《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之二.docx

《《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之二.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之二.docx（67页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、燕子妈妈笑了课堂教学实录之二燕子妈妈笑了教学实录 教学目标： 1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并接着培育看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。 2、能比较娴熟的读课文，激励有感情的朗读。 3、学习视察事物的方法，培育学生做任何事情都要仔细的好习惯。 教具打算：生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干 教学过程： 一、联系生活，激发爱好。 师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。 生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。 生：冬瓜大，茄子小。 生：茄子有柄，冬瓜没有柄。 师：有一只小燕子也了解到了这些学问，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。

2、二、自主实践，互动感知。 师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？ 生：自己读书，了解故事的内容。 师：老师真喜爱你们这种勇于探究的劲头，可是遇到不相识的字怎么办？ 生：可以查字表、看拼音。 生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。 生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。 师：同学们的方法可真多呀！那就请同学们用自己喜爱的方式读课文，相识生字，老师希望你们把不熟识的字词和句子多读几遍，这样记得就更坚固了。 学生自读课文，老师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡察中关注、帮助其他同学。 师：同学们读书很仔细，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？ 出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），学生齐读

3、之后，男女生再赛读。 嬉戏：摘苹果 师：在这样短的时间内，你们相识了这么多的生字，可真了不得，除了读书仔细以外，肯定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你相识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自己是怎样相识这个字的。 老师快速的画一棵苹果树的简笔画。 学生当小老师教生字，沟通识字方法。 生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。 师：生字大家都相识了，再来读读课文，肯定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。 学生投入到读书中。 师：课文读完了，能

4、说说自己读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？ （引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次视察的更仔细。怎样做是仔细视察呢？反复实践，多视察几次，还要视察细致，这也是燕子妈妈为什么笑了的缘由。） 师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请仔细听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。 老师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。 你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？ 三、实践运用，拓展延长。 师：是啊，我们也应当像小燕子一样仔细去看，仔细去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请仔细视察，说说它们有什么相同和不同的地

5、方。 学生分小组视察、探讨。 选出代表谈一谈。 师：大家通过自己的仔细视察，了解到了这么多的学问，真了不得。希望大家以后仔细对待每件事，你们肯定能有更多的收获。 燕子妈妈笑了教案之二 教学要求： 1 相识15个生字，接着进行渗透性识字。 2 正确、流利有感情地朗读课文。 3 接着培育学生自主、合作的学习实力。 教学重点： 1接着培育学生自主识字的实力。 2激励学生将感悟到的情感读出来。 教学难点：培育学生自主、合作的学习实力。 教学打算：生字卡片、图片（冬瓜、茄子） 教学过程： 一、导入新课： 同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪慧

6、!咱们看看小燕子视察到的冬瓜和茄子是什么样的？ 二、学习新课： 1 自读课文，初步识字。 请你打开书P47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不相识的字，读完后就坐好。 2 范读课文 同学们读得真仔细！想听我读一遍吗?听我读的时候，你肯定要留意听你不相识字的读音。 3 了解状况，自主学习 你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不相识？ 这些字是我们不太熟识的，文中还会有我们不相识的字，假如你们遇到不相识的字怎么办呢？ （1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师 下面请用你喜爱的方式学习你不相识的字，老师巡察。 在你们学习的时候，我发觉同学们

7、这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？ （哪些字？要达到什么程度？在教案里反映出来） 4 四人小组合作学习课文 生字基本上都相识了，你们想用什么方法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。 组长带着用你们组喜爱的方式学习。 5 汇报学习 （1）读课文汇报 要求：在这些同学读时，请你仔细听准字音，再听听他们读得怎么样？ 学生评价 还有用其他方式学习课文的吗？ （2）表演汇报 通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺） 口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同? 你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次视察

8、细致）所以（学生齐读课题） 到现在课文里的生字都相识了吗？ 请同桌同学相互检查，在相识字的下面打，假如他全相识了，你就给他一朵小红花。假如你还有不相识的，没关系，用你喜爱的方式相识它，什么时候相识了，赶快找你的小老师检查，都相识后你也会得到小红花。 作业：两个作业任选一个 1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？ 2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。 小蝌蚪找妈妈课堂教学实录之二 一、创设情境，导入课题。 师：昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？ 生：想。 师（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？

9、听说二七班的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！ 师：你们情愿帮这个忙吗？ 生：情愿。 师：今日我们就来学习第五课小蝌蚪找妈妈。（板书：小蝌蚪找妈妈） 师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。 二、播放课件，引入课文。 师：（播放课件，显示课文内容）。 师：这是谁呀？（贴小蝌蚪图片） 生：小蝌蚪。 师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的? 生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。 师：课文里是怎么描写的呢？ 生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。 师：小蝌蚪现在在做什么呀？ 生：愉快地游来游去。 师：愉快是什么意思？ 生：逍遥自在，无忧无虑。 师：对!小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去

