6、祖先的摇篮.docx

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1、6、祖先的摇篮二年级语文下册祖先的摇篮教学设计 二年级语文下册祖先的摇篮教学设计 教学目标： 1.正确认读九个生字,会写八个生字。培育学生联系上下文理解词语的实力。 2.理解课文内容。 3.接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。 4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。 5.培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 教学过程： 第一课时 一、引入新课： 你们喜爱原始森林吗？（喜爱）我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 板书课题：祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。 二、自学建议、合作学习： 学生用自己喜

2、爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1.自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。 2.把诗歌读熟。 3.小组合作探讨人类的起源，你知道些什么？ 三、汇报自学状况： 1.谁情愿把课文读给大家听？ 2.你画出了哪些生字并组词。 3.认读词语卡片（做找挚友的嬉戏） 4.老师检查认字状况（开火车读生字） 5.质疑： 四、理解课文。 1.读课文回答人类的起源你知道哪些？ 其次课时 一、引入： 我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？ 二、理解课文. 1.自读课文，说说你最喜爱哪一段或哪一句？ 2.小组沟通。 3.全班沟通，相机指导朗读。 比如：学生说喜爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我

3、们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮尽然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 4.配乐读课文。 三、拓展延长，画画想想，拓展想像力。 1.学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这漂亮的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 2.全班沟通，适当点评。 四、指导背诵，指导学生采纳想像画面的方法去背诵。 边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，协助背诵。 五、指导写字。 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 4.

4、学生独立描红书写。 板书设计： 动人的传闻 祖先的摇篮 天真的童谣 二年级语文下册祖先的摇篮教学反思 二年级语文下册祖先的摇篮教学反思 祖先的摇篮是一首儿童诗。这首诗突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好： 1、加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体会。 2、在重视朗读训练的同时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，

5、将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在漂亮的森林里美妙生活的场景，感受大自然的美妙。这不仅培育了学生的想象实力，而且促进了学生对诗歌的理解。 通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法来解决，因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应当重点探讨的问题。 部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案 部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案 教学目标： 1、相识7个汉字，会写9个字，学习新的偏

6、旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会人类生活与自然的关系，树立爱护环境的意识。 教学重点： 1、相识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会人类生活与自然的关系，树立爱护环境的意识。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友 2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间沟通。 3、今日这堂课，咱们共同学习祖先的摇篮。（播放音乐观赏：喧闹的森林） 4、齐读课题祖先的摇篮

7、。 二、初读课文，整体感知 1、视察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）相识小节。 2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。 3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。 4、朗读诗歌，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、老师逐小节检查学生对诗歌的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7、读一读课文，思索：我们的祖先是怎样生活的？ 8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、

8、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？ 2、出示生字指读。 3、注音领读。 4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。 （1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较简单识记。 （2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀） （3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（结合图片，拆解汉字驾驭识记。） 5、出示组字方法，进行识记“忆” 6、找一找“祖、组、租”的不同。 7、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 1、爷爷说： 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这

9、是多大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫 一望无边， 遮住了蓝天。 （仔细读，读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊羡、赞美的语气。） 2、我想 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ （生活很好玩。） 3、那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？ （读出诗歌的韵律感。） 4、风儿吹动树叶 “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美妙， 又那么遥远 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ （用深情、赞美的语气来读。） 5、结合情景，读好课文。 五、课堂展示 小组举荐优秀小选手竞赛读诗歌。 六、学写生字 课文同学

10、们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。 1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。 2、指导学生视察写法，板书笔顺。 3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“祖、望、赛、忆”的留意要点。（预设：祖：不要多一点； “望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。） 4、学生临写生字。 七、巩固练习 1、打开“基础训练-祖先的摇篮”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 其次课时 一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，进行猜谜语练习：“逗”和“忆”。 2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。 3、出示词语，大家抢读，美读，

11、大声读，体会语言的美妙。 4、复习生字，出示形近字（祖、组、租），找不同并组词。 5、读一读，记一记。 摘野果采蘑菇挖野菜 逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳赏明月数星星 6、学习生字，读一读，记一记。 二、课文赏读 导学：我们的祖先在原始森林的生活是怎样的？一起来学习祖先的摇篮吧。 （一）学习第一小节。 爷爷说： 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这是多大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫 一望无边， 遮住了蓝天。 1、“摇篮”是什么意思？ 2、在这里指什么？ 3、浓绿：原始森林树木生长茂密。 4、“一望无边”说明白什么？ （二）小组展示。 句子仿写：真有意思，这是多大的摇篮啊！ （三）学习第23小

