 3.老师引导学生体会燕子每次视察时都更仔细了。 4.从中,你

26、们受到什么启发?(学生自由反馈) 5.老师总结:小挚友们,视察事物的时候要细致,要学会从不同的角度视察事物,这样才能把事物看清晰。 三、角色朗读,情境表演 l.学生自由分角色读课文。 2.指名读一读,集体评一评。 3.小组内分角色读一读。 4.小组竞赛读。 5.激发学生表演课文。 6.学生自由组合,把课文演一演。 7.反馈自由组合表演的状况,其他同学们当导演,给各小组提出表演建议。 8.再演一演,加深对课文内容的理解。 四、指导写字 1、老师出示本次写字的内容,学生看生字认读并说词。 2、引导学生视察生字,说说生字书写的留意要点。 3、引导学生视察生字在田字格中的位置。 4、集体反馈,老师再强

27、调。 5、老师强调“发”、“好”的笔画笔顺,学生跟着书空。 6、学生写生字,老师巡察辅导。 7、作业评点。 燕子妈妈笑了 教案教学设计 燕子妈妈笑了 设计思路： 1、这是一篇充溢童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动学生的主动性、主动性。培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯。 2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本驾驭字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最终通过嬉戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热忱，提高效率。 教学内容理解与分析： 本文

28、是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔细听、仔细看、仔细对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简洁理解课文。 教学目标： 1、通读课文，相识生字。 2、驾驭本课的17个生字，重点指导瓜、屋的书写。 3、初步理解燕子妈妈笑了的缘由，培育细心视察的习惯。 4、分角色朗读课文。 教学过程： 导入：我们已经已经走入春天，你都视察到了春天的哪些改变？ （花开、草绿、发芽） 谁从南方飞来了？（燕子） 它要给我们讲故事呢，故事的名字是燕子妈妈笑了 板书 新授： 一、读书： 1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出

29、自然段。 遇到不相识的字怎么办？ 可以圈出来，一会听老师读一遍，起先吧！ 2、听老师读一遍课文，有不相识的字要竖起小耳朵仔细听。 3、现在你再来读一遍，老师信任你会比第一次读的好，试试吧！ 二、识字： 1、你又读了一遍课文，发觉冬瓜和茄子得区分了吗？ （大小、青紫、小刺细毛） 2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的学问，他们住在哪呢？ （菜园） 板书 菜得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？ 3、我们来相识一下菜园的主子吧，他们是谁呢？ 板书 课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。 读词 躺在 挂在 枝上 记字形 摆图 4、他们华蜜的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参

30、观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。 哪个小组想把你读书的喜悦共享给大家？ 5、燕子妈妈为什么兴奋的笑了？引出仔细 你能用仔细说一句话吗？ 你刚才读书仔细了吗？老师要考考你。 6、房檐，记字指图 不错记字形 老师手里还有一张卡片还有 发觉多音字 柄上指图 细毛 紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么美丽的颜色啊，记住这个字 三、巩固：嬉戏大丰收 咱们学的这么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘， 快拿出你的小菜篮，动身吧 你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。 谁获得大丰收？ 四、写字： 聪慧的孩子们，接下来我们要学写字，有信念学会吗？ 指导书写：瓜

31、屋 （书空，动笔，评议） 板书设计： 燕子妈妈笑了 菜园仔细屋檐不错 冬瓜躺在还有发觉仔细 茄子挂在枝上柄上细毛紫色 课后反思： 优点：1、板书美观，个人素养较好。 2、个别环节设计奇妙。 3、能够留意结合语境渗透识字。 缺点： 1、合作学习训练不够 这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。 2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。 3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。 燕子妈妈笑了拓展资料 猴子的教训 从前，猴子爬树的本事并不大。他望见松鼠在树枝上敏捷地跳来跳去，非常艳羡。猴子拜松鼠为师，向他学习爬树的本事

32、。松鼠收下了这个徒弟，仔细地教他练习，耐性地给他做示范表演。日子一每天过去了，猴子爬树的本事已经有了很大的进步。一天，松鼠对猴子说：你爬树动作还不娴熟，还要刻苦练习。猴子听了松鼠的话，很不兴奋，心想：我现在的本事不比你松鼠差，今后我不要这个厌烦的师傅了。一只大灰狼走过来对树上的猴子说：你爬树的本事比松鼠好，我最喜爱看你爬树梢的美丽姿态。猴子听了大灰狼的话，心里可兴奋啦。他正想在别人面前露一手，唰唰唰地向树梢爬啊爬，只觉得树梢在不停地晃动，心一慌，手一松，身子就哗地一下向下跌。猴子的屁股正好跌在一个树桩上，屁股跌成红红一片，痛得哇哇直叫。大灰狼见猴子已经中计，张着大嘴巴刚要向他扑来。说时迟，那时

33、快，松鼠嚯地一下从树上跳下去，用毛茸茸的大尾巴向大灰狼的眼睛猛地扫过去。这是松鼠应付敌人的祖传绝技。大灰狼的眼睛被松鼠尾巴剌得难受难忍，眼泪都流出来了。松鼠和猴子乘机快速爬上了树，大灰狼只好干瞪眼。猴子知道自己错了，从今，虚心向松鼠学习，最终练出了一身过硬爬树本事。猴子红红的屁股就是跌在树桩上受伤造成的，这个教训留下的纪念也传给了后代，或许是让子孙后代不要遗忘这个教训。 燕子妈妈笑了 教案教学设计教学目标：1、17个生字，会写“瓜、屋、错、认、发、现、皮、细”8个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。在学习中理解“仔细、细致就能有新发觉”。3、学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。

