《蟋蟀的住宅》教学设计2第一课时.docx

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1、蟋蟀的住宅教学设计2第一课时四年级语文上册蟋蟀的住宅第一课时教学设计 四年级语文上册蟋蟀的住宅第一课时教学设计 教学目标 1会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建立过程。 3积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。 4体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，激起视察自然界的爱好。 教学重难点教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建立过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。 教学

2、流程： 第一课时 一、激趣导入，揭题质疑 师：同学们，听，这是谁在唱歌？（播放音频） 预设：蟋蟀。师：是蟋蟀在唱歌呢。（出示图片）这个小家伙不仅是歌颂家，还是精彩的建筑师呢！今日我们就来学习一篇新的课文。（板书：7蟋蟀的住宅）一起读课题！（齐读）师：什么是住宅？ 预设：住房，（多指规模较大的）。 师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？ 预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。 师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作者是喜爱蟋蟀还是厌烦蟋蟀？ 预设：喜爱蟋蟀。 师：那读了这个课题，你们

3、想从课文中知道些什么呢？ 预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建立住宅的？ 二、初读课文，整体感知 （一）自由朗读师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到第7课，一起来读读课文的第1自然段。（生齐读）师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道吗？下面就请你们自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？（生 自由朗读）ppt：（1）把握生字词，读准字音，把课文读通顺。（2）边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？ （二）检查生字词 师：先来看看这些词语你会读了吗？ppt：隐藏、毫不

4、行惜、随遇而安、慎重、选择住址、洞窟、挖掘、柔弱、搜寻堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出1）4组词语分别指名读。提示：洞窟的穴是其次声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字，这里读b，还可组词扒开、扒皮，另一读音为p，可组词扒窃、扒手（板书：扒的注音和组词）；宽敞的敞这里读轻声，单个字念第三声。2）指导写字。蔽：留意和“敞”的左半边区分开来。抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。（板书：蔽敞抛）3）同桌两人相互读一读。4）齐读。 （三）理解课文内容师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？预设1：住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀住宅的特点） 师

5、：蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关。（板书：特点） 预设2：住宅的建立过程 师：讲了住宅的建立过程。（板书：建立）课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。 三、细读课文，深化理解 师：那么，蟋蟀的住宅原委有哪些特点呢？请你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。 师：你们找到了哪些特点？ 师：这是住宅什么方面的特点呢？概括出三个方面：选址、外部、内部。（板书：选址、外、内） （一）讲解选址方面的特点 1）理解“随遇而安” 师：那么，住宅的选址又有什么特点呢？谁找到了相关的句子？预设：它经常慎重地选择住址从大厅直到卧房。师：找得很精确，我们一起来看第2自然段。这段话中有个词语叫

6、随遇而安，它出现在哪一句话中？大声地读出来。ppt：蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。 师：联系上下文，你能猜一猜随遇而安的意思吗？（生答）再看看词语手册上是怎么说明的？（生读） 师：随就是听从，遇就是遭受，安就是满意。意思就是能适应各种环境，在任何环境中都能满意。（ppt出示意思） 2）把蟋蟀与别的昆虫作对比 师：谁喜爱随遇而安？谁不愿随遇而安呢？预设：别的昆虫喜爱随遇而安，蟋蟀不愿随遇而安。师：别的昆虫是怎样随遇而安的？预设：别的昆虫大多在临时的隐藏所藏身。它们的隐藏所得来不费工夫，弃去毫不行惜。（ppt出示） 师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安？预设：临时、隐藏所、不费功夫、毫不行惜

