人教版七年级语文下册第4课《诗两首》教案.docx

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1、人教版七年级语文下册第4课诗两首教案七年级语文诗两首诗两首教学设计【教学目标】、品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培育语感。、运用自主、合作、探究的学习方式。、本课拟用两课时教读。【课前打算】、要求学生在课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或图片。、老师在备课前，也要搜集一些有关资料。【教学步骤】一、导语（老师播放世上只有妈妈好背景音乐）母爱是世界上最宏大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的金色花借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的纸船却借着一只小小的纸船寄予了对母

2、亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的苦痛和悲伤。二、整体感悟、默读。要求学生驾驭以下字词：嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祷告妄弃倘如、朗读。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。老师放录音。学生各自练读。让名学生示范朗读诗歌（或片段）。师生共同评价。进行朗诵竞赛，评出5名优胜者。、整体感受：让名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想说什么就说什么，老师一般不作限制。三、品尝探究要求学生四人一组对文章进行多角度品尝探究。激励学生敢于对课文的和表达，提出自己的看法和见解。、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：一是印度人也喜爱用花比方儿童；二是泰戈尔借漂亮的圣树上的金色花赞美

3、孩子可爱。、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？明确：不见了孩子，妈妈心中焦急；见了孩子，妈妈兴奋中带着点儿嗔怪。、借纸船来抒情有什么好处？明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄予情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。四、质疑问难激励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。五、拓展延长、学生四人小组，沟通展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向

4、全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。、老师补充一些重要的诗歌、文章或图片。六、布置作业、这两首诗都借助一种详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事（洗脚、捶背等）。【本教案设计思路】课程标准要求在语文教学中重视培育学生良好的语感。而培育语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。七年级语文下册诗两首学案 创新外国语中学部七年级语文学案4诗两首 主备人：杨帅第课时总第课时 第一课

5、时预习课 补充资料 作者简介： 普希金：俄罗斯宏大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付诞生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却恒久鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯闻名的文学理论指责家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔软、美丽，像松脂一样醇厚

6、，像闪电一样显明，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，老师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不行翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上。其中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽然数量不多，但影响极大，故而有“十二月党人运动的歌手”之称，闻名的政治抒情诗有自由颂、致恰达耶夫。他的其他作品有长诗青铜骑士，长篇小说上尉的女儿，诗体小说叶甫盖尼奥涅金。 写作背景：假如生活欺瞒了你这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希

7、泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执着地追求理解，信任光明必来，正义必胜。 罗伯特弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过 纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并起先写诗。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。 学习目标 学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏

8、陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学方法：朗读法、研讨点拨法。 基础学问预习提纲 1、列加横线的字注音： 瞬息伫立幽寂延绵荒草萋萋 朗读节奏：(划分停顿) 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向着未来， 现在却常是忧郁； 一切都是瞬息， 一切都会过去， 而那过去了的， 就会成为亲切的怀念。 其次课时 导语俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今日我们就来学习一

9、首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 课文简析 这首诗分两节。第一节，作者以真诚的看法告知我们：在逆境中应当持有的正确看法和信念。感情上不要哀痛，心情上不要急躁，要有乐观的看法，信任“欢乐的日子”将会来临。 其次节，引导我们从另外一个角度相识所处的逆境。首先他确定即使有了正确的看法和信念，愁闷也是难免的，但“不经风雨，哪能见彩虹”，今日的磨难将是珍贵的财宝，将成为今后的美妙的回忆。这不仅是对邻居小姑娘的嘱咐，也是诗人在四年被流放南俄期间的坚决信念，他在被流放期间，创作了大量的诗歌，具有不畏困难的精神就是很好的佐证。 结合体验，研讨问题 问：诗人在诗中阐明白怎样的人生看法？请结合你感受最

10、深的诗句说说你曾有过的体验。 明确：诗中阐明白这样一种主动乐观的人生看法：当生活欺瞒了你时，不要哀痛，不要心急；在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆主动乐观的心态；生活中不行能没有苦痛与哀痛，快乐不会恒久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 明确：见教参。 这是一首喜闻乐见的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为激励自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗？为什么？请同学们自由探讨，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际。 未选择的路 导语：普希金在假如生活欺瞒了你一诗中的吩咐与叮

