部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计与反思.docx

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1、部编版一年级语文下册语文园地一教学设计与反思部编版一年级语文下册语文园地三教学设计与反思语文园地三指导方案教学目标 1学会并驾驭音序查字典的方法。(重点)2正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)3和大人 起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点) 前打算1带有插图的 件。(老师)2打算最 版本的 华字典。(学生)教学过程 时 、猜谜引入，激发爱好1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？( 件出示谜语： 位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。2相识 华字典。3了解

2、 华字典的作用。师：字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本事吗？设计意图：从猜谜入手，上 伊始就调动起学生的学习爱好和主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到 堂学习活动中来。二、情境活动，做好打算1师：要想学习这个本事，我们得先过三关。2过三关嬉戏。(1) 关：背 背。复习汉语拼音字母表。指名按依次背诵。全班按依次背诵。(2) 二关：连 连。把字母的大小写精确地用直线连起来。(3) 三关：认 认。老师出示厨：细致看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3师：厨是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向

3、字典爷爷请教了。设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的依次，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就简单在汉语拼音音节索引中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关嬉戏，则能激发并保持低年级学生学习的长久度。三、分步指导，学会查字1师：厨字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。2比 比，看谁跟着老师找得快。(1)老师示范，指导学生翻开字典，找到汉语拼音音节索引。(2)找到大写字母C。(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，根据字的四声次序找到要查的

4、字厨。(5)老师读字典上的意思。3说 说，刚才我们是怎样 步 步在字典中找到这个淘气的厨字的。4读 读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示音序查字法口诀，并且范读。(2)生跟着老师 句 句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。设计意图：学习查字典是低年级学生必需要学习并且驾驭的 项基本技能，但低年级学生的留意力集中时间短暂，老师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提示学生，帮助学生集中留意力，提高学习的效率。四、巩固练习，培育查字实力1说 说：音序查字法的步骤是怎样的。2练 练：查老师规定的字：漂(pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3赛 赛：夺红旗竞赛

5、，完成书上40页的表格。设计意图：通过设计夺红旗竞赛，激发学生学习的爱好。同时，使学生在嬉戏中再 次巩固音序查字法，培育了学生的查字典实力。四、诵读古诗，日积月累1老师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着 起诵读。2学生借助拼音自由练读古诗。3小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4老师范读，学生仿照老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗人李白写给挚友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设1：我仿佛看到李白打算乘着小船离开，和挚友正在恋恋不舍地告辞。预设2：我仿佛听到挚友在给李白唱歌送行。6齐声诵读，把体会到的这

6、种依依惜别的感情读出来。7背诵古诗。设计意图：通过录音以及老师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过视察 文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。 二 时 、猜谜导入，激发爱好1同学们，今日老师给大家带来了 个谜语，比 比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，老师把谜语读 遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。(提示：谜底手)2同学们真能干， 下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找 双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找 双学生的小手，把手印画在黑板上。)3板书 题，齐读 题。设计意图：某位教化家说过：教学的艺术不

7、在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。通过猜谜这种好玩的活动，很好地吸引了学生的留意力，对学生的学习产生了主动的影响。二、初读 文，整体感知1引导学生选择自己喜爱的方式来读书。依据汉语拼音自读 文， 出自然段序号。2学生选择自己喜爱的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3开火车连读 文，师生正音。三、图文结合，指导朗读1全家是指哪些人？这张画是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？(1)爸爸说了什么？想 想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：兴奋)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上因为所以说说家里人

8、为什么喜爱兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜爱兰兰的小手，是因为()。妈妈喜爱兰兰的小手，是因为()。姥姥喜爱兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜爱她的画，是因为()。(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了许多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关切长辈、爱劳动、懂事)2指导分角色朗读。(1)想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。(沟通：他们的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而

9、不腻，很好地走进 文所表述的情境中，勾起学生的体验。四、总结1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的快乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做 些力所能及的事情。2拓展沟通：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。3 堂总结。同学们真不错，和兰兰 样，有双勤劳的双手，是 群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4师生合作朗读 文。五、布置作业1和爸爸妈妈 起读这篇 文。2自己为家人做力所能及的事。设计意图：将 外阅读活动进行拓展延长，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。教学反思读，是

10、学生开启才智之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思索的前提。在本节 中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求渐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得爱好盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。部编版一年级语文下册语文园地一教学设计及反思语文园地 指导方案教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记六、七、八、九、十，正确书写八、十。(重点)2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点)3.正确、美观

