七年级语文下册第4课诗两首导学案(人教版).docx

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1、七年级语文下册第4课诗两首导学案(人教版)七年级语文上第4课散文诗两首导学案（人教版） 语文七年级上人教新课标4散文诗两首导学案目标呈现：1有感情朗读诗文，感受美妙，纯净的童真世界；2体验至爱亲情，得到美的熏陶。重点：反复朗读，品尝诗歌语言，体验至爱亲情。难点：把握诗文感情基调，提高健康高尚的审美情趣和审美实力。一、预习热身1.资料整合：作者信息泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。一生创作丰富。早期作品有诗集暮歌晨歌和剧本修道士国王和王后等。1903年起接连发表长篇小说小沙子沉船戈拉，剧本摩吉多搭拉，诗集新月集园丁集飞鸟集和很多中、短篇小说。所作歌曲人民的意

2、志，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。荣获1931年诺贝尔文学奖。共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里到处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯净的爱。爱、快乐、光明是他歌颂的永恒主题。冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。原籍福建长乐，1900年10月5日生于福州。从1919年冬天起，她受泰戈尔飞鸟集的影响，将自己“零碎的思想”时常用三言两语记录下来。后来的晨报的“新文艺”栏目发表，并结集为繁星和春水于1923年出版。冰心的“问题小说”，“春水体”诗集和“冰心体”散文集，尤其是她的

3、创作最显文学功底的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又略带忧愁的情调写童心、母爱和自然，语言清爽隽永，耐人寻味。对中国现代小说、诗歌、散文的创作影响很大。2给加点字注音：罗摩衍那（）匿笑（）祷告（）沐浴（）荫蔽（）菡萏（）徘徊（）欹（）斜3品读诗文知母爱（1）金色花我与妈妈进行了哪三次游戏？ （2）金色花我读出了一个怎样的孩子？我读出一个怎样的妈妈？ （3）荷叶母亲抒发了作者怎样的感情？ 其次课时 二、合作探究1金色花是自然界中一种一般的花，还是一种有特殊意义的花？ 2寻美之旅：你发觉金色花美在哪里？ 3园里莲花有许多，只择其中两朵来写，这里作者采纳了什么表现手法？这样有什么作用？ 三、盘点提

4、升1、金色花选自于印度诗人泰戈尔的新月集，有人说，新月集如安徒生童话般具有一种不行测的磨力。请依据金色花来感受新月集具有一种怎样的魔力。 2、课堂小练笔：请用“假如我变成了”说写一段话或一首诗来表达对母亲（父亲）的爱。 四、我的收获学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。1、2、 七年级下册诗两首导学案 七年级下册诗两首导学案 一、教学目标（一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。（二）理解两首诗以说理而见长的特点。培育学生对文学作品的观赏实力。（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚毅乐观的思想情感。二、教学课时课时三、教学过程第一课时学习假如生活欺瞒了你（一）导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事

5、丑小鸭的遭受引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是英勇地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。（二）了解作者（三）研读课文?整体感知（）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。（2）指名某同学在全班朗读后，依据学生朗读状况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。?解读诗歌老师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如

6、荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却并没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执著地追求志向，坚信光明必来，正义必胜。3、合作探究（?）诗歌的两部分各表现了怎样的内容?（）?怎样理解“生活欺瞒了你”？（?）全诗表达了诗人怎样的人生看法?(4?)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对逆境时的一种主动乐观的人生看法。可是，从诗句上看，我们只能说“不要哀痛”是一种乐观；可诗人又说“须要冷静”，“冷静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，莫非这也能说是“主动乐观”?(5)怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?，（四）课堂小结今日我们学习了普希金的诗假如生活欺瞒了你，

7、体会了作者身处逆境时那种主动乐观的人生看法，同时也再次领会了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经验风雨，经受磨练有特别好的引导作用和巨大的教化意义。最终，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位宏大诗人的不朽之作假如生活欺瞒了你。（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品尝。）板书设计假如生活欺瞒了你普希金哲理诗生活“欺瞒”不要哀痛、心急主动（逆境、挫折）冷静、恒久憧憬乐观未选择的路（一）课前打算：了解作者，读熟成诵。（二）导入新课指名背诵或集体背诵假如生活欺瞒了你。（三）研读课文整体感知（）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带）