11、嘱使我们感受到了一种主动乐观的人生看法。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭受选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思索。 自由读 点名读 班级齐读 研讨问题：合作探究 1、请同学们反复读几遍全诗，思索诗中的“路”有什么含义？ 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答。 明确：伫立（思索）确定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息

12、3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：见教参“问题研讨” 4.感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 明确：答案不求一样。譬如：人只能选择一条人生之路，必需慎重；人生道路的选择，不要同流合污，而要经过自己的思索，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答 分清象征与比方的概念。什么是象征？象征跟比方有什么区分？象征：用详细的事物表示某种特别的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。比方，

13、用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动显明。象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生推断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比方？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”阿尔基洛斯科诗人之矛象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。萨福新娘本诗的美正体现象征的运用上，诗人用特别普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。首先明确概念，再由老师阐述两者区分古今对“路”的描写 行路难，行路难，多歧路，今安在？李白 长安大道连狭斜，青牛白马七香车。卢照邻 送送

14、多穷路，遑遑独问津。王勃 其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村 敢问路在何方？路在脚下。西游记主题歌 课后反思： 第4课外国诗两首 外国诗两首教学设计 教学目标： 学问与技能 1.区分浪漫主义与现实主义不同的特点。 2.了解写景诗的特点。 3.分析写景诗的意境。 4.引导学生观赏和酷爱大自然，培育生活的情趣。 重点难点： 1.理解诗歌内容，把握匠心的构思。 2.通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。 3.揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，增加学生的审美意识。 教学打算： 多媒体课件 导入新课：

15、 面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得漂亮而熠熠生辉。今日，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。 探究新知： 第一首 老师感情范读，学生整体感知诗意。 2.学生自由诵读，充分联想，在想象中入境，感受诗歌中精细的情景描写。并用美丽流畅的语言表述自己对诗中意象的理解；这是一首大自然的颂歌，通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”的特点。其次首赏析、归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。 第一节：写夜的静谧其次节：写溪水的歌颂以动写静第三节：写月

16、光下大自然的漂亮第四节：再次写到漂亮的月色静谧、漂亮 第一首 这首诗在构思上有什么特点？ (提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应，分为两部分；动静相衬，意境美丽。) 大地的诗歌盛夏蝈蝈的乐音严冬蛐蛐的歌儿充溢朝气 2.理解虫鸣的象征意义。诗人创建蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应当给人以劝慰，并影响人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充溢活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 3.尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的鸣叫”。思索盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。 其次首 1.用自己的话，描绘所写的夜景。 2.这首诗传达出诗

17、人怎样的心境？ 效果检测： 课堂小结：本诗是自读课文，与此单元其它诗歌不同，是来自国外的诗歌。这两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。蝈蝈与蛐蛐较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。其次首诗中夜的静谧是须要从字里行间细细品尝的，诗中意象也须要结合个人想象渐渐琢磨才能有所领悟。 布置作业： 板书设计：蝈蝈与蛐蛐 济慈 大地的诗歌盛夏蝈蝈的乐音严冬蛐蛐的歌儿充溢朝气 夜 叶赛宁 第一节：写夜的静谧其次节：写溪水的歌颂以动写静第三节：写月光下大自然的漂亮第

18、四节：再次写到漂亮的月色静谧、漂亮 教学后记：教学中我们经常会意外地发觉：学生头脑里有老师所意想不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。因为第一节课在四班各课的程序一堂课下来，课堂特别沉闷，为了实现师生互教互学，彼此形成一贯真正的学习共同体，是我课后思索的一个主要问题于是我变更当时的教学设计新的思路通过学生反复诵读围绕老师设计的“我感受到”“我发觉了”我不理解”“我观赏”等几个环节，很好地，驾驭理论落第一首的学习要点，老师及做了一番学法总结后，学生自学其次首诗时得心应手，完成效果相当不错，但是，如何在老师“退居二线后”，仍能在有限的时间内不留痕迹引导学生将课文全部学问很好地落实，是一个难题，也是我为之不断努力的方向。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页