10、，我们也来愉快地读读书，请齐读第一段。 生：(读) 师：小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了? 生：长出了两条后腿。 师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家留意看图视察（电脑出示课件），这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？ 生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。 师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们细致视察。 生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了! 师：你说得真好!哪个小挚友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？ 生：（例句：谁是我的妈妈呢？ 我的妈妈是什么样儿的呢？ 我

11、们的妈妈在哪儿呢？） 师：小蝌蚪太惦念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈确定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。 生：(读蝌蚪的话) 师：(出示鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？ 生：我!我!(抢着答) 师：不急，一个一个来! 生：(一次又一次地练习) 师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。 (师生对读，边读边做动作) 师：谁情愿上来表演这一段!留意，要把全部的动作都表演进去! 生：(表演) 师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗? 生：迎还没有做出来。 师：怎么样是迎?看看图，图上是怎么画的？谁来试试? 生：面对

12、面的走到一起，就是迎！ 师：再请几个小挚友来演一演。(生演) 师：他们这回表演得怎么样? 生：很好！ 师：来，我们一起来把这一段读一遍。 生：(齐读) 师：从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？ 生：四条腿，宽嘴巴。 师：（电脑出示其次幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，接着游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么改变？ 生：又长出了两条前腿。 师：为什么说是又长出两条前腿。 生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为又长出两条腿。 师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思索一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打

13、听的。读懂课文再请你自己表演表演，留意，肯定要细致地念。 生：(学习) 。 师：我看，有好多小挚友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗? (生演) 师：为什么课文用了追上去这样一个词？ 生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。 师：让我们带焦急于找到妈妈的心情再来读读这一段。 师：从乌龟的回答中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？ 生：长着大眼睛，披着绿衣裳。 三、总结课文，深化引导。 师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?究竟蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你

14、们探讨一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？ 生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。 师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的? 生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。 师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊? 生：青蛙。 师：小蝌蚪象我们同学一样聪慧，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么改变呢？请同学们看图（出示课件），细致视察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？ 师：小蝌蚪又会发生什么改变呢，谁能来说一说？ 生：小蝌蚪尾巴变短了。 师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片 师：小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了自己的妈妈，该多兴奋啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感

15、叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？ 生：（例句：妈妈，我们好不简单找到你啊！ 妈妈，原来你在这儿啊! 妈妈，我们最终找到你了！） 师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都特别兴奋，它们的话该怎么读呢？请一个小挚友读小蝌蚪的话，一个挚友读妈妈的话。 生：分角色朗读。 师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？ 生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着洁白的肚皮，鼓着一双大眼睛。 师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？ 生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好挚友，我们小挚友要好好爱护青蛙。 生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：呱呱，呱呱

16、，呱呱呱， 师：你的想象力可真丰富。 生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。 师：你视察的真细致。 生：老师，我知道蛙泳就是青蛙独创的。 师（微笑地）：是吗？ 另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。 师：也可以说人仿照青蛙的动作。现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？ 生：它们和妈妈一起捉害虫。 生：（齐读课文最终一节） 四、朗读全文。 五、简要复述，拓展思维。 师：在找妈妈的过程中里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简洁地说说？ 师：老师这里有一道题，仔细听讲的同学才会做。 师：（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，慢慢

17、地，（尾巴）已经不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。 生：说并填空。 师：大千世界，充溢着多数的奇妙，希望同学们能主动探究钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题 板书 小蝌蚪找妈妈 两条后腿 碧绿的 两条前腿 洁白的 尾巴变短 尾巴不见了。 军神课堂教学实录之二 课前： 课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获得哪些信息。 师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个特别特别的病人，于是有了一次特别特别的手术。你们想了解吗？ 师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。 生自由读课文。 师：你遇到难读的词句吗？ 师：你认为很难读的地方

18、多读几遍。 生读句子。 师：把难读的句子多读几时是读通课文的好方法。请大家再读课文，提出真正值得探讨的问题。起先。 生默读课文 生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？ 生：为什么神情变得柔软？ 生：刘伯承在做手术时肯定很痛，为什么他一声不吭？ 生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？ 生：刘伯承在手术时心里想的是什么？ 生：一向从容镇静的医生这回为什么惊慌了呢？ 生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？ 生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？ 生：刘伯承做手术时很苦痛，为什么不打麻醉针？ 生：课文为什么在最终才出现他的真名？ 生：为什