11、地书写二、三、十、禾四个字，驾驭汉字笔听从上到下先横后竖的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)5.和大人 起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到 个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化。6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。 前打算1.带有插图的 件。(老师)2.六、七、八、九、十字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、情境引入，激发爱好引言：( 件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今日我们就 起到语文王国去做客。设计意图：从情

12、境入手，上 伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到 堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中 个孩子在吟诗 片两片三四片)2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子 同诵读小诗。3.老师利用 件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报沟通，老师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。 片两片是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是飞入水中都不见。(2)我发觉这首小诗中有

13、许多数字， 、两、三、四、五、六、七、八、九、十。6.老师利用 件圈出10个数字，沟通识字：(1)你相识哪些数字，到前面指 指，再领大家读 读。(2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说 句话。7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字：(1)你会写哪 个生字？它的笔顺是怎样的？每 个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组同伴说 说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪 笔写得好？好在哪里？(4)依据老师和同学的看法修改自

14、己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以自主沟通、活动探究的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。三、情境活动，对比差异1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！( 件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。预设：人和天 个人伸直胳膊，头上顶着 块木板就是天。 人不变，二人为天。口和田张开口，里面没有东西。田地中间有交叉的小路。日和目太阳有 个中心，所以日里有 横。目是人的眼睛，眼

15、睛里有两滴眼泪，所以目里面有两横。4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的 组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。四、书写提示，指导规则1. 件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字二、三，学生仔细视察教书先生的书写依次。2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？用上先后等表示依次的词语来回答。3.老师小结：书写汉字的 条笔顺规则就是从上到下。4.老师在田字格中范写生字十、禾，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？

16、5.老师小结：书写汉字的 二条笔顺规则就是先横后竖。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是 准的呢？请大家 边做动作， 边说。7.学生自主练习，先书空， 边书空 边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每 笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：语文 程 准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的 堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写

17、字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。五、诵读古诗，日积月累1.老师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频 起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了 幅怎样的画面？6. 件播放咏鹅画面，学生 边观赏， 边用自己的语言说 说。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图： 年

18、级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让 部分基础厚实的孩子没有食物可汲取。此环节正是关注到了这 点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展1.引言：下 了，汉字王国的小孩子们在 边拍手 边读儿歌呢！2. 件播放小兔子乖乖，学生 边听 边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，订正字音。5.思索沟通： 次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？ 二次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。7.探讨：假如你

19、遇到和小兔子 样的状况，你怎么做呢？8.布置作业：回家和父母 起分角色表演这首小儿歌。设计意图：语文 程 准指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。 年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。教学反思爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了汉字王国做客的 系列情境。1.情境示范。 件动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，

20、学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是蜻蜓点水，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。部编版一年级下册语文语文园地五教案与反思语文园地五指导方案教学目标 1在诵读儿歌的过程中，精确识记饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮等字。(重点)2在看部首识字的过程中，发觉生字部首与其意思的亲密联系。(难点)3区分理解青和清、在和再的意思，会用它们填空。练习查字典，培育学生查字典的学习习惯。(重点)4正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。(难点)5和大人 起朗读故事，明白故事主要描述

21、的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的缘由，启发学生不能听信巧语花言，要专注做好眼前的事。(难点) 前打算1制作多媒体 件、字卡。(老师)2字卡。(学生)教学过程 时 、情境导入，识字加油站1(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好挚友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？( 件出示饭、水、足、手、衣、火的图片)学生说出图片上的事物。2引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。(1)自由读儿歌，读准字音。(2)指名读儿歌，师生正音。3引导学生利用字卡，同桌之间自由沟通识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。(1)读准字音：茶是

22、翘舌音，鞭是三拼音节，泡(po)和炮是同音字。(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。(3)沟通识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。(4)同桌相互考 考：抢读生字，看谁读得精确。4以小组为单位，开火车认读生字。5导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听 听，它又说了什么？( 件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)6引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。设计意图：借助学生们喜爱的卡通人物图片导入，引领学生在趣味视察中相识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以自主沟通、活动探究的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。二、仔细视察，我的发觉1导言：由于同学们表

23、现得特别棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛 逛。 年 度的汉字王国运动会的开幕仪式就要起先了，让我们随着喜羊羊 起看看都有哪些队伍参与。2 件播放 支走来的队伍口字旁家族，并出示相应生字吃、叫、吹、咬。(1)齐读生字，引导学生视察这四个字有什么共同点。( 件出示口字旁)(2)引导学生思索口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参与呢？(预设：喊、叹等。)3 件播放 二支走出来的队伍提手旁家族，并相应出示生字提、拔、捉、拍。(1)导言：视察生字，你发觉了什么？( 件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)(2)引导学生思索提手旁的字和什么有关，并

