2022有关分数的意义教案汇总10篇.docx

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1、2022有关分数的意义教案汇总10篇分数的意义教案 篇1教学内容：百分数的意义和写法(小学数学九年制义务教材第十一册)教学目标：通过教学，使学生正确理解百分数的意义，了解百分数与分数的异同，正确读写百分数教学重点：百分数的意义教学难点：百分数与分数的异同教学过程：一、复习引入：老师小结：分数既可以表示数量，也可以表示关系2下面各句中的分数表示什么意思？(学生回答，老师在黑板上画出线段图)提问：单位一是谁？分数表示谁与谁的关系？二、新课：1意义：上面这些表示关系的分率和倍数都可以用一种新的数来表示，这种数叫百分数(板书课题，并把上面句中和图中的分数改成百分数，指导读法)(1)参与课外小组的人数占

2、全年级的70%(读作：百分之七十)(2)已经修了一条路的25%(读作：百分之二十五)(3)今年的钢产量是去年的120%(读作：百分之一百二十)提问：这些百分数在各句中分别表示谁与谁的关系？谁表示100份？像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，也叫做百分率或百分比(补充板书)追问：百分数是一种什么数？2指导写法：写百分数时，先写分子，再写百分号(70%)，百分号先写左上角的圆圈，再写斜线，最终写右下角的圆圈，两个圆圈写的要比分子小读百分数时，与分数的读法一样(示范读法)练一练：用手指在桌上写一写，然后读一读在本上写：25% 16.7% 1.25% 100% 131%3比较百分数与分

3、数的异同：(小组探讨后指名发言，老师出示投影)同：都是数，读法相同异：(1)意义不同：分数是表示把单位一平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，既可以表示数量，也可以表示关系百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，只能表示关系，不能表示数量(2)写法不同：写分数时，先写分数线，再写分母，最终写分子，分子、分母分别写在分数线的上下写百分数时，先写分子，后面写上百分号(3)运用范围不同：分数的分子只能比分母小，分子大于分母的要化成带分数或整数，不是最简分数的要化成最简分数，分子必需是整数而百分数的分子可以比分母小，也可以比分母大，还可以和分母相等，可以是整数，也可以是小数三、练习：1读百分数

4、：(相互读)1% 5% 99% 100% 300% 0.6% 38.3% 233.3%2写百分数：(两组相互看)百分之七 百分之四十六百分之五点三 百分之三百一十点六百分之五十五 百分之四百百分之零点一 百分之百3把下图中的阴影部分用百分数表示，说说阴影部分、空白部分各占整体的百分之几4用阴影表示下面的百分数，说说百分数表示谁占谁的百分之几5推断：(用手势表示)(1)一本书，已经看了它的75%，还有25%没有看 ( )(2)一根绳子长50%米 ( )(3)分母是100的分数叫百分数 ( )(4)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车速度的125% ( )6看图填空：把( )看做单位一，(

5、)占( )的60%，没走的路程占( )的( )%把( )看做单位一，( )相当于( )的32%，苹果树是( )的( )%把( )看作单位一，( )相当于( )的27%，现在用电是原来的( )%四、总结：看着黑板概括一下今日的学习内容，你学会了什么？什么是百分数？怎样写？与分数有什么不同？四、布置作业：1读书，复习今日的学习内容2书第68页58五、板书设计：分数的意义教案 篇2学习内容：教材第70、71页例3、例4，及“做一做”。学习目标：1.我能相识带分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。2.我能驾驭把假分数化成整数或带分数的方法。学习重难点：相识带分数，能把假分数化成整数或带分数。

6、学习过程：一、导入新课二、合作探究、检查独学1.小组内检查独学部分的题目完成状况，质疑探讨。2.依据独学部分的题目自学例3、例4。小组内探讨沟通。（1）什么样的假分数能化成整数？化成整数的依据是什么？我的想法：_（2）比较把假分数化成整数和化成带分数的方法有什么共同点和不同点？我的想法：_3.小组代表展示、汇报4.总结升华5.我能行：完成71页“做一做”。分数的意义教案 篇3教学内容教科书第页例，课堂活动第1题及练习一1题。让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数的区分。在学生探究数学的过程中培育学生的抽象概括实力和比较分析实力。使学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价