34、教学打算：课件，实物，生字卡片。教学过程：一、激趣导入。1、同学们，你们会唱小燕子那首歌吗？我们来唱唱好吗？2、你们喜爱小燕子吗？今日我们就来学习一篇关于小燕子的课文，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈兴奋地笑了？出示课题，学生齐读。上课伊始，老师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习爱好。二、自主识字、初读感知。1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）2、喜爱这个故事吗？能不能自己读读课文？用自己喜爱的方式去识字，边读边勾画诞生字，并且给自然段标上序号。3、把课文读给同桌听听，同桌读不准的字，可以教教他。4、课文有几段？谁情愿读给大家听听？其他同学仔细听，手指着字。（分段指名读

35、）5、出示字娃娃，请小老师教读生字。6、小组嬉戏：我说你对。8、全班开火车读生字卡。识字是一年级语文的重点，重要的是让学生自主学习，驾驭肯定的学习方法。叫他们用自己喜爱的一些方法识字，这样既复习巩固了原有的学问，又培育了学生运用已有学问的实力。听同桌读、听同学读，体现听读识字。同时，用了两种嬉戏激趣。这样能调动学生识字的主动性，提高识字效率，巩固识字效果。三、熟读课文，理解课文内容。1、大家一起读读课文好吗？已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。2、读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着

36、练习把课文读会就可以了。分层次提出目标，让学生多次读，在读中感悟。3、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？探讨解决不明白之处。合作学习能让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。通过探讨提高学生的质疑实力。4、燕子妈妈让小燕子到菜园里视察什么呢？它一共去了几次？你怎么知道的？看课件，理解课文，看看每次小燕子去菜园都视察到什么了？板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。5、我们看看每次妈妈都是怎么说的？小燕子又是怎么回答的好吗？（分别练习三次对话，体会每次对话的不同。）6、扮演角色表演。7、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。用课件能充分吸引学生参加课文内容

37、的理解，在直观生动的感受中，加深了学生对课文的感知。协作相应的图、文，进行的朗读训练，分角色朗读等形式既有助于增加学生的语感，又从仿照练读中得到自悟。8、师：课文读完了，我们知道小燕子仔细视察，知道了冬瓜和茄子有许多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子来看看吧！（引导学生视察实物）师：我以前只留意到茄子柄上的小刺，却没留意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？你们有什么想法？你还知道冬瓜和茄子有什么相同和不同？用实物拓展延长，学生很感爱好，有利于学生发挥想象，发展语言表达实力。四、小结：小燕子仔细视察，结果燕子妈妈兴奋地笑了。你们仔细读书就把书读明白了，老师也替你们感到兴奋。我希望你们以后做事情也能这样仔细。教学

38、反思：燕子妈妈笑了这一课的教学设计，我主要体现体现三个新课程标准的理念：一是让学生敏捷运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习的习惯。二是通过多种形式的读，进行有层次的有梯度的练习。激发学生读的爱好，让学生喜爱阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。三是注意生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法敏捷。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力探讨课改。燕子妈妈笑了教案之一 设计内容：北师大版小学语文其次册 教学目标： 情感、看法、价值观目标： 通过学文知道做任何事情都要仔细：仔细听，仔细看，仔细完成 学问、技能目标： 学习燕、菜等1

39、5个生字，了解声调的标法，拼读音节 过程、方法目标： 1、练习上下文猜字； 2、熟读课文，回答文后的问题 教学过程： 一、谈话导入： 小挚友们喜爱笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小挚友一样喜爱笑，为什么呢？ 二、初读课文自主识字 1、师范读 2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。） 3、认读生字词 A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。 B记生字：怎样才能很快，很精确地记住这些字呢？ 小组沟通，全班沟通。 4、指名分段读课文。 5、同桌互读课文，读准字音 三、探讨学文 1、小燕子到菜园里去视察到了什么？同桌探讨，全班沟通。（板书） 2、小组探讨：你觉得小燕子仔细视察

40、吗？为什么 指导三次视察的朗读。 3、全班沟通：怎么做才是仔细视察呢？ A反复视察 B细致视察 四、延长：出示西红柿和黄瓜，视察他们的异同点。 五、指导书写 重点指导：瓜、皮 1、说说笔顺，你有什么好方法记住这些字？ 2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导 其他字的笔顺你知道吗？ 3、同桌说说怎样写才好看？ 4、生描写，师巡察个别指导 5、反馈评议 板书设计： 燕子妈妈笑了 学会视察 燕子妈妈笑了教案之五 燕子妈妈笑了一课是北师大版小学语文试验教科书一年级下册第八单元仔细中第一篇主体课文。 设计理念： 以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究沟通

41、，共享学习的欢乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培育学生的语感，引导学生学习视察事物的方法，知道做任何事都要仔细。 教学目标： 1、理解课文内容，学习视察事物的方法，知道做任何事都要仔细：仔细去听，仔细去看，仔细去完成每一件工作。 2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。 3、培育学生的语言表达实力。 教学过程： 一、质疑导入 同学们，今日我们一起学习一篇童话故事燕子妈妈笑了（板书课题，学生留意看燕字的写法）。学生齐读课题。 看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，老师归纳合并后将问题写在黑板上。） 现在我们就一起到书中去找答案。 二、初读课文，用自己喜爱的方法识字，提

42、倡自主、合作学习。 1、学生自由读课文，用自己喜爱的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字 2、老师范读课文，学生听记字音。 3、同桌互读课文，订正读音。 4、小组内分段互读课文。 5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。 三、再读课文，专心感悟 学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子视察了几次？ （一）小燕子第一次视察 1、读一读，划一划，小燕子第一次视察到了什么？ 2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？ 老师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形态的不同还不够细致，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象妈妈的样儿有感情的读读这段话。 3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。 （评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，老师指着动物图片说：你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢） （二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子其次次、第三