7、。（ppt标出） 师：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐藏的藏身之地它们就满意了，弃去也毫不行惜，这就是随遇而安。谁能把这种随遇而安的看法读出来？（指两位同学读）大家一起来读一读。 师：可是蟋蟀和它们不同，不愿？（生接：随遇而安）（板书：不愿随遇而安）从哪里看出它不愿随遇而安？预设：它经常慎重地选择住址从大厅直到卧房。（ppt出示）师：“慎重”是什么意思？预设：谨慎仔细。 师：蟋蟀是谨慎地、仔细地选择住址，而不像别的昆虫一样随随意便，而且，肯定要？（生接：排水优良）并且有？（温柔的阳光）它不利用现成的洞窟，它的舒适的住宅是自己？（生接：一点一点挖掘的）。（同时ppt标出重点词语：慎重、肯

8、定要、并且有、不利用、一点一点） 师：把这几个词语圈出来，从这几个词语中，你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质？预设：慎重、仔细、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐性、努力、勤劳师：老师还觉得蟋蟀很聪慧，你们觉得它聪慧在哪里？预设：它选择的住址排水优良，并且有温柔的阳光。师：是呀，它选择的住址不仅排水优良，还有温柔的阳光，知道给自己挑个好地方，而且房子也是自己亲自打造的，跟别的昆虫比起来，就感觉它跟咱们人一样，挺有头脑的是不是？谁能读一读这几句话？让我们感受一下这只做事慎重、勤劳、聪慧的小蟋蟀。（指名读）师：咱们一起来读一读。（齐读） 师：正因为如此，小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。我们再把其次自

9、然段连起来读一读，感受一下蟋蟀的别出心裁。（齐读整段） 四、总结延长 师：这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点，下节课我们接着来学习住宅外部、内部的特点以及它的建立过程。 四年级语文上册蟋蟀的住宅第一课时教案 四年级语文上册蟋蟀的住宅第一课时教案 【教材简析】 这篇课文是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。在文中，法布尔介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。 课文在开头点明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”；接着作者拿蟋蟀与其它大多数昆虫作比较，说蟋蟀的特点是不愿“随遇而安”，“不利用现成的洞窟”，而是靠自己“一点一点挖掘”，作者的这一发觉引起了

10、我们极大的阅读爱好；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置；至此，作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成“宏大的工程”与“柔弱的工具”的极大反差，对它的劳动成果，不由得产生惊异和钦佩之情。 作者在文章中大量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象特别丰富，语言非常风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的视察才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐私。 【教学目标】 1.相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜、随遇而安、选择、住址、洞窟、柔弱、搜寻、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。 2.正确、流利、有

11、感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起视察自然界的爱好。 3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。 【教学重点】 1.了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 2.习作者仔细视察事物的方法 【教学难点】 体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 【课前打算】 课件；搜集有关蟋蟀的资料。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发爱好 1.我们一起观赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领会了植物王国中爬山虎的奇异。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的蟋蟀的住宅，你们有爱好吗？ 2.板书课

12、题，齐读。 3.作者介绍：法国闻名昆虫学家。他出身于贫苦农夫家庭，从小宠爱昆虫。他非常勤勉，自学了高等数学，并考取了高校教授的资格。 法布尔非常宠爱文学，酷爱诗歌。在他的昆虫学著作里，经常出现大诗人的诗句。他的主要著作是10卷昆虫记，也译作昆虫的故事。第一卷于1878年问世，最终一卷在他87岁（1910年）时出版。这部杰作把科学学问和文艺特别奇妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。 4.介绍蟋蟀：又名蛐蛐，是一种昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，尾部有尾须一对，擅长跳动。吃植物的根、茎和种子，对农业有害。雄的蟋蟀好斗，两翅摩擦能发出声音。课文中提到蟋蟀会唱

13、歌，事实上蟋蟀是不会鸣叫的，那“口瞿口瞿口瞿”的声音是依靠翅膀摩擦发出来的。雄蟋蟀的右翅覆盖在左翅上面，细细视察它背上的翅膀，下面有一个特殊突出的翅球。假如把翅球放在显微镜下视察，可以发觉上面有锯齿状的突起，这个突起叫做“弓”。蟋蟀举起背上的左右翅，用右翅上的“弓”摩擦左翅上的细脉，便发出悦耳的鸣声，这就是蟋蟀“唱歌”的隐私。 二、检查预习，整体感知 1.朗读课文，订正读音，回答课文主要内容是什么？（在文中，法布尔介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。） 2.认读字词 （1）出示词语，用多种方式认读。 （2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。 随机指导“搜、抛 理