8、，把学生带入特定的情境。（）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。（）指名某同学在全班朗读后，依据学生朗读状况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。?解读诗歌老师启发：说到路，人们自然会很简单地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，很多诗人作家对“路”都有过精彩的描写屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首一条未走的路有着深刻的意蕴，它正是借写

9、自然界的道路来表达对于人生之路的思索的。（四）合作探究：?怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?全诗一共四节，各写了什么意思？?这首诗究竟想告知我们什么?4?诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“一条未走的路”?5?在诗歌表现出的心情上，假如生活欺瞒了你与一条未走的路有什么不同？6?这两首诗可能会对人产生什么样的影响？（五）课堂小结老师：同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的相识与思索。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折逆境，的确是个确定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。所以说，读诗，使人增长才智，使人陶冶情操。希望同学

10、们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更坚毅，更乐观；使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩!板书设计一条未走的路弗罗斯特哲理诗自然之路无奈选择人生之路（象征）（六）达标练习1.选出加点字注音有误的一项（）A.欺瞒（）愁闷（)来临（）冷静（）B.瞬息（）怀恋（）涉足（）丛林（）C.幽寂（）伫立（）踪迹（）迷人（)D.萋萋（）污染（）叹息（）路径（）2.对“它荒草萋萋，非常幽寂”中加点字说明正确的一项是（）A.形容冷落萧条，昏暗宁静B.形容草长得茂密的样子，幽雅宁静C.凄惨哀思，幽雅宁静D.形容草长得茂密的样子，昏暗沉静3.下列诗作不属于普希金的一项是（）A.自由颂B.祖国C.致大海D.致恰达耶夫

11、4.下列诗句节奏划分有误的一项是（）A.心儿/恒久/憧憬着/将来B.我/在/路口久久伫立C.它荒/草/萋萋，非常/幽寂D.我将/轻声/叹息/将/往事/回顾5.填空题。（1）假如生活欺瞒了你的作者_是_（国）闻名诗人。他的创作对本土的_和_的发展影响很大。他的代表作_是“生活的百科全书”。（2）未选择的路的作者_是一位独具风格的_（国）现代诗人。他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于_和_，同时又有深厚的乡土色调。6.说明下列诗句加点词的意义。（1）我在那路口久久伫立。（2）愁闷的日子里须要冷静。7.“一切都是瞬息”中的“瞬息”能否用“一会儿”来代替，为什么？8.从全诗中找出两

12、组反义词。9.从全诗中找出一组同义词。10.对末节诗理解有误的一项是（）A.末节诗是诗人笑对苦难和愁闷的心声，劝告的口吻里，充溢了关爱的情感。B.“将来”写出了期盼的美妙，“现在”点示短暂的愁闷，“过去”意味着亲切的回忆。C.“恒久”写出人们向往美妙将来的天长日久，“瞬息”写出再大的“愁闷”不过是过往云烟。D.这首诗应用豪迈铿锵的语气读出诗人所抒发的真诚的情感。11.对本诗赏析不正确的一项是（）A.诗的前一段就像一位温厚的长者在低声叮嘱自己心爱的孩子，也像一位坦诚热忱的成年人在勉励自己的忘年交的小挚友，不要被生活中短暂的不快所扰，不快的阴影终会消逝。B.诗人并不满意于简洁地告诫别人，因此，在其

13、次段作了进一步分析，“心儿恒久憧憬着将来”一句意蕴无穷。C.这首诗言简意赅，清爽流畅。热情深厚，富有人生哲理；人生如同四季，寂寥冬月当前，我们必需振作。D.这首小诗是诗人为邻居小女孩的纪念册题的，是诗人对心爱的孩子的吩咐和嘱托，与诗人的自身境况无关。12.对未选择的路这首诗赏析不正确的一项是（）A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。B.这首诗具有象征意味，读后让人深思。C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的懊悔。D.“但我知道路径延绵无终点，唯恐我难以再回返”说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应当慎之又慎。特性化备课：教学反思：