7、值，激发学生学习数学的爱好。理解百分数的意义。教具：小黑板。学具：学生收集的生活中的百分数。一、联系生活，引入新课（1）学生汇报收集的生活中的百分数。课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？（2）人们在生活中为什么这么喜爱用百分数呢？这节课咱们就一起来探讨。（揭示课题）你想了解百分数的哪些学问？二、自主探究，学习新知1理解百分数的详细含义(1)出示麻辣烫火锅配料成分，依据百分数信息分析麻辣缘由。辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。老师：知道火锅为什么这么麻？这么辣吗？（2）分析：辣椒占45%表示的意义。分母100表示什么？45呢？45%是什么数与什么数比较的结

8、果？（3）花椒占38%，其他成分占17%的意义又该怎样理解？小结：假如把火锅配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分仅仅占了17份，难怪它又麻又辣！2结合身边的实例分析，进一步理解百分数的意义出示某市学生近视率的信息。（1）说一说其中每个百分数表示的意义。（2）体会百分数的优点，视察比较这组数据，你能发觉什么？（3）情感目标教化渗透。看到这组数据，你有什么感想？想对同学们说什么？3抽象概括出百分数的意义刚才我们了解了每一个详细的百分数的含义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思索，再小组沟通）三、拓展应用，促进发展1聘请“学校新闻小记者”

9、的活动老师：找寻百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。（1）在某市学校旁边的小摊中，合格的食品仅是30%。（2）根据规划，到20xx年我国城市污水处理率不低于60%，重点城市不低于70%。（3）我国的耕地面积占世界总耕地面积的7%，我国人口占世界总人口的22%。2.汇报自己手中收集的百分数四人小组汇报自己收集的每个百分数的意义。3.写百分数（1）百分数该怎么写呢？（学生视察，老师示范）老师：先写什么？再写什么？写时要留意什么？（2）书写竞赛。（让学生在20秒的时间内写百分数，看谁写得又快又好。）假如老师要求完成的任务是写10个，能用一个百分数表示自己完成的状况吗？老师：假如写11个，能用百

10、分数表示吗？4.完成练习一的第1题5百分数与分数比较（1）百分数跟我们学过的哪种数比较相像？有什么联系与区分？（小组沟通）（2）推断。下面哪个分数可以用百分数的形式表示。2510080100kG小结：百分数是一种特别的分数，表示两个数之间的倍数关系，它的后面不能写单位名称；而分数既可以表示一个详细的数量，又可以表示两个数之间的倍数关系；假如分数表示详细的数量时，它的后面就可以写单位；假如表示倍数关系时，它的后面就不写单位。6百分数联想风暴视察格子图，你能快速地联想到哪些百分数？（涂50个黑色格子，6个红色格子，44个白色格子）老师:今日这节课你有什么收获？你能用百分数总结这节课的收获吗？分数的

11、意义教案 篇4教学目标：1、使学生初步相识驾驭百分数的应用，理解百分数的意义，了解百分数和分数在意义上的不同点；能说出一个数是另一个数的百分之几，能正确地读写百分数，运用百分数解决简洁的实际问题，知道百分数在实际应用中的重要性。2.通过视察思索、比较分析、综合概括、组织学生探究，让学生主动参加、学会探讨，培育学生自主探究学问的实力和创新意识，培育学生的分析比较实力。3.结合相关信息，对学生进行思想品德教化。教学重点使学生正确理解百分数的意义，娴熟地读写百分数教学难点使学生弄清百分数与分数的联系与区分教学过程一、问题解决中建构1、创设问题情境，学生小组探讨解决唐老鸭很好客，一天它邀请好挚友皮卡丘

12、、小白兔和米老鼠来家做客。唐老鸭打算了三杯糖水来招呼客人。米老鼠说：我可喜爱吃甜食了，我要最甜的那杯糖水。小白兔说：我要爱护牙齿，就拿最不甜的那杯给我吧。 皮卡丘说：我随意啊。面对伙伴们提出的各种要求唐老鸭有点犯难了。我们大家一起来帮助唐老鸭解决这个难题好吗？点评：问题情境的创设，激发了学生的爱好和探究新知的热忱，同时有效的避开了教材中的不同等抽样所带来的负面影响。（1）出示：糖水重量第一杯80其次杯75第三杯100谈话：依据唐老鸭供应的数据，我们大家能帮助它解决问题吗？（不能）那还应当知道什么呢？（糖的重量）（2）接着出示投影：糖水重量糖的重量第一杯8020其次杯7515第三杯10021算一