19、么医生眼睛里闪出晶莹的神情？ 生：他究竟想说什么？ 生：刘伯承为什么会记得那么清晰，说是72刀？ 生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？ （师随机板书） 师：同学们提出了许多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能 概括那么多问题的一个问题来探讨？ 生读课文。 师：刚才，王老师看了两组，发觉许多组的同学都在研读为什么说他是军神这个问题。现在我们沟通一下，说说理由？ 生：钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚毅，而且内心坚毅，是个宏大的人物。他不运用麻醉剂，超出了一般的人。 师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来

20、，能不能找出课文中的句子这样更具有劝服力。 生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。 生：他担忧刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。 师：他联系了前文，抓住了一段很关键的话。 （师出示句子） 师：你们读一读，想一想，结合刚才的问题，看这段话还能帮我们解决什么问题？ 生：我从这段话中知道了，刘伯承不打麻醉针为了使革命会胜利。 生：他觉得打了麻醉针就不能很好地指挥战斗。 生：他怕影响了脑神经。 师：其实，这一段是告知我们他不打麻醉针的缘由。 （老师引读） 生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了72刀都能数出来，真是不同寻常。 师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想像一下（数不清，

21、2，3，4，571，72） 生：这是常人难以想像的苦痛，怎能不说他是一块会说话的钢板？ 师：你不但能抓重点语段，还能抓重点词，把词写在黑板上（生上前板书：一声不吭） 生：我对他的说法不看法，青筋暴起说明他不是钢板，因为钢板是没有感觉的。 生：他说得不对，不打麻醉针做手术对常人来说已经特别了不得了。 师：还从哪句话看出来？ 生：医生说最终他忍不住可以吭出来，要是我的话，手术做到一半可能就吭出来了。 师：从刚才同学们的发言中，看出同学们已经读懂了课文，再回课文中读一读。 （师引读） 师：到现在为止，你明白了沃克攻医生为什么说他是会说话的钢板了，我们再来看看，围绕这个问题，就能解决了黑板上的等问题。

22、刘伯承不仅仅是一位铁骨铮铮地军人，更是一位军神（板书） 投影图片，加上动手术时的声音，想像一下这是一个怎样的手术了吗？ 师：大家再自由地读读这段话：出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下 指名读。 学生评价。 师：写一写你最想说的一句话。 生：有刘伯承这样的人，中国革命肯定会胜利！ 生：刘伯承真不愧是一位军神！我向你学习。 生：刘伯承，是一位英勇而坚毅的人。 师：怪不得沃克先生说 出示：沃克先生惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 师：让我们记住他的名字-刘伯承 音乐起，齐声朗读以上这段话 下课了，老师有3个课外活动建议： 1

23、、课外资料中可以找到残疾军人、编外参谋、革命军人、武神、教书先生等称谓，学生可联系故事背景进行研读，训练学生抓要点速读的实力 2、收集刘伯承的故事 3、改编课本剧 燕子妈妈笑了 设计理念：创设自主学习的情境，让学生自主阅读，自主感受、自主探究、自主发展、促进学生语文宗合素养的提高以指导学生自能读书，不断发觉为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“仔细”的好处，把学文和悟理统一起来。 教学目的： 1.相识16个生字；会写7个生字。 2.学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。 3.学习自

24、能读书的阅读方法，在学习中理解“仔细、细致就能有新发觉”。 教学重点：1.识字写字。2.分角色朗读课文，演一演。3、从中受到启发，养成留心视察事物的习惯。 教学难点：理解冬瓜和茄子有什么不同。 课型：新授课 教法：讲解法自学法探讨法合作沟通法 教具：投影、图片挂图小黑板 课时：两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 1、同学们，你们看，今日老师给你们带来了什么？（冬瓜和茄子）。 2、请大家视察冬瓜和茄子有什么不同？今日，小燕子的回答令妈妈笑了。揭示课题，边板书课题边说，你们知道燕子妈妈为什么笑吗？ 二、初读感知 1、自由朗读课文，边读边画诞生字词，遇到不相识的字多几遍，读准了再往下读。

25、 2、同桌互读，当小老师，帮助你的伙伴订正读音。 3、指名读生字，检查字音。 4、自由读课文，要求读准字音，把课文读通、读顺。 5、指名分段读课文，正音。 6、听录音，想：课文写了谁和谁？主要写了什么事？ 三、指导书写 1、你找出自己认为最难记的字，四人小组共同想方法记住它。 2、老师检查书写。是让学生视察字在田字格的位置，老师再示范，指导学生书写。 四、布置作业 1、仔细朗读课文，想想：妈妈和小燕子的话应怎样读。 2、回家视察冬瓜和茄子有什么不同。 五、同步练习 1、补充完整音节。 inhbenuoy 2、写反义词 大（）上（）发觉（） 多（）好（）细致（） 小结：同学们，这节课我们一起读了