14、清内容 指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，老师随机板书：特点、建立） 三、朗读感悟，沟通探究 1.探究第一段 （1）蟋蟀出名的缘由是什么？（一是它会唱歌，二是由于它的住宅。） （2）若把其次句改为“不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行？ 2.探究其次段 （1）自主读文，你读懂了什么？还有什么不懂之处？ （2）感悟探究 蟋蟀选择住址与别的昆虫有什么不同？（不随遇而安，不用现成的巢穴。） 理解“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安”一句。（“随遇而安”是指适应四周的环境，不论环境如何都能满意。对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐藏的藏身之地就满意了，

15、而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞窟，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。“不愿”二字说明不随环境的改变而变更，即将就应付。这是法布尔发觉的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞窟称为“住宅”。） 蟋蟀在选择住址上有哪些特点？（排水优良，阳光温柔） 理解“它不利用现成到卧房”一句。（前半句是突出它一点一点挖掘，后半句进一步补充与强调它“从大厅始终到卧房”都是一点一点挖掘的，突出了它是靠辛勤劳动才建成住宅的。） 人们为什么对它的劳动成果感到惊异？理解两个问句的句式和作用？（作用：承上启下） （3）小结。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。

16、 桂花雨教学设计2第一课时 【教材简析】 读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间充满，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美妙的遐想，读着课文，和作者一起沉醉在童年的美妙回忆中，喜爱桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的欢乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨。慢慢的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。 怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美妙的享受和情趣熏陶。 【设

17、计理念】 桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家乡童年时代的摇花乐更是令人难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美妙的童年时间也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是恒久也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的欢乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美妙的时间，体验那种美妙的情感。 选编本课的意图，一方面是为了接着培育学生分清文章主次的实力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的酷爱，培育酷爱生活的情趣。 【教学目标】 、相识个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课

18、文描述的情景。 、通过自读自悟和与同学沟通，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 、培育酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情。 【教学重点】 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 【教学难点】 体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 依据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。 【教学过程】 一、联系上文，激发情感 学习了上课梅花魂，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的宠爱，尤其

19、是对一幅墨梅图的格外疼惜，以及对孩子的谆谆训诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？ （出示诗歌） 学生自由吟诵诗歌，沟通体会。 小结： 诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今日，我们就来学习一篇桂花雨，聪慧的同学们肯定猜出了课文主要写的是桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。 结合所学课文和已有的学问积累，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读主动性，提高学

20、生的阅读实力。 二、初读课文，体会情感 学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。 反馈沟通： 、中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节。 、我念中学的时候，全家到了杭州。 、可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 、于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。 （从这些句子，体会到课文表现了对家乡和童年生活的怀念之情。） 精彩的课文是生活的缩写。对它的干脆造访和叩问就是一种极大的华蜜。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。 三、赏析课文，领悟写法 、学生默读课文，边读边思索： 课文分别写了哪些内容，主要写了一件

21、什么事？并把自己思索的结果与小组的同学沟通，听听小组同学的看法，假如看法不相同，相互探讨探讨。 沟通：理解全文内容可分为三部分，主要写了摇花乐这件事。 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子： 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 （这句话说明桂花树样子很一般。） 不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得细致地从树丛里找寻那些细小的花。（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不艳丽，也不够明显。可是，就是这种普一般通的树，不惹眼的小花，它的香气却真是迷人。） 其次部分详细地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了我和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容： 桂花开放，母亲担忧