13、算、比一比：（下面就请同学们分小组探讨，统一一种你们小组的解决方案。生小组探讨，师巡察指导了解状况。）汇报：1、算出糖占糖水的几分之几就可以进行比较了。 第一杯：2080=1/4其次杯：1575=1/5第三杯：21100=21/100集体：通分依据汇报板书：第一杯：2080=1/4=25/100其次杯：1575=1/5=20/100第三杯：21100=21/100大家帮助唐老鸭解决了难题，它的好挚友们最终喝上了糖水。就在这时门铃响了，唐老鸭开门一看是小猫，看着气喘嘘嘘的小猫想是一路跑来的。唐老鸭抓紧为小猫冲了一大杯糖水。同时投影出示：糖水重量糖的重量第一杯8020其次杯7515第三杯10021

14、第四杯20045小猫边喝边说，我的这杯糖水可真甜啊。一旁的米老鼠不服气的说，我的糖水才甜呢。两人争吵了起来，唐老鸭又犯难了，同学们你们来帮着平静一下这场风波吧。板书：第四杯：45200=9/40师：能比较吗？那咱们是不是全部的数再重新通分呢？（不必要，45200=45/200，也就是22.5/100。）可是22.5/100好象不太符合分数的写法，用彩色粉笔来板书吧。（板书:22.5%）归纳：1、要想知道哪杯糖水更甜，只要算出每一杯糖水中糖占糖水的几分之几就可以了。2、最好再将这些分数写成分母是100的分数，这样比较起来很便利。点评：第四杯糖水的比率是22.5%，很好的让学生感受到了百分数在统一

15、分母进行比较时的优越性。体现了探究新知的价值之所在。二、概念引入：像表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数又叫百分率或百分比。百分数的分子可以是整数，也可以是小数；可以小于100，也可以等于100，还可以大于100。百分数是一种特别的比率关系，它的分母是一个固定的数100，所以，百分数也叫百分率或百分数。练习巩固 初步相识点评：让学生自己小结，老师提炼得出百分数的定义，可谓水到渠成，真实而自然。三、有层次的练习中深化1、教学百分数的写法和读法写法：示范百分号的写法读法：25%读作百分之二十五（留意为了区分与分数的读法，25/100读作一百分之二十五，而25%则读作百分之二十五）意义

16、：说说22.5%表示什么意思呢？（表示第四杯糖水的糖占糖水的百分之二十二点五）练习巩固2、百分数和分数在意义上区分和联系（1）将五组数分类引入百分数和分数的区分和联系（2）百分数和分数在意义上区分和联系都有分子和分母,但百分数的分母是100，分数的分母可以是一切不为0的自然数分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示一个实际数量；百分数只能表示两个数的倍数关系，所以百分数不能带有计量单位名称用分数表示计算结果时，通常要写成最简分数；用百分数表示计算结果时，能约分的也不能约分分数与百分数书写的形式也不同（3）练习巩固分数与百分数的联系与区分（辨一辨、说一说）点评：这一组练习将学生推到了不行回避的

17、冲突冲突面前，有效的对比了分数与百分数异同点。四、在生活中的百分数1、读信息谈感受一次性筷子是日本人独创的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。我国耕地面积占世界人口的7%，可我国的人口却占世界的22%。我国水土流失面积占国土面积的18.7%。沙化土地占国土面积的15.5%。地球总储水量中只有3%是淡水，而这些淡水中可以干脆饮用的只有0.5%。我国水资源污染明显加重。有42%的城市水源受到污染。2、做个有心人：在生活中去收集百分数实例，并说一说这些百分数各表示什么意思3、你能依据百分数说个成语

18、吗？（万无一失90%、百里挑一1%、十全十美100%、事倍功半50%、一箭双雕200%、百发百中100%）4、这节课兴奋过、惊慌过，还有缺憾。你填一填心情比率：开心占（ ）% 惊慌占（ ）%缺憾占（ ）% 满足占（ ）%点评：这一组练习将学习的学问应用到生活中去，让学生感受到百分数在实际生活中应用的广泛及重要性。五、反思体验这节课你学了哪些学问？你有哪些收获或感受?在生活中百分数还有哪些应用?你还有什么新的见解?老师让学生说，说到关键、重点的内容进行强化送一句名言天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 。天才= 99的汗水+ 1的灵感-爱迪生分数的意义教案 篇5教材分析百分数的意义和写法是

19、人教版六年级上册第五单元第一节的内容，本节课主要内容是百分数的意义和写法。它是在学生驾驭了分数的意义和读写法的基础上进行教学的。百分数在日常生活中有着广泛的应用，学生对于百分数并不生疏，他们有的可能已经相识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的相识和理解还不非常精确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是让学生完成百分数意义的自我建构尤为重要。通过这节课教学，使学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，为今后学习有关百分数其它学问做了铺垫。学情分析六年级学生已经积累了肯定的生活阅历，学生对于百分数并不生疏，他们有的可能已经相识百分数，