24、再举几个例子。4 件播放 三支走出来的队伍足字旁家族，并出示生字跑、跳、踢、踩。(1)导言：最终 支队伍比较特别，大家来看看都有谁呢？(生齐读)(2)引导学生视察这 组字又有什么相同点。( 件出示足字旁)(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳动等)设计意图：借助好玩的情境，引导学生视察思索，在自主发觉中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。三、情感体验，字词句运用1导言：喜羊羊在汉字王国玩得特殊开心，它喜爱这里的山山水水，它看到了什么样的景色？( 件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出青和清两个字。)(1)同学们，视察这两个字，你们发觉了什么？预设：读音相同，意

25、思不同。青表示绿色，而清表示澄澈和清晰。(2) 件出示：远处有()山，近处有()泉。学生试填，并说明理由。(3)学生小组探讨还可以用青和清组哪些词，并用词语造句。2 件出示：在和再。引导学生说出哪个是再见的再，并说明理由。预设：在生活中我们常常能听到再见这个词，再表示又 次的意思。3老师引言：在表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面4 件出示选字填空：放学了，大家()教室门口和老师说()见。(1)指导学生用在和再填空，并说明理由。(2) 件出示选字组词练习：()家、正()、()学校、()次、()来。学生探讨怎样填写，并用填写的词语造句。5完成教材64页的翻字典嬉戏比比谁最快。设

26、计意图：通过生动的图片，直观理解青和清的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助好玩的翻字典嬉戏激发了学生查字典的爱好。 二 时 、诵读歇后语，日积月累1导言：喜羊羊今日给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？(1) 件出示图片：小葱拌豆腐。导学：大家看看这盘菜的颜色，用 个词来形容。预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白老师给出 清(青)二白。(2) 件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生沟通共同猜谜语。2引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创建的 种特别的语言形式，它由前后两部

27、分组成：前 部分起引子作用，像谜语，后 部分像谜底。(1)请你读 读教材中的歇后语，比照图片体会其中的含义。(2)同桌对读歇后语， 人读前 部分， 人读后 部分。(3) 件出示歇后语的前 部分，学生齐说后 部分。3拓展其他歇后语。(1) 件出示几个 外歇后语，小组沟通学习，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。(2)借助图片指导学生边读边理解，最终熟读成诵。4小结：歇后语的种类有许多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感爱好的同学可以去搜集。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，在读中感悟，并激励学生去搜集、去积累。二、共同阅读

28、，感悟道理1导言： 个晴朗的日子，乌鸦找到了 片肉站在大树上，正打算回家喂宝宝，却遇到了树下找寻食物的狐狸。( 件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？( 件配图播放故事)2.学生初步了解短文内容。老师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3指导朗读短文，把短文读得正确、流利。4引导学生思索沟通：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读 读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。5探讨沟通：假如今后你遇到这种状况，你会怎么做呢？三、布置作业，拓展延长1回家和大人 起朗读狐狸和乌鸦这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。2把搜集到的歇后语和同伴

29、沟通 下，看看谁记得多。设计意图：语文 程 准指出：阅读应注意培育学生感受、理解的实力。 年级的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达。老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间，让学生在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。教学反思爱好是最好的老师。为了削减语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了喜羊羊参与运动会的 系列情境。借助 件里的图片和动画激发学生学习的爱好，使学生乐于参与学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了学习效果。部编版一年级语文下册语文园地一教学设计 部编版一年级语文下册语文园地一教学设计

30、语文园地一指导 教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点) 2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么 ，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的 教化。 6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主

31、动主动识字的爱好。 课前打算 1.带有插图的 。(老师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、情境引入，激发爱好 引言：( 出示语文王国图片)语文王国趣味多!今日我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，趣味识字 1.引言： 们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个 在吟诵什么呢?(动画演示：漫天雪花中一个 在吟诗“一片两片三四片”) 2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的 一同诵读小诗。 3.老

32、师利用 出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么? 5. 沟通，老师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗 的是雪花。“一片两片”是说雪花许多许多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发觉这首小诗中有许多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.老师利用 圈出10个数字，沟通识字： (1)你相识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

33、7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字： (1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你视察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里? (4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。 设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中 小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。 三、情境活动，对比差异 1.引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!( 出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田

34、、日、目。) 2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗? 3. 沟通，老师相机指导学生书空练习。 预设：“人”和“天”一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。 “口”和“田”张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。 4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的一组居民，分别组词语或者说句子。 设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的

