小学语文六年级上册《凡卡》教案.docx

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1、小学语文六年级上册凡卡教案六年级语文上册凡卡教学设计 六年级语文上册凡卡教学设计教学目标 1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。 2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3学习本课生字、新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以信为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 （一）初步了解课

2、文内容。 （二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。 三、教学过程 （一）导入新课。 今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的作者是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以凡卡写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞许。今日学习的凡卡一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。 （二）自学课文。 1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3思索下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样

3、？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学状况。 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及部分词语说明。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主子公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时运用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 3指名逐节试读课文，要求

4、读得正确流利。 4分小组探讨思索题。 （学生探讨后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去。） （四）给课文分段。 1课文是按什么依次写的？ （写信之前、写信过程、写信之后。） 2根据这个依次将课文分为三段。 （第1段：从开头到把那张纸铺在讲台上。第2段：从敬爱的爷爷康司坦丁玛卡里

5、奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满足到课文结束。） （五）作业。 1抄写词语。（课内完成） 2细致阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。 其次课时 一、教学目标 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。 （二）学习文中插叙部分的内容及其作用。 （三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。 二、教学重点、难点 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。 （二）学习文中插叙部分的内容及其作用。 三、教学过程 （一）复习提问。 文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？ （以圣诞节前凡卡给

6、爷爷写信这个方法来表现的。） （二）学习第2段课文中写信部分的内容。 1想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？ （凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。） 2找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。 （第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。） 3信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。 （只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。） 4指名依据小标题有条理

7、地叙述凡卡的凄惨遭受。 （三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。 1找出文中哪些部分是插叙部分。 （第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。） 2导读4、5、6自然段。 （1）第4、5自然段写的是什么内容？ （让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。） （2）想一想，当凡卡写到只有一个亲人了时，想到些什么？ （3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？ （年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。） （4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。 （提示学生用思念亲人的心情来朗读

8、。） （5）第6自然段主要写了什么内容？ （家乡节前漂亮的夜景。） （6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？ （是美的。） （7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？ （安静、美丽、柔软、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星整个林子沉醉在过节的气氛之中。） （8）指导朗读第6自然段。 （用赞美的心情来朗读。） 小结： 这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。 3导读13、14自然段。 （1）凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？ （和爷爷一块砍圣诞树这件事。） （2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来

9、概括？ （心情是欢乐的。可以用乐字概括。） （3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？ （他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿） （4）带着欢乐的感情朗读13、14自然段。 （凡卡这种欢乐，是苦中有乐，朗读时要带着这种心情来读。） 4说一说插叙手法在文中的作用。 （起到对比作用，凡卡想到在农村的乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。） （四）小结： 在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美妙吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明

10、爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱惜，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。 第三课时 一、教学目标 （一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细微环节描写来表现文章的中心的。 （二）体会课文结尾的作用。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细微环节描写来表现文章的中心的。 （二）体会课文结尾的作用。 三、教学过程 （一）默读全文，概括中心思想。 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。 作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？ （因为这篇文章写得

11、特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都绽开了细微环节描写，写得有血有肉。由于全文留意了细微环节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。） （二）分析重点细微环节，有感情地朗读课文。 1学习第2段写信过程的细微环节描写。 （1）请同学朗读信的内容，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？ （告知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。） （2）默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思索：这一自然段写了几层意思？作者是怎样留意细微环节描写的？ （分四层意思：挨打；挨饿；没法睡；离开这儿。抓住细微环节，让学生体会：为什么挨打？不知不觉说明白什么

12、？用什么打？顺手又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？吃的呢？简直没有。简直没有是什么意思？从哪里看出简直没有？） 2在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？ （1）默读砍圣诞树这件事。 （思索：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们望见了什么？爷爷说了些什么？体会这些细微环节描写的语句。） （2）说一说，从这些细微环节描写中，你体会到什么？ （3）从爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳这些细微环节中，我们不难看出砍圣诞树事实上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么好玩

13、呢？ （在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。） 3学习第3段课文写信之后，体会课文结尾的作用。 （1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细微环节描写，再说说你是怎样体会这些细微环节描写的作用的。 （2）学生自学。 （3）学生汇报自学状况。 （4）探讨：凡卡的梦能不能实现？为什么？ （三）总结： 通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较困难，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，表

14、现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 （四）作业。 1思索课后练习第2题。 2有感情地朗读课文。 六年级教案:22 凡卡 六年级教案 22凡卡 第一课时 教学目标： 1学会10个生字，相识蘸、戳、撇、醺4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 教学过程： 一、板书课题并解题。 1板书课题齐读课题。 凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2介绍本文的作家。 本文的作者是契诃夫。他是俄国闻名的作家。生

15、于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科高校医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年头。社会动荡担心。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3介绍凡卡的写作背景。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，多数破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。 二、出示要求，课内自学。 1熟读课文，了解