20、并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的相识和理解还不非常精确，分数和百分数有亲密的联系，但是意义又有所不同，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。教学目标（1）学问与技能：使学生理解百分数的意义，驾驭百分数的读、写法，应用百分数解决简洁的实际问题。（2）过程与方法：通过视察思索、比较分析、综合概括，经验百分数意义的探究过程，让学生主动参加，学会沟通探讨。（3）情感、看法、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的亲密联系。教学重点和难点教学重点：让学生借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义。难点：理解百分数与

21、分数的联系和区分。分数的意义教案 篇6教学目标：要求学生在初步了解分数的基础上，对分数从感性相识上升到理性相识，理解分数的意义。通过练习加深同学们对分数的意义的理解。培育同学们分析问题、解决问题的实力。教学重点：理解单位1的.含义。教学难点：理解单位1的含义。教学过程：（1）在初步了解分数的意义之后：请用分数表示2个红的圆。（1/2，2/4）探讨：同意哪种看法？为什么同样的两个红圆可以用两个不同的分数表示？那么老师用4/8表示这两个圆，你认为可以吗？为什么？你们认为还可以用别的分数来表示吗？（6/12，8/16，12/24）这样的分数你们能多少个？（写不完）为什么？思索：为什么同样的两个圆可以

22、用不同的分数来表示呢？（平均分的份数不同，两个圆所占的份数也不同，分数就不同了）（2）巩固练习A、1/2 1/3 1/4 1/6 1/12 1/24任选一个分数，并在图上用阴影部分表示出来。B、任选一副图表示出它的5/6。（3）课堂小结今日发言的同学请站起来。全班46人，发言的人数是全班人数的几分之几？还有一些同学没发言，请发言过的同学出题，让他们有机会发言。教学反思：在练习课的设计上，课本上的练习非常单调，将课外精选的一些练习支配在练习课上，取得了比较好的效果，学生对分数的意义有了一个比较完整的理解。分数的意义教案 篇7一、教学目标：1、使学生相识百分数。2、了解百分数的意义。3、会写百分数

23、。4、区分百分数与分数的不同。5、让学生在各种活动中，培育比较、分析、辨别的实力。二、教学重难点：理解百分数的意义三、教学过程：（一）、引出百分数，教学百分数的读法。1、百分数的引出师：近年来，我们学生的近视率引起了大家的高度重视，依据去年年底的统计，我市学生的近视状况如下（媒体出示）师：这里出现了三个新的数，它们分别读作：百分之十八，百分之四十九，百分之六十四点二，你还在什么地方见过上面这样的数呢？2、揭题生展示他们找到的百分数。师有选择的板书并小结：看来生活中这样的数的确挺多的。数学上把这样的数，叫百分数。那么什么是百分数的意义？百分数怎么写？还有哪些跟百分数有关的学问呢？这节课，我们就一

24、起来学习一下。（二）、凸显百分数的优点，教学写法1、比较中凸显百分数的优点师：大家都在关切我们学生的近视状况，作为老师当然更要关切我们学校同学的近视状况。下面是老师调查的二、三年级的近视状况（出示表格）年级 总人数 近视人数 近视人数占总人数的 近视率二年级 20 2三年级 25 3师：二年级的近视人数占总人数的多少呢？三年级呢？哪个年级的近视状况好些呢？你是怎么比较的？可以先在草稿本上写写算算。学生反馈：可能会出现通分成分母是50的，也可能是100的。师选择通分成分母是100的提问：为什么把分母都通分成100呢？（便于比较）2、教学写法师：二年级近视人数占总人数的10/100，又可以写成二年

25、级近视率是10%。（媒体出示再板书）我们写百分数的时候在分子10的后面加上百分号。看看我们写百分数的时候要留意什么呢？（百分号的小圆圈写小点）那么三年级近视人数占总人数的12/100，可以怎样写呢？生写在草稿本上，指名一生板演。（三）、百分数意义、1、指导着说百分数的意义师：三年级的近视率12%指的是哪两个数之间的关系？师：也就是说三年级的近视率12%表示？（三年级近视人数是总人数的12/100）（板书）师：那么二年级的近视率10%又表示什么？（二年级近视人数是总人数的10/100）（板书）2、生自主说师：那么谁能说说我市小学生的近视率18%，中学生的近视率49%，中学生的近视率64。2%分别