12、节。 我想 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ 那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？ 1、找一找比方修辞的句子。 2、说一说这个比方句的意思。 3、说一说作者的想象。 4、人们生活在这里很和谐自由。 （四）学习第四小节。 风儿吹动树叶 “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美妙， 又那么遥远 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ 1、这是现实。 2、与第一小节呼应。 （五）沟通共享。 1、作者对原始森林里的生活有哪些想象？ 2、在原始森林里，我们的祖先还有过哪些活动？ 3、句子仿写：

13、 我想 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ 4、日积月累。 关于森林的诗句： 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 深林人不知，明月来相照。 三、课堂展示 有感情地朗读课文，看谁读得通顺、流利、有感情！ 四、巩固练习 打开“阅读训练-祖先的摇篮”，一起来闯关吧！ 五、作业布置 1、用自己的话说一说原始森林里的活动。 2、把积累的诗句写到小本本上。 部编版二年级语文下册祖先的摇篮优秀教案 教学目标 【学问技能】 1.相识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。 【过程与方法】 1.充分发挥学

14、生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感看法与价值观】 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确。 2.流畅地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发酷爱大自然的情感，增加环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”

15、和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读其次遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生依据自学要求自由练读课文。 （2）老师巡察指导。 1.检查学生生字字音的拼读驾驭状况。 出示课件： znnwnzhitodny 祖啊浓望摘掏蛋忆 用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊

16、！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读状况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组竞赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。 （三）识记字形，指导书写。 出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆 1.探讨如何识记字形呢？ 2.教给学生识记方法： 用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。 简单出错的地方重点记,比如：“望”字要留意左上是个“亡”，竖折变成竖提。 感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。

17、指名学生上台默写生字，集体订正。 （四）当堂检测,巩固学习。 读一读，写一写（出示课件） 祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆 其次课时 （一）资料展示，引入新课： 课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。 今日就让我们接着走进原始森林，捕获祖先原始的生活。 板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。 （二）理解课文： 1师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？ 2指名回答。 指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 3再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始

18、森林），是（祖先）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 4想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘） 5同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？ （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈） （2）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ （逍遥自在，惊喜连连） （3）练读2、3节。 （4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。 6学习课文最终一节。 （1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先） （2）引读。 （3）指

19、导有感情地朗读。 （4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，恒久不被污染？ 我们不应当滥砍滥伐，不要随意狩猎。 森林旁边不能开一些工厂，排放废气、废水。 7选择喜爱的一节有感情地读一读。 （1）自由组合练习读。 （2）展示特性指名读。 8有感情地读全诗。 （三）拓展延长： 1让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！ （钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝） 2假如我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ 你们什么时候起先学会生火做饭的？ 你们什么时候起先学会搭建房屋的？ 板书设计 大一望无边 摘野果、掏鹊蛋 祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞

20、逗小松鼠、采野蔷薇 捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈 感叹祖先的美妙生活 部编二年级语文下册祖先的摇篮教案及反思第八单元单元妙解导航本单元教材是围绕远古时代来编排的，形式上有诗歌、绘本故事、神话故事。内容非常丰富，包括三篇精读课文，一个口语交际和一个语文园地。祖先的摇篮是一首散文诗，引导学生酷爱森林，想象祖先生活的美妙。当世界年纪还小的时候以小孩子童稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的改变，文字美丽，想象奇妙。羿射九日是一篇神话故事，描写了我国古代的大英雄羿为了天下苍生射掉了九个太阳，只留下一个太阳，为人类造福的故事。口语交际围绕举荐一部动画片训练学生的语言表达实力。语文园地八包括识字加油站字词句运用我的

21、发觉日积月累和我爱阅读五个板块。单元教学目标1相识43个生字，会写27个生字。2引导学生养成自主识字的习惯，在阅读的过程中积累词汇。3能按要求仿照课文说话。4正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句；默读课文，不指读。5能依据提示讲故事。6能和同学沟通自己喜爱的动画片。7背诵舟夜书所见。单元重、难点重点1驾驭本单元的生字新词。2通过朗读、默读课文，领会课文内容的奇妙和好玩。3激发学生的阅读爱好和沟通表达的欲望，能依据提示讲故事。难点1培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。2体会古代劳动人民想要折服自然的美妙愿望。单元课时安排祖先的摇篮2课时当世界年纪还小的时候2课时羿射九日2课时口语交际1课时