26、课文、学习了生字，并且会用这些生字口头组词，还细致分析了字，想方法记忆字形，在书写时要留意“瓜”字不要写成“爪”字。 后记： 通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说诞生字的特点，提高了学生的学习主动性，同时也提高了教学效果。但是，有少部分学生书写格式不正确，今后应留意铺导。 通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说诞生字的特点，提高了学生的写字爱好。 但是，老师检查书写，有的学生在书写生字时，左右结构的字摆在田字格不是左窄右宽。以后在这方面要留意。 其次课时 一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的

27、收获。老师在评价中有意识渗透仔细视察收获大的相识。（照应课的结尾） 二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略） 三、学习课文。 1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的实力以及对课文的初步理解。） 2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发觉。 学生自己读课文，谈发觉。 3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？ 引导：这些问题的答案在哪里？谁来告知我们呢？ 生：在书里面，我们自己找！ 师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧

28、。 4.学生带着问题用自己喜爱的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思索状况，刚好指引学生深化思索。 5.小组探讨，沟通，打算派代表发言，阐述观点。 6.沟通答案。（略） 7.改编课文，用对话的方式朗读，深化体会“燕子妈妈为什么笑了”。 实录 师：我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。 师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子是否长得一样？（示意学生做飞的动作） 生：好的。 师：孩子们，有什么发觉吗？ 学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。 师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？ 生：（接着做飞的动作，边表演边回答

29、）妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！ 师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 生：妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！ 师：你们真是做事仔细的好孩子。 有一个学生插话：老师，我发觉我们就像小燕子！我们不断读书，有新发觉，老师看我们仔细，就笑了！其余学生也争着补充：小燕子妈妈看到小燕子有新发觉，也笑了。（学生说到这里都很快乐。） 师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发觉，说明只有仔细才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你们放学后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的发觉？（在生活中

30、体会仔细视察的好处，和学习课文联系起来，照应开头。） 生：（表现出很高的热忱）好！ 小结：同学们，只要留心视察，你们会发觉身边很多相像的东西都有不同。大家在视察事物的时候不仅要细致，而且要学会从不同的角度去视察。 板书：16、燕子妈妈笑了 冬瓜躺大青皮上细毛 茄子挂小紫柄上小刺 最佳路径课堂教学实录之二 教学目标： 1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农夫卖葡萄之间的联系。 2.实力目标：培育学生的口头表达实力，形成自主探究的意识、善思的品质。 3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。 教学过程： 一、 复习导入。 上节课我们相

31、识了世界建筑大师格罗培斯（生齐说），并且了解了文章的主要内容。指名（2-3名） 师：同学们说得真好，格罗培斯就是根据给人自由，任其选择的理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。板书：给人自由，任其选择 课后我让同学们去读书，去发觉问题，现在就请同学们把你的问题提出来。 好，同学们问得很好，现在我们就带着这些问题再去读读课文，看看你能回答哪些问题？ 二、跟随学生的脚步学习课文。 1、 生们各自读课文，师巡察了解状况。 师：老师刚才留意看了一下，有些人做得很好，边读还边做着记号，真是不动笔墨不读书啊。 指名回答学生提出的问题。 假如全部回答完， 师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问

32、题。现在我们换一种方式再读课文默读课文（就是不出声地读），思索：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？ 本次没有回答完这样引导： 师：同学们已经做得很好了，剩下的这几个问题，正是本文的难点，等我们学完了本课，这些问题也就解决了。现在我们换一种方式再读课文默读课文（就是不出声地读），思索：课文哪儿给你留下深刻的印象？多读几遍想想为什么？ 学生们各自读课文，师巡察指导。 三、 边沟通边理解课文内容。 师：同学们刚才读得特别仔细，谁首先来说说：这篇文章哪儿给你印象深刻？（学生提到哪里，就跟到哪里） 1、生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出很多小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅

33、自然。（师相机出示第6小节的内容） 师：走在这样的小路上肯定很舒适吧。你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。 师：（假如读得不好）可以问：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。 读得不错，我们一起读一遍。 师问：迪斯尼乐园里一起先有路吗？请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么状况？ 生：人们会在草地上踩出各种各样的路。 师：这些路是什么样的呢？ 生：有宽有窄，优雅自然 师：怎么会出现这种状况的呢？ 生：宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。 师：大师看到这种状况后怎么做的啊？ 生：根据踪迹，铺设了人行道。 师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗

