初中语音教学规划设计 (2).doc

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1、初中语音教学规划设计一.明确语音教学目标以及教学内容。 英语课程标准附录中的语音项目表显示：语音教学必须涵盖以下的内容，(1)基本读音：26个字母读音；元音字母a, e, i(y),o, u 在重读音节中的读音；元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音如：th, sh, ch等；辅音连缀的读音；成节音的读音。(2)重音。(3)意群的读音。(4)语调与节奏。小学阶段现用的教材不要求音标教学，只要求学生听得懂、读得准、会辨音就行了。而学生进入初一后，就要求能认读、拼读音标，而且还出现了大量的语音难点。 在初中阶段，要求九年级学生要达到五

2、级的语音水平。在初一阶段，要求学生必须掌握48个国际音标，特殊疑问句的语调，表达惊讶句子的语调，第三人称单数动词以及名词复数的结尾的发音，一般过去式结尾的发音。在初二阶段，要求学生掌握助动词的重读、弱读，Yes/No 疑问句的语调，展示礼貌句子的语调，单词的重读，句子的重读，用重读强调重要单词。在初三阶段，要求学生掌握重音，节奏，单词连读：元音声；辅音声，名词和动词的重读，举例的语调，单词连读：辅音与元音声。（附表1：初中阶段语音教学的具体内容）从初中阶段语音的教学内容安排上，我们可以看出它是与英语课程标准的教学目标相符合的。二. 改变教师对语音教学的态度，要求教师重视语音教学。 由于语音教学

3、长期都得不到广大教师的重视，在教授语音知识时，教师都只会简单带过而已。这样的教学态度严重阻碍了语音教学的发展。从语音教学的重要性得知，语音教学对于学生以后的英语学习起着举足轻重的作用，教师必须要改变现有对语音教学的态度，才能真正改变现有语音教学的现状。体现教师教学的重视程度，教师可以在以下几个方面体现：(1).语音教学课时的安排。初中阶段的语音教学安排都是呈螺旋式上升的，在什么阶段学习什么语音课程，教材都已经安排妥当。教师现在要做的就是落实语音教学的课时安排，务必安排充分的课时进行语音教学。(2).重视语音课堂教学设计。教师要改变过去简单带过的教学方式，要根据教学大纲，三维目标进行教学活动的设

4、计，让学生在活动中深刻掌握语音知识。(3).重视语音教学评价。教师要针对不同的语音知识设计过关检测，让学生更加重视语音知识的学习。三.做好中小学语音教学衔接。(1) 要复习26个字母以及其发音，要求学生要正确书写26个字母的音标。(2) 要让学生从音形上识记48个国际音标，要结合典型单词记忆音标。(3) 新目标是从归纳常见字母，字母组合发音规律来学习音标的（附表2：发音规则示例表），我们可以 让学生归纳小学学过的单词的字母组合来记忆发音规则。例如，让学生记忆相对开音节的字母发音时，可以这样归纳：以下单词的划线部分发音相同吗？它们的单词结构相同吗？face, make, made, cake,

5、take, wave, awake, Jane, same, lake, safe, save, snake, brave, male, female, mistake。最后与学生一起得出：a 在a e结构发音为ei。通过这样的归纳，可以让学生记忆a, e, i, o, u 在相对开音节以及闭音节的发音规则，同时，也让学生无形间复习了小学的词汇。如此类推，我们还可以用相同的归纳方法让学生记忆更多的字母组合的发音规则。(4) 让学生先初步了解音节，重音的概念，教授学生划分音节的方法并让学生体会单词重音的读法。(5) 要教会学生通过音标拼读单词的技巧。教师在带读的过程中，要注重拼读方法的传授，然后

6、让学生在学习单词中慢慢习得并逐步尝试自己拼读单词。(6) 设计配套的练习以及评价的方案，让学生真正过关所学知识。（附表3：配套练习设计）(7) 要让学生了解整个初中阶段大概的语音教学内容，让他们明确教学内容的安排以及学习目标。让他们了解到语音教学并不不是单纯的音标教学，还有其他语音项目的学习，例如语音语调等。让他们先接触简单的语音语调知识，例如句子升降调，连读，句子中的单词重音读法等，并让他们在接下来的教学中先感知语音知识。四. 利用科学的方法教授语音知识。(1)利用听说教学形成良好的语音语调。 语音教学实际上是一门可操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语

7、音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的内在联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听说教学相结合，能使语音教学变得生动活泼，能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而忽略语音语调的问题，从而让学生说一口地道的英语。(2)与课文教学相结合，长期坚持进行语流教学，培养学生的英语语感。 为了保证学生能够说出正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好

8、语流教学。如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语音语调要形成整体的深刻印象，只要学生坚持利用所学课文练习，学生就能突破朗读关，朗读时就会传情达意，这对语感的形成至关重要。为了培养学生实际应用英语的能力，教师还应设法结合教材创设真实可信的语言情境，多鼓励学生上台表演，让他们感受正确的语音语调能够让他们对课文体会更深。另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习的自信心。五、总结 中学英语语音教学是一个经常被忽略的教学领域但又是一个至关紧要的领域。语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。教师要不断地提高自身教学素养，真正地重视语音教学，并积极地进行语音教学研究，才能改变语音教学费时低效的现状，才能让学生也重视语音学习，否则，目前的语音教学现状将永远是英语教学的一潭死水。