22、语文园地八2课时23祖先的摇篮妙析教材这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充溢童真童趣的幻想、美丽的语言，把我们的思绪引向遥远而又神奇的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的爱好。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最终，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感爱好，教学时，可以从今话题入手，激发学生的爱好，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，老师要留意

23、引导和提示。教学建议1识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音相识生字。写字时，留意偏旁部首的写法，老师可以结合学过的字，引导学生沟通写字的方法。2实行以读为主的教学策略，留意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，老师应当通过范读的方式指导学生留意语句中的停顿。3以画助读，绽开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生依据对课文的理解，绽开想象，动手画画这漂亮的摇篮。教学目标【学问与技能】1会认7个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3绽开想象，仿照课文内容说一说。4学习精确运用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。【过程与方法】1运用已有的识字方

24、法识字。2充分发挥学生学习的主体性，开展小组沟通探讨，理解、感悟课文。【情感、看法与价值观】培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。重点难点重点1会认7个生字，会写9个生字。2读好问句，学习精确地运用动词。3理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。难点1绽开想象，仿照课文内容说一说。2培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。教学打算老师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时支配2课时第一课时一、课时目标1会认7个生字，会写9个生字。2学习精确地运用动词。3初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。二、重点难点重点1会认7个生字，会写9个生字。2学习精确地运用动词。难点理解课文大意，知道祖

25、先的摇篮的含义。三、谈话导入1同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。(播放原始森林录像)2这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3板书课题：祖先的摇篮。4齐读课题。理解祖先和摇篮。四、学生自学出示自学要求：(1)朗读课文。(2)自学生字新词。(3)思索：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？(4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？五、检查自学状况1同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的状况怎么样。(1)朗读课文：齐读，指名读。(2)检查字词

26、：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。(3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2学习动词。读一读以下短语，留意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星(1)齐读短语。(2)分组探讨：加点的词语是什么意思。(指名说)(3)老师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。六、初读课文，了解祖先的摇篮1自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2指名读课文第1小节，其他同学思索：祖先的摇篮是指什么？(指名说

27、)3分组探讨：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？(写了祖先的摇篮很大。)4指导朗读，从中体会摇篮的大。七、指导写字1出示会写的字，小组探讨如何记忆字形，如何把字写好看。2指导学生留意书写。祖的偏旁是礻，不要多写一点。摘、掏的偏旁都是扌，右边笔画数较多，老师要引导学生细致视察，不能漏写笔画。3老师范写，学生书空。4学生描红、临写。八、梳理板书祖先的摇篮祖先的摇篮原始森林祖啊浓望蓝摘掏赛忆其次课时一、课时目标1朗读课文，读好问句。2仿照课文第2、3小节说句子。3培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。二、重点难点重点朗读课文，读好问句。难点1仿照课文第2、3小节说句子。2培育学生酷爱大自然和酷爱生

28、活的美妙情感。三、复习导入1小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。2认读词语卡片。(做找挚友的嬉戏)3齐读课文。四、品读课文，理解感悟1师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？(1)指名回答。指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。(2)再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？(3)想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2学习第2、3小节。(1)同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美妙而遥远的回忆？(2)我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)(3)想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、

29、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)(4)老师范读第2、3小节，引导学生读好问句。(5)学生练读第2、3小节。(6)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。(分组探讨，自由发言)3学习课文最终一小节。(1)全班齐读。思索：你读懂了什么？(引导学生理解苍苍茫茫)(2)指导有感情地朗读。(3)说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，恒久不被污染？(爱护环境)4选择自己喜爱的一小节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示特性指名读。5有感情地朗读全诗。五、拓展延长1想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？

30、画一画吧！2假如我们置身于原始森林我们祖先的摇篮中，你会做些什么？六、梳理板书祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫七、教学感悟这是一首儿童诗，作者把原始森林比方为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真实地希望大森林恒久青翠苍茫，大自然恒久清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。冀教版二年级语文下5祖先的摇篮教案作业反思5祖先的摇篮【教学目

31、标】1学会本课的生字新词培育学生联系上下文理解词语的实力2理解课文内容3接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力4充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。【教学课时】2课时【教具打算】生子卡片、多媒体课件【课时目标】学会本课的生字新词培育学生联系上下文理解词语的实力理解课文内容第一课时【教学过程】一、激情导入1谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像2这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方今日就让我们一起走进原始森