35、字形，才能把汉字写得精确无误。 四、书写提示，指导规则 1. 播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生仔细视察教书先生的书写依次。 2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的?用上“先”“后”等表示依次的词语来回答。 3.老师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.老师在田字格中范写生字“十、禾”，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的? 5.老师小结：书写汉字的其次条笔顺规则就是“先横后竖”。 6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢?请大家一边做动作，一边说。 7.学

36、生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。 8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。 9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。 设计意图：语文课程标准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。 五、诵读古诗，日积月累 1.老师播放教书先生正在教 读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读

37、。 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。 3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。 5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面? 6. 播放咏鹅画面，学生一边观赏，一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读，背诵古诗。 设计意图：一年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的 没有“食物”可汲取。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的 都有所收获。

38、 六、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小 们在一边拍手一边读儿歌呢! 2. 播放小兔子乖乖，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事? 3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4.指名朗读，订正字音。 5.思索沟通：第一次，小兔子为什么不开门?假如你就是小兔子，你怎样说这段话?其次次，小兔子为什么开门了?假如你就是小兔子，你怎样说这段话? 6.分角色朗读。 7.探讨：假如你遇到和小兔子一样的状况，你怎么做呢? 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。 设计意图：语文课程标准指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。一年级的 虽有

39、些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。 爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。 1.情境示范。 动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。 2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对 内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了

40、诗意，领悟到了诗情。 部编版一年级语文下册语文园地六教学设计及反思 教学目标 1借助拼音和情境识记生字。(重点)2初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习 点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3把认字、学词和相识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的爱好。4积累气象谚语。5正确有感情地朗读短文，感受夏天的美妙。 前打算1制作 件、生词头饰。(老师)2拼音卡片、生字卡。(学生)教学过程 时 、激趣导入导学：今日，老师要和小挚友们去语文园地六学习，老师先告知你们 个隐私，这个园地可以讲故事，可以做嬉戏，还能学变魔术你们情愿去吗？设计意图：未成曲调先有情。上 伊始

41、，老师用充溢诱惑力的语言，激发学生主动参加的热忱和学习的主动性。二、识字加油站1与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么美丽啊！你们都看到了什么？和同桌找 找，说 说，看谁发觉得多？(2)汇报沟通：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的嬉戏。(出示多媒体)嬉戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中须要相识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另 组派代表读，字宝宝就会重 藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(老师引导学生相互正音)2送字宝宝回家。(1)导学：细致看看字宝宝的家，你们发觉了什么？(出

42、示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导同学订正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：老师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。设计意图：奇妙地将嬉戏活动阅历迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。三、字词句运用1看小松鼠变魔术。(1)多媒体 件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿 张字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，老师相机强调“割”字的读音。)(3) 件出示 二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读 读，和 张字幅比较，你发觉了什么？(多了地点：在山坡上。

43、)(4) 件出示 三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读 读，和 二张字幅比较，你发觉了什么？(多了动作：弯着腰。)(5) 件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三张字幅比较着读 读，你们觉得哪个更生动详细？(6)小结：像刚才这样，我们依次说清晰地点和动作，会使句子表达得更加生动详细。2争当魔术师。(1) 件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动详细？先和同桌说说。(2)同桌沟通。(3)汇报沟通。(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变 变吗？3争当小法官。(1) 件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小挚友们，符号家族最

44、近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3) 件出示书中的句子。(4)学生尝试填 点。(5)随着学生汇报，老师相机讲解 点的用途。指导学习 个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填叹号呢？指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。指导学生试着说几个感叹句。指导学习 二个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填问号呢？指导：问号是表示 个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。指导学生试着说几个问句。指导学习 三个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要填句号呢？指导：完整的陈述性的 句话后面就可以用句号。指导学习 四个句子的 点。学生汇报。导学：你们为什么要这样填呢？指导：表示

45、句子内部的 般性停顿用逗号， 句话说完了就可以用句号。(6)抄写最终 个句子，比 比谁写得既美丽又规范。设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小挚友们剧烈的新奇心，引起深厚的自主探究的爱好。通过“说 说”“找 找”，学生了解了句子变生动详细的方法，体会到了生活与语文的亲密联系。最终，让学生在实际操作、反复练习中驾驭把句子变得详细、生动的方法。 二 时 、展示台1导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！2( 件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们相识吗？小组内读 读，看谁相识的字宝宝最多？3学生在小组内沟通识记屏幕上的食品包装袋上的字。4同桌间沟通识记自己带的食品包装袋上的字。5除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方相识了哪些生字呢？6小结：字宝宝就在我们身边，只要你们专心，就能找到它们。现在起先，咱们比 比，看看谁是生活