22、台风刮来。 桂花盛开，前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。 理解桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （一个浸字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培育学生想象说话的实力，更好地理解作者对家乡的爱恋。） 我帮母亲摇桂花的情景： 、为什么说摇花对我来说是件大事？（理解总是） 、理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。 、想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。的情景。 、为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨？ 引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情

23、景。这些情景可引导学生依据自己的生活积累和体验进行想象。如，学生可能有淋雨的经验，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中桂花雨的飘落有相像之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生细致看图，视察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。 摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，恒久香在人们的心里。它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。） 在这一部分中，我对桂花的喜爱，母亲的担忧，我盼望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的快乐，这些情感应

24、通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。老师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比较，再一次表达了对家乡的酷爱和怀念。 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？（自由发言） 沟通体会： 母亲这句朴实的话，与月是家乡明如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢

25、？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。 于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。这句表达了作者怎样的思想感情？ 这个又字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的欢乐连在一起的，那种摇花乐和桂花雨已植进了他的生命，成为他华蜜童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是作者难忘家乡桂花的真正缘由。 、老师总结： 这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、

26、对家乡桂花有深厚的感情。 一篇好文章，犹如一幅好画、一坛好酒，须要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比较，想象，实现美文美读、美悟、美育。 四、感情读文，深化情感 五、句式练习，加深体会 杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更详细的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？从而体会到母亲表达的是对家乡的酷爱和怀念。 扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达实力和感悟生活的实力。 六

27、、联系生活，拓展延长 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？假如有，说给大家听听。 【板书设计】 怀念童年介绍家乡的桂花 回忆摇花乐的情景 思念家乡再忆童年往事 搭石第一课时教学设计2 一、谈话激趣，揭题导入 板书： 石石头 你们都知道吧？ 板书： 搭 （齐读。） 搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？ 二、初读课文，整体感知 好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。 、学生自由读课文。 、反馈： 检查生字、新词： 我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有个生字，会读吗？小组内相互沟通一下，哪些字简单读错，哪些字简

28、单混，相互沟通，提示一下，假如你哪个字把握不住，不太相识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。小组读小组读，跟读（这样，假如他们读对了，咱们一起来，假如读不对，咱们都不作声，好不好。）真了不得。 这些生字你们在哪些词语中见过他？ 接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不得。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，查字典理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了也许的意思。 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。 （略学每一段。） 三、研

29、读课文，感悟风景 好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。） （齐读。） 风景，看到风景这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？ 、请大家再一次读读课文，思索： 假如说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。 、沟通： 自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。 （相机板书。） 出示插图： 这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？ 研读句子： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回

30、，直到满足了才肯离去。 读理解说感悟（你体会到什么？）读。 （课件）他当时会怎样想的呢？ 练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗？他捧着什么，同学们（捧着长辈对晚辈的关切，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。）你们说，这莫非不是一道风景吗？莫非不是一道亮丽的风景吗？ 读：搭石，构成了家乡的一道风景， 搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。 四、小结提示，巩固练习 、小结： 搭石构成的风景还有许多，搭石的故事还在进行，下节课我们将接着学习搭石构成的风景。 、练习： 我会写。 我要读。 蟋蟀的住宅教学设计（其次课时) 教学目的： 1

31、、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 3、培育学生细致视察的习惯。 教学重点： 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。 教学难点： 体会蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神 教学过程： 一、了解蟋蟀住宅的特点 1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢?请各位评委再读课文，用画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。 2、学生自由读课文，找特点并概括。 3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。 4、探讨、比较住宅特点。 生：小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳) 小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐藏)

32、 师：小家伙真不简洁，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗?谁的住宅好?(当然老师的好) 二、了解蟋蟀是怎样建房的 1、我的住宅比它好，为什么没它出名呢?(引导学生再读课文) 2、读后再比。 生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。 师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。 生：蟋蟀不断修整住宅。 师：老师的住宅不常修整，要向它学习。 通过比较，让学生相识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，仔细、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。 投影出示课文中干脆赞扬蟋蟀住宅的句子： (1)它的出名不光由