16、课文大意及主要表达方式。 2理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。 3借助课后思索题，逐段细读，尝试读懂课文。 4自学生字新词。 三、检查学生预习的状况。 3理解词语： 摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑：迷信的人称神力的爱护和扶助。 慈善：慈善和怜悯。 打发：派（出去）。 别墅：在市郊或风景区建立的供养息用的园林住宅。 戏弄：对别人开玩笑或使别人犯难。 1/212下一页尾页 祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。 卢布：俄国货币单位的名称。 醉醺醺：形容喝

17、醉了酒的样子。 四、听老师范读课文，疏通文章的内容。 1边听边想：课文写了凡卡什么事？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） 2理清文章的脉络。 以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？ 3学生汇报分段状况。 （分为三部分：写信前（12自然段）；写信中（315自然段）；写信后（621自然段） 第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地打算写信。 其次段：凡卡写信的内容及联想。 第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （根据事情发展的依次写的。） 五、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。其次课时 教学目的： 1理解课

18、文的内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3有感情地朗读课文。 教学过程： 一、探寻写作思路，整体感知。 1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的依次写的？ （课文主要写凡卡写信的事。是按打算写信写信写信后的依次写的。） 2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 3默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会

19、情感。 1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可依据他写道、接着写下去、他接着写道、凡卡接着写道把信的内容分层来理解。 2学生沟通，老师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3了解凡卡的凄惨生活。 （1）默读凡卡在鞋铺受尽熬煎一层，你有什么问题？ 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？ 凡卡为什么会受到熬煎？ （2）自由读有关的内容，你对哪个问题感爱好？就探讨哪个问题。边读边作标记。 （3）学生沟通，老师点拨。 作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮

20、带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡整理鱼从尾巴上弄起；挨饿：吃的简直没有，挨冻，而且睡不好。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。 （4）朗读指导。 一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭遇这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。 四、感情朗读，深化理解。 老师引读，凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切希望离开这里。） 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 1指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得探讨的问题。 （凡卡联想起什么事？为

21、什么会想起这些？） 2自由读，在书中找寻答案。 （第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了愉快、快乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了显明的对比，说明凡卡思念爷 小学六年级下册语文凡卡同步练习题 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇六年级下册语文凡卡同步练习题，希望大家练习! 九岁的凡卡茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个店员到教堂做礼拜去了，就

22、从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。 在写第一个字以前，他担忧地朝门口和窗看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。 1、这段主要写了什么? 2、“柜”用音序查字法应先查，用部首查字法应先查部。“摩”用音序查字法应先查，用部首查字法应先查部。“锈”用音序查字法应先查，用部首查字法应先查部。“楦”用音序查字法应先查，用部首查字法应先查部。 3、文中写到凡卡打算写信的文具有什么：、。从这些文具可以看出凡卡的生活是这样的： 4、你能从“他叹了一口气”这一句中体会到什么

23、? 5、请你用“”点出凡卡在写信时的动作。 6、请你从文中找出反义词。 放心()摩平() 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇六年级下册语文凡卡同步练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 沪教版六年级语文上册凡卡教案教学设计 沪教版六年级语文上册：凡卡教案教学设计 一、学问与技能: 1、通过课前有效预习，能驾驭本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能找出课文中体现凡卡学徒生活凄惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的凄惨生活，激发学生怜悯心和对黑暗社会的憎恨。 3、体会小说中细腻传神的细微环节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插

24、叙结合在一起的表达方法。 二、过程与方法: 通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。 三、情感看法价值观: 引导学生深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。 四、教学重难点: 教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。 教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 五、学法指导 指导学生着眼细微环节，精读细嚼，深化体

25、会，从而较深刻地理解，受到思想感染。 教学媒体:投影仪、幻灯片 教学时间:1课时 教学过程： 一、激趣导入： 同学们，今日这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠契诃夫。今日我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说凡卡。 （设计意图：了解作者资料，激发学生学习的爱好） 二、直奔主题，感受凄惨 1、板书课题。 2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说） （设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）

26、3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。 （设计意图：检测预习，培育学生归纳概括实力。） 4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活） 5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活假如用一个词来形容，你会选择什么？（苦痛、凄惨、猪狗不如、艰苦）（随机板书：凄惨） 6、下面，请同学们细致读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的凄惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡察，个别沟通。） （预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学

27、还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网站 4、沟通。出示幻灯片“昨天夜里老板顺手捞起个家伙就打我” 自己小声读，边读边思索，在这段话中你感受到什么？ （设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的苦痛，内心对凡卡产生深深地怜悯。） 5、学生沟通。（“揪”“直戳”“顺手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？） 6、面对老板的凶恶残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？ （设计意图：以情促读，走入凡卡内心。） 7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶恶和无情，体会到了凡卡的凄惨和无助，让我们如临其境