32、林，感受一下祖先生活的环境吧3板书课题：祖先的摇篮齐读课题理解“祖先”和“摇篮”通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇激发孩子们的学习爱好二、初读课文：学生用自己喜爱的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务1自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字2把诗歌读熟3小组合作，组长读字，成员找卡片4认读词语卡片（做找挚友的嬉戏）5老师检查认字状况（开火车读生字）把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字采纳敏捷多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的爱好三、理解课文：1师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？2指名回答指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先

33、的摇篮3再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮那（），是（）的摇篮那（），是（）的摇篮4想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？5同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3）练读2、3节（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节6学习课文最终一节（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读（3）指导有感情地朗读（4）说说

34、：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，恒久不被污染？7选择喜爱的一节有感情地读一读（1）自由组合练习读（2）展示特性指名读8有感情地读全诗这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美妙而遥远的回忆通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深化理解诗意让学生自由组合练习读、展示特性指名读通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培育语感，加深感悟四、拓展延长：1让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2假如我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？通过拓展想象，使孩子们

35、更好地升华情感，由此让学生酷爱大自然、酷爱生活【课堂作业新设计】一、我会选，我会填totodidimmggu1.我们的祖先，也曾在这里掏（）鹊蛋、逮（）蝈蝈儿吗？2.妈妈带我和妹妹上山采蘑（）菇（）。二、选择合适的词语，填到句子中意思看法意义意志1这是一部特别有教化（）的影片2你对这件事有什么（）？3邱少云的（）特别坚毅4这句话是什么（）？三、把下列每组词中不是同一类的用“”画出来1桂花西红柿菊花荷花蔷薇2蜻蜓蝈蝈儿蚂蚱蛐蛐儿鸽子3自行车卡车轿车摩托车公共汽车答案：一、1、todi2、mgu二、1、意义2、看法3、意志4、意思三、1、西红柿2、鸽子3、公共汽车其次课时【课时目标】1.在初步理解

36、课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。2.理解课文内容，体会文中丰富的想象，感受祖国的宏大，激发学生酷爱祖国的情感。【教学过程】一、配乐齐读课文二、指导写字1认读本课生字卡片，组词，并说句子2小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看3指导重点字的书写“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头“意”字的部首是“心字底”。“该”“掏”“摘”“始”“祖”是左右结构，书写时留意左窄右宽。4学生独立描红书写让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的爱好，熬炼自主学习意识【课堂作业新设计】1形近字组词始（）意（）祖（）篮（）抬（）音（）组（）蓝（）摘（）该（）掏（）些（）滴（）孩（）淘（）此（）2诗

37、歌你学会了吗？（）（）说，那（）（）（）（）是我们（）（）的摇篮（）（）（）（），这该是多大的摇篮哪！那（）（）的树荫，（）（）（）（），遮住了（）（）3你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着画一画4.在括号里填上恰当的词语（）野果（）鹊蛋（）野兔（）小松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓答案:1、起先意义祖先摇篮抬开音乐小组蓝色摘下应当掏出一些滴下孩子调皮在此2、爷爷原始森林祖先真有意思浓绿遮住了蓝天4、摘掏活泼的聪慧的漂亮的【板书设计】祖先的摇篮茫茫的动人的传闻原始森林酷爱大自然古老的天真的童谣酷爱生活【课后反思】祖先的摇篮是一首儿童诗，作者把原始森林比方为“祖先的摇篮”，深情地回想我们

38、的祖先质朴率真的田园生活，真实地希望大森林恒久青翠苍茫，大自然恒久清秀明净，突出人和自然的和谐相处。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体会。2、在重视朗读训练的同时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在漂亮的森林里美妙生活的场景，感受大自

39、然的美妙。这不仅培育了学生的想象实力，而且促进了学生对诗歌的理解。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法来解决，因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应当重点探讨的问题。部编版二年级语文下册祖先的摇篮教案设计 部编版二年级语文下册祖先的摇篮教案设计 教学目标 【学问技能】 1.相识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。 【过程与方法】 1.充分发挥学

40、生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感看法与价值观】 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 重点难点 【教学重点】 1. 识字、写字，正确。 2.流畅地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发酷爱大自然的情感，增加环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先

41、”和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读其次遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生依据自学要求自由练读课文。 （2）老师巡察指导。 1.检查学生生字字音的拼读驾驭状况。 出示课件： znnwnzhitodny 祖啊浓望摘掏蛋忆 用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读状况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组竞赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。 （三）识记字形，指导书写。 出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆 1.探讨如何识记字形呢？ 2.教给学生识记方法： 用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”