33、于它的唱歌，还由于它的住宅。 (2)它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊异。 (3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，体会作者对这种精神的钦佩赞扬的思想感情。 三、换角色，指导说话。 1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。 2、学生打算后，发言。(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。) 四、深化了解，相识蟋蟀。 1、看学生收集的图片资料。 2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的学问? 五、看文章，做练习。 1、读秋虫音乐会(有关蟋蟀的童话

34、) 2、以下两题任选一道做： (1)用以下小动物编个小故事(不要求全用上) 蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。 (2)细致视察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。 蟋蟀的住宅其次课时教学设计蟋蟀的住宅其次课时教学设计【设计理念】充分挖掘教材的语文因素，在多媒体课件和网络资源环境下，让学生在阅读与实践中学习语文。通过老师有效的引导和学生的自主参加，加深对网络作用的相识，激发学生对信息技术的爱好，真正地实现信息技术与语文课程的有机整合。【教学目标】、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。、有感情地朗读课文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。、培育

35、学生细致视察的习惯，提高信息技术的应用实力。【教学重点】了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。【教学难点】理解蟋蟀的住宅为何算得上是一项宏大的工程。【教学对象及学情分析】本课的教学面对的是五年级学生，他们已经具备了肯定的信息技术应用的实力。对于昆虫学生普遍喜爱，有探讨的爱好，加上本文的作者又是法国闻名的昆虫学家法布尔，他擅长视察探讨，勤于探究和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习状况，选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发展，收益将是无穷的。【教学过程】一、导入质疑，激发学习的爱好、通过上堂课的学习，我们已经

36、知道蟋蟀出名的缘由不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过小小的洞窟而已，可为什么这样出名呢？连本文的作者法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说（出示句子，齐读）“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简洁，这座住宅真可以算是一项宏大的工程了。”、为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项宏大的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来，为下一步的学习奠定了基石，良好的导入，是胜利的一半。）二、调动视觉感官，在语言感悟中了解蟋蟀住宅的特点、出示自然段，指名读，思索：蟋蟀的住宅有什么特点？、沟通蟋蟀住宅的宏大之处在哪儿？师归纳：排水优良；向阳；隐藏；光滑、简

37、朴、清洁干燥。、看蟋蟀图，打算扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。（先自我打算再指名上台介绍。）、蟋蟀的住宅好吗？难怪作者会这样说再读句子“假使宏大的工程了。”、读了这三段话，你从哪儿还能感受到作者对小蟋蟀的宠爱？（从隐藏、门、整理、弹琴等词语中体会拟人化的手法和作者细致的视察。）、有感情地朗读这三段话。（语文课的主要任务是引领学生学习语言、感悟语言，把蟋蟀的住宅图和文本比照起来一起呈现在电脑屏幕上，然后让学生读一读，看一看，议一议，演一演，学生真实地从视觉感官和语言感悟中了解了蟋蟀住宅的特点以及作者细致视察，专心描绘的写法。这充分体现了学生学习的主动性和创建性，熬炼了学生的动手实力和表达实力

38、，这是传统的空洞说教所无法达到的。）三、图文结合，品词析句，真正体会蟋蟀之宏大、自由读自然段。思索：蟋蟀是怎样建立住宅的？你对此感受最深的是什么？、学生先小组沟通，再选代表进行全班沟通。师赐予合适的点拨和引导：蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。（结合看图，了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足）蟋蟀长时间地整修住宅。（体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。）（放手让学生自己去读，自己去品尝，在合作学习中相互激励，享受合作学习的欢乐。理解教材内容并不难，也不是唯一的目的，关键是学生自己能从中体会感情，受到精神的熏陶，增加体验与感悟的实力。）四、唱唱、赞赞、读读、写写，让学习引向深化、蟋蟀就是用