26、表示什么意思呢？自己轻轻地说一说。生反馈说，师选择小学生近视率表示意义板书。师：看到这些信息，你想说什么呢？3、小组内说师：通过这些百分数的呈现，我们大家简洁明白的看到了学生近视状况的严峻性，其实在生活中百分数的应用特别广泛，同学们刚才也找了许多，你能把你找到的百分数所表示的意义在小组内说说吗？生反馈，师选择组的代表说，并板书。4、小结百分数意义师：说了那么多百分数的意义，那么究竟百分数表示什么呢？师小结：刚才同学们都已经说的都特别接近了。百分数就表示一个数是另一个数的百分之几。（板书意义）（四）、辨别百分数与分数区分1、辨别师：我们来看看下面的百分数是表示谁是谁的关系呢？出示：鸡的只数是鸭的

27、75%一根绳子的长度是一根铁丝的51/100。（51/100可以改写成51%吗？）出示：一堆煤重87/100吨。（看看下面这个分数可以改写成百分数吗？为什么？）2、师小结：分数可以表示一个详细的数，也可以表示两个数之间的关系，而百分数只能表示两个数之间的关系，后面不能加单位。3、加深理解进行推断（1）一段绳子长29/100；（2）一段绳子长29%米；（3）分母是100的分数都是百分数；（4）百分数的分母都是100（五）、巩固练习师：简洁回顾一下，我们这节课学习了哪些学问？你会写百分数了吗？1、写出下面的百分数百分之一 百分之二十八 百分之零点五2、读出下面百分数，想想下面的信息给了你哪些启示？

28、（1）一次性筷子是日本人独创的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。（2）地球总储水量中只有3%是淡水，而这些淡水中可以干脆饮用的只有0。5%。（3）今日我们班同学的出勤率是100%。四、教学结束：课堂总结师：这节课你有哪些收获呢？其实爱迪生说过天才=99%的汗水+1%的灵感同学们对于学习也要付出努力，不怕辛苦。分数的意义教案 篇8一、教学分析（一）内容分析分数的意义是人教版义务教化课程标准试验教科书五年级下册的教学内容。分数的意义是在学生初步相识分数的基础上系统学习分数的起先，也是把分数的概念由感性上升到理性的起先。分数的

29、意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维实力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。（二）学生分析五年级的学生在留意力方面，有意留意逐步发展并占主导地位，留意的集中性、稳定性、留意的广度、留意的安排、转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，详细形象记忆的作用仍特别明显。在思维方面

30、，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会驾驭初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还须要直观形象思维的支撑。在想象方面，学生想象的有意性快速增长并渐渐符合客观现实，同时创建性成分日益增多。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性相识上升到理性相识，概括出分数的意义，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习爱好。让学生在相识分数的过程中，应当让学生经验丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用学问、技能，并在数学思索、问题解决、情感与看法方面都得到发展。（三）环境分析多媒体教室（包括

31、电脑、实物投影）二、教学目标本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念特别重要，从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习，适当绽开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。（一）学问与技能：在学生原有分数学问基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经验分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。（二）过程与方法：让学生在轻松和谐的氛围中主动参加、主动合作、充分体验、经验相识分数意义的过程，培育学生的抽象、概括实力。（三）情感与看法：使学生在学习分数的意义的过程中进一步培育分析、综合与抽象、概括的实力，感受分数与生活的联系，增加数学学习

32、的信念。三、教学重难点（一）教学重点：理解分数的意义，相识分数单位。（二）教学难点：理解、抽象出单位“1”。四、教学方法启发谈话法、尝试法、引导发觉法、合作沟通法、讲练结合法五、教学过程（一）创设情景,温故引新1出示引导学生回忆分数的基础学问板书：分数2设疑：分数用在什么时候？（指名1-2名学生读，假如发觉有问题刚好订正）师小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时用分数来表示。3.课件出示分数的起源（通过多媒体的直观展示，激发学生对学习数学的探究欲望。）（二）唤醒已知,探究新知1.唤醒已知提示：用为例，用自己喜爱的方法表示，并给这几幅图进行分类。学生依据以前所学习的学问