34、培斯的专心良苦。 师：让我们再一次的去体会那路径设计的高超，让他深深地印在脑海里，一起把第6节读一下。 2、生：我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 生：我印象深的也是第七节，我记住了这个时间1971年。 师：（把1971写在黑板一侧）让我们记住这个时间，这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。 （全班同学一起读1971。） 3、生：其次节给我留下了深刻的印象。（师相机出示其次节内容） 师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？你从这里看出格罗培斯是个怎样的人？ 生：他很仔细，很细致。 生：他是个追求完备的人。 师：你是从哪些词语看出来的呢，我们一起到书中去找一找，

35、把它画下来，并去读一读，专心去体会一下。 （四十多年、多数个难题、最微乎其微的、已修改了五十多次，没有一次，更加焦躁等词去体会。） 师：（赞同地）谈得很好，我们可以用哪些成语来形容他呢？（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完备）师相机板书。 师：正是因为格罗培斯的严谨踏实，追求完备，才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么？（再指名学生读其次节，特殊强调最终两句。） 生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有方法。 生：当遇到困难时，可以先冷静地思索一下，然后再去想解决的方法。 师：看来同学们读书真动脑筋思索了，的确有收获。 齐读其次小节，体会格罗培斯那对待工作的看法。 4、现在我

36、们接着去共享这份收获，谁再来谈谈他的想法，你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。 生：我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。 师：这就是获得设计大奖的根本缘由！也是我们今日学习的重点。自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农夫们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？（学生读书，探讨） （很多园主是把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，而老太太的方法是只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路，结果反而总是她的葡萄最先卖完。 生：别人都是大声叫卖、叫卖，但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎，摘一篮葡萄。 自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。 词

37、语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火 师：你喜爱老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？ 生：我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿办法。 生：不受限制，逍遥自在。 生：因为老太太的葡萄园无人看管，所以大家就可以走进园里自由选择，自由自在地选择自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。） 生：我想拿多少拿多少，没有人管。（学生大笑。） 师：老太太这样信任你，应当用诚恳回报人家，你这是君子之为吗？大家再看课文，文中说：当他的车子拐入一个小山谷时，发觉那儿停满了车说明什么？ 生：大家都是很诚恳，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。 师：从这一节中大家了解了获得

38、最佳路径的缘由，那么你还从这一节看出什么？ （学生再读书，回答不出来。） 师：（点拨）格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示，你有什么想法？一般的路人会有这样的想法吗？ 生：（举手）噢！格罗培斯留意视察，擅长动脑。 师：（赞许地点头）对，格罗培斯有一双擅长发觉的眼睛。这就是一般的路人不能发觉的缘由，所以我们要象他学习。 那么格罗培斯想到了什么呢？指名读。 生：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，马上返回了巴黎。 因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。 （师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合志向象他

39、们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农夫买葡萄之间的联系。 司机问：？ 格罗培斯说：。 总结：同学们刚才说得很好，把自己对课文的理解都说出来了，从中也学到了不少，假如此时格罗培斯现在就在我们得眼前，你会对他说些什么呢？ 生：格罗培斯，你不愧是世界建筑大师， 生：你做细小得事情都那样一丝不苟，实在是我们学习得榜样。 生：格罗培斯，你擅长向胜利人士学习，我也要向你学习。 四、 路径已经设计出来了，假如你现在就是格罗培斯，你打算怎么样向评委们介绍你的设计缘由？假如你是评委，你会怎么去评定这条路径，同桌先探讨一下，我们立刻来个模拟的评审会

40、？ 五、所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。有感情地朗读全文。 六、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得胜利，你们从格罗培斯身上得到了什么？联系生活实际找寻生活中得最佳路径。格罗培斯得胜利给我们揭示了一个道理：不知道怎么办得时候，顺其自然，或许就是格最佳得选择。 七、作业 1.朗读课文 2.把你内心感受最深的句子写下来 泊船瓜洲课堂教学实录之二 学习目标： 1.自选方法学习古诗，读读、背背、议议、画画、写写。 2.运用查阅资料的方法自学，培育运用资料解决问题、处理信息的实力。 3.了解丰富多彩的祖国文化，培育酷爱祖国语言文字的情感。 【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教化目标】 教学过程： 一、导入 1.打算上课。回忆已学的与月相关的古诗，古朗月行、静夜思、枫桥夜泊 2.相识课题。 师：王安石的泊船瓜洲也是一首与月有关的诗，大家首先一起来探讨一下泊字。 （老师板书课题。出示字典中泊字的两个音节(b p)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）