39、它那柔弱的工具，靠着那股锲而不舍的精神营造了这样一个温馨舒适的家。学到这儿，你明白作者说这句话的心愿了吗？再读句子“假使宏大的工程了。”、赞一赞、唱一唱勤劳、英勇、聪慧的小蟋蟀。（出示老师写的一首歌小蟋蟀，配上大风车的音乐。）（唱一唱老师写的赞歌，学生的兴致非常昂扬，让学生既享受到了学习的轻松欢乐，又实现了师生的互动与合作，蟋蟀勤劳、英勇的品质再一次深深地影响着学生。）、蟋蟀是极其一般的昆虫，但作者对它极感爱好，经过长期细致的视察，发觉蟋蟀不仅能唱歌，而且建立的住宅也很宏大，于是他把这好玩的发觉专心记录了下来，这一点很值得我们学习。、关于蟋蟀的学问还有许多，你想进一步了解吗？关于法布尔，你想进

40、一步走近他吗？下面请同学们进入网站，这儿有蟋蟀的学问，有法布尔的故事、名言等，请你选择自己感爱好的内容仔细地阅读、思索，然后把你的收获和感想写入留言板。、学生沟通，共享学习成果，老师组织大家进行评价和激励。（上网进行阅读、下载学问，本身就是对网络的运用。而网上提交问题的答案、保存和修改学习收获等，也能够让学生熟识对网络的操作。有目的地相互评价、相互修正语言，又是一种创建性的学习活动。在有限的时空里实现无限的拓展和延长，能引发学生的接着学习。）五、放飞想象的翅膀，编写故事，学习写法两题任选一道：、用以下小动物编个小故事（不要求全用上）：蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、螳螂、萤火虫、蝴蝶、蜈蚣。、细致视察

41、一种小动物，写一篇短文，写出这种小动物的特点。（有创建性的活动才是有生命力的活动。同样的，有创新的学习，才是充溢朝气与活力的学习。）【教学流程】导入激你趣直奔中心图文结合抓住特点演示感受体悟语言品词析句精神熏陶唱赞读写引向深化网站阅读思索沟通评价激励接着引伸创新作业充溢活力我们的民族小学教学设计2第一课时 【教学目标】 、相识“坝、傣”等个生字。会写“坪、坝”等个生字。能正确书写“坪坝、穿戴、装扮”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。 、背诵自己喜爱的部分，抄写描写窗外宁静的句子。 【教学打算】 爱我中华歌曲的CD片；傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉

42、族等各民族的图片；生字词语卡片。 【教学时间】 课时 【教学过程】 第一教时 一、创设情景，激情导入 、播放爱我中华歌曲的CD片，说说片中哪些少数民族你相识。 、老师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片及出示相关词语： 傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族 相识生字“傣” 、顺势切入： 这么多民族的小挚友同你们一样背着书包高兴奋兴地来到学校上学了。（板书课题）想去看一看吗？ 二、初读课文，趣味识字 、自学课文： 划要求轻声读课文，划出不相识的生字；标表出自然段的序号；读不相识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌。荐小组内组长组织读一读课文，相互正音，并做好

43、举荐一位组员的工作。 、沟通反馈： 出示生字： 举荐组员相互竞赛读生字，其余学生做评委。 说说如何记住这些生字。 认读新词： 自由打算后同桌互读。 开火车读。 男女生竞赛读。 在文中用自己喜爱的颜色把新词圈出，圈好后站起来大声读一读，再坐下。 试读课文： 指名读课文，正音。 用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象？你喜爱这所学校吗？ 三、再读课文，观赏朗读 、民族学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。 、学生再读课文，把认为美的句子的用曲线画出来，并读一读。 、小组内沟通自己喜爱的段落。 四、指导写字 、指名读生字，说说哪些字比较难写。 、老师着重指导“戴、舞、雀”。 、学生练写。老师巡回指导。 火烧云教学设计2第一课时 【教学目标】 、相识本课的个生字。能正确读写火烧云、喂猪、笑