33、进行解答小组合作，解决分类问题。板书小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。2.找寻生活中的分数(1)找出图中的单位“1”师：你是怎么知道的，或者说你是怎么想的(2)找寻教室里的单位“1”(3)找寻生活中的单位“1”（学生畅所欲言，老师加以确定）师：单位“1”可以很大，也可以很小，那么单位“1”不同，所对应的量也就不同3.概括分数的意义师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。4.课堂练习：(1)推断(2)填空(3)用直线上的点表示分数（三）认知分数单位出示课件1.以12块糖为例，引导学生动手分分数一堆糖

34、，平均分成2份，每份是这堆糖的（）平均分成3份，2份是这堆糖的（）平均分成4份，3份是这堆糖的（）平均分成6份，5份是这堆糖的（）师：你来试一试吧！完成课堂练习。用12个小正方体代替糖果，学生动手操作，并汇报。2.相识分数单位引导发觉里有几个里有几个师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。例如：里有3个,的分数单位是。（四）迁移类推，巩固相识1填空练习：2巩固：用分数表示下面各图中的涂色部分的3.提升练习：完成书上的练习题（五）作业：

35、任选一个分数，在图中涂色表示出来。（六）全课总结，疏理认知通过这节课的学习，你有什么收获？（七）板书设计分数的意义把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。4份1份4份3份分数单位（八）教学反思分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义。引导学生一步一步地从详细的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注意实质，留意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作沟通中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。为了能缓解降

36、低难度，努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。1.调动学生的生活阅历和认知基础，促进学问阅历的迁移。分数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景中，感悟分数在生活中的体现，体会数学回来生活，让每一个学问点都充溢生活的气息。教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步相识进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念绽开

37、教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。2.注意学生的实践操作，认知、感知分数的意义在本课教学中，有意识帮助学生积累生活阅历，使学生在实践体验中获得干脆的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。每一个数学学问都是在学生亲身经验了学问产生过程、体验了开心的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。3教学面对全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我创设轻松、开心的课堂氛围，调动学生的主动性，激发学生的爱好，让学生在玩中学学问。其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：1深化教材，促进有效教学在教学过程中，分析时紧紧抓住单位“1”的概念绽开教学，使学生理解单位

38、“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。通过探讨引导学生初步概括出分数的意义。加强学生说的实力和说的过程的训练，学生才能对学问由整体相识转化为自己的学问。2巧用生成资源，促进有效教学在教学过程中，理解单位“1”的含义上多让学生说出自己的见解，会较好的提高本节课的教学效果，这就是说假如奇妙的运用课堂中有效的生成资源，老师的指导主体作用发挥恰当，再通过师生的互动方式加以有效利用，就会再次强化学生对单位“1”的正确认知，这样就能实现学问阅历的迁移。在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方

39、法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。分数的意义教案 篇9一、在解决简洁的实际问题中，沟通整数除法与分数的联系1. 回顾整数除法的含义。（1）幼儿园的马老师把6块小点心，平均分给3个小挚友，每个小挚友得到多少块？（2）提问：你是怎么得到的？预设：632（块）2. 回顾分数的意义二、在解决稍困难的实际问题中，深化对分数意义的理解（一）借助问题解决完成分数意义的深化1. 把3块月饼，平均分给4个人，每人分得多少块？2. 要求：请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写一写、画一画。表示出平均每人分得多少块？3. 汇报：一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数

40、的。（二）巩固用分数表示商请小组内沟通想法 把这桶饼干平均放在5个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少kg？ 马腾从家到学校走了15分钟，他平均每分钟走多少km？三、在理解分数意义的基础上，探究分数与除法的关系1. 提问：视察这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系？2. 提问：假如用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？3. 提问： a、b可以是任何数，对吗？4. 小结：在除法中，0不能做除数，分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。四、综合应用，巩固理解分数与除法的关系1. 教材第50页，“做一做”。在下面括号里填上适当的数。2. 教材第51页练习十二，第1题。这些葡

41、萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克？平均装在3个袋子中呢？分数的意义教案 篇10教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生和意义。学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步相识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分数大小还会简洁的同分母分数加、减法。教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念特别重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习，适当绽开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目标：1、在学生原有分数学问基础上，使学生知道分数的产生

42、，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经验相识分数意义的过程，培育学生的抽象、概括实力。3、利用操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习，培育学生的合作探究实力，培育质疑和验证科学学问的实力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。教学过程：一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步相识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。2、能依据成语说出下面的分数吗？一分为二（ ） 忐忑不安（ ） 百里挑一（ ） 万无一失（ ）1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的状况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，须要用一种新的数表示分数表示。所以分数是人类为了适用实际须要而产生的。4、在我们的日常生活中，为了平均安排