14、答案1.D2.B3.B4.C5.（1）普希金俄文学语言叶甫盖尼奥涅金（2）弗罗斯特美象征哲理6.（1）形容长时间的站立。（2）肯定要。7.“瞬息”比“一会儿”时间更短，诗人的乐观就此体现了出来。提示：从时间长短上看，诗人把再大的愁闷当成是过往云烟，体现诗人的乐观。8.欢乐哀痛；恒久瞬息。9.哀痛悲伤10.D11.D12.C 七年级语文下册诗两首学案 创新外国语中学部七年级语文学案4诗两首 主备人：杨帅第课时总第课时 第一课时预习课 补充资料 作者简介： 普希金：俄罗斯宏大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年

15、后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付诞生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却恒久鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯闻名的文学理论指责家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔软、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样显明，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，老师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不行翻译的”，译诗不等

16、于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上。其中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽然数量不多，但影响极大，故而有“十二月党人运动的歌手”之称，闻名的政治抒情诗有自由颂、致恰达耶夫。他的其他作品有长诗青铜骑士，长篇小说上尉的女儿，诗体小说叶甫盖尼奥涅金。 写作背景：假如生活欺瞒了你这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执着地追求理解，信任光

17、明必来，正义必胜。 罗伯特弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过 纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并起先写诗。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。 学习目标 学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学方法：朗读法、研讨点拨法。 基础学问预习提纲 1、列加横线的字注音： 瞬息伫立幽寂延

18、绵荒草萋萋 朗读节奏：(划分停顿) 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向着未来， 现在却常是忧郁； 一切都是瞬息， 一切都会过去， 而那过去了的， 就会成为亲切的怀念。 其次课时 导语俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 课文简析 这首诗分两节。第一节，作者以真诚的看法告知我们：在逆境中应当持有的正确看法和信念。感情上不要哀痛，心情上不要急躁，要有

19、乐观的看法，信任“欢乐的日子”将会来临。 其次节，引导我们从另外一个角度相识所处的逆境。首先他确定即使有了正确的看法和信念，愁闷也是难免的，但“不经风雨，哪能见彩虹”，今日的磨难将是珍贵的财宝，将成为今后的美妙的回忆。这不仅是对邻居小姑娘的嘱咐，也是诗人在四年被流放南俄期间的坚决信念，他在被流放期间，创作了大量的诗歌，具有不畏困难的精神就是很好的佐证。 结合体验，研讨问题 问：诗人在诗中阐明白怎样的人生看法？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 明确：诗中阐明白这样一种主动乐观的人生看法：当生活欺瞒了你时，不要哀痛，不要心急；在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆主动乐观的

20、心态；生活中不行能没有苦痛与哀痛，快乐不会恒久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 明确：见教参。 这是一首喜闻乐见的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为激励自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗？为什么？请同学们自由探讨，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际。 未选择的路 导语：普希金在假如生活欺瞒了你一诗中的吩咐与叮嘱使我们感受到了一种主动乐观的人生看法。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭受选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之

21、路的思索。 自由读 点名读 班级齐读 研讨问题：合作探究 1、请同学们反复读几遍全诗，思索诗中的“路”有什么含义？ 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答。 明确：伫立（思索）确定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息 3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：见教参“问题研讨” 4.感悟哲理学了这首诗，你从中悟

22、出了什么道理？ 明确：答案不求一样。譬如：人只能选择一条人生之路，必需慎重；人生道路的选择，不要同流合污，而要经过自己的思索，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答 分清象征与比方的概念。什么是象征？象征跟比方有什么区分？象征：用详细的事物表示某种特别的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。比方，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动显明。象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，

23、让学生推断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比方？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”阿尔基洛斯科诗人之矛象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。萨福新娘本诗的美正体现象征的运用上，诗人用特别普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。首先明确概念，再由老师阐述两者区分古今对“路”的描写 行路难，行路难，多歧路，今安在？李白 长安大道连狭斜，青牛白马七香车。卢照邻 送送多穷路，遑遑独问津。王勃 其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村 敢问路在何方？路在脚下。西游记主题歌 课后反思： 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页