28、，如闻其声，这就是小说中的细微环节描写，“于微小处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。 8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的凄惨？ （生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站 吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。 （设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。） 7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？ 8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件） 读“我的生活没有希望了，连狗都不如” 饥饿、寒冷、毒打在熬煎着九岁的

29、小凡卡，读 9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想回家。（板书：想回家） 10、出示课件“敬爱的爷爷，发发慈善吧我就要死了”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着凄惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望） 过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、喧闹的大城市莫斯科原委是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，可以先小组沟通一下。师巡察，指引） 11、在繁华、喧闹的莫斯科，有许多人，有许多乡

30、下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到暖和，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。 12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，依据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。 （设计意图：以情促写，熬炼学生习作表达。） 在喧闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！ 过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡原委有什么在吸引着他呢？到书中去找寻答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？ 三、对比衬托，感受欢乐 1、砍圣诞树的欢乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受欢乐。或许，凡卡在写信时嘴

31、边会流露出一丝微笑。板书：欢乐 2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么漂亮呀！（生读）（板书：美妙） 乡村的夜晚，多漂亮的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的漂亮，那种宁静、自由、空旷，多么令人憧憬。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。 出示诗歌样式，配乐感受语言。 （设计意图：感受凡卡回忆的欢乐，反衬在城市中学徒生活的凄惨。） 2、在凡卡写信的回忆中，充溢了欢乐、美妙，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在欢乐美妙的背后原委隐藏着怎样的隐私呢？自己读书，到书中找寻答案。（师巡察，指引） 3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也

32、是凄惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美妙。你懂得了什么？（对比、反衬） 四、揭示悲剧，猜想结局 凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生沟通。 凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打搅、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写凡卡，凡卡梦醒之后 板书设计：凡卡 学徒生活凄惨 乡下生活欢乐美妙 苦对比“乐” 小学语文：凡卡教学设计 小学语文：凡卡教学设计 教学目标1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治

33、下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。3学习本课生字、新词。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间三课时教学设计 第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词。（三）以信为线索，给课文分段。二、教学重点、难点（一）初步了解课文内容。（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。三、教学过程 （一）导入新课。今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的作者是19世纪后期俄国的宏大作家

34、契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以凡卡写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞许。今日学习的凡卡一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。（二）自学课文。1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3思索下列问题，初步了解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学状况。1指名读生字、新词，要读准字音。2人物身份及部分词语说明。凡卡

35、茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主子公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。卢布、戈比：沙俄时运用的货币单位。一卢布等于一百戈比。3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4分小组探讨思索题。（学生探讨后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫

36、斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去。）（四）给课文分段。1课文是按什么依次写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）2根据这个依次将课文分为三段。（第1段：从开头到把那张纸铺在讲台上。第2段：从敬爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满足到课文结束。）（五）作业。1抄写词语。（课内完成）2细致阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。 其次课时一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心

37、理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。三、教学过程 （一）复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）（二）学习第2段课文中写信部分的内容。1想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）2找出第

38、2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）3信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。）4指名依据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭受。（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1找出文中哪些部分是插叙部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）2导读4、5、6自然段。（1）第4

39、、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）（2）想一想，当凡卡写到只有一个亲人了时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。（提示学生用思念亲人的心情来朗读。）（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前漂亮的夜景。）（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是美的。）（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？（安静、美丽、柔软、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星整个林子沉醉在过节的气氛之中。）（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）

40、小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。3导读13、14自然段。（1）凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？（和爷爷一块砍圣诞树这件事。）（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（心情是欢乐的。可以用乐字概括。）（3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？（他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿）（4）带着欢乐的感情朗读13、14自然段。（凡卡这种欢乐，是苦中有乐，朗读时

41、要带着这种心情来读。）4说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）（四）小结：在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美妙吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱惜，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。 第三课时一、教学目标（一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细微环节描写来表现文章的中心的。（二）体会课文结尾的作用。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细微

42、环节描写来表现文章的中心的。（二）体会课文结尾的作用。三、教学过程 （一）默读全文，概括中心思想。小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？（因为这篇文章写得特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都绽开了细微环节描写，写得有血有肉。由于全文留意了细微环节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）（二）分析重点细微环节，有感情地朗读课文。1学习第2段写信过程的细微环节描写。（1）请同学朗读信的内容，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？（告

43、知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。）（2）默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思索：这一自然段写了几层意思？作者是怎样留意细微环节描写的？（分四层意思：挨打；挨饿；没法睡；离开这儿。抓住细微环节，让学生体会：为什么挨打？不知不觉说明白什么？用什么打？顺手又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？吃的呢？简直没有。简直没有是什么意思？从哪里看出简直没有？）2在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？（1）默读砍圣诞树这件事。（思索：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们望见了什么？爷爷说了些什么？体会这些细微环节描写的语句。）（2）说一说，从这些细微环节描写中，你体会到什么？（3）