一年级数学上册教材分析课件.ppt

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1、义务教育2011新课程标准教科书 数学一年级 上册 教 材 分析,韦庄中心学校 郑颖,（立体图形）,一年级上册教材变化:,二、一年级上册教教材分析：,本册教材的重点教学内容是：1-5的认识和加减法；6-10的认识和加减法；11-20各数的认识；20以内的进位加法。,本册教材的教学目标，使学生能够：,1熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写020各数。2初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。3会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；4初步

2、学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题，初步学会解决问题的基本方法和步骤；5认识符号“”、“”、“” ，会使用这些符号表示数的大小；6直观认识长方体、正方体、圆柱、球；7初步认识钟表，会认识整时；8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；9认真作业、书写整洁的良好习惯；10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系 。,1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。,三、教材的编排特点,2. 加强了对知识的整理。大的单元都安排了“整理和复习”（1-5增加了）。给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。,1-5的加减法,10以内的加减法,20以内的进位加法,20以内的加减法,

3、3. 增加了数学的背景知识。,p60,p72,p85,4. 体现解决问题的完整过程。,10以内的加减法,1120各数的认识,10以内的加减法,5. 练习注意前后知识的联系。带着前面的内容进行练习。为后续知识的学习做铺垫。,6. 注重知识的渗透。,p63,渗透填未知加数,p68,p56,7. 为教学评价提供线索。,几颗代表第几单元,四、各单元教材分析,第一单元准备课,（一）教学内容 数一数 比多少,(二)教材编写特点和教学建议,数一数,通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。,数数的资源非常丰富 充分地观察、充分地数。 对数数方法进行指导。 组织学生数一数身边的事物。

4、给出了110十个数字，了解学生认数字情况。,比多少,通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。,由童话故事引出学习内容提供了丰富的比多少的素材教材中运用两组有情节的素材：“小兔与它们所搬的砖的比较”、“小猪与它们所搬的木头的比较”，使学生直观地看到“同样多、多、少”的含义，也使学生看到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。（一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖同样多；一只小猪搬一根木头，还多余一根，木头比小猪多，小猪比木头少。）,第二单元位置,（一）教学内容“上下”、“前后”、“左右”,先认识“上下”“前后”，再认

5、识左右。,（二）教材编写特点和教学建议,上下、前后,结合情境和活动认识 让学生充分地说。 描述的语言不要过分单调、机械。 感受位置关系是相对的。,左右,根据儿童的认知特点和规律进行认识,左右手感知身体的左右以自身为中心,不涉及左右的相对性。将左右与实际生活联系起来。,第三单元15的认识和加减法,（一）教学内容主要内容：15各数的认识；加、减法的含义及计算；0的认识和加减法。（二）教学要求1使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3使学生认识“”、“”、“”、“=”的含义，知道用这些符号来

6、表示数的大小。4使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。5使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。6使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。7让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。,二、教材编写特点和教学建议,比较大小,基数,数的顺序,写 数 字,610各数的认识,序 数,8、9,6、7,数的认识,加减法,解决问题,数的组成,10,改变了“一图几式”的编排,注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。,加减法,解决问题教学：1、阅读，理解提题意，明确信

7、息和问题；2、分析问题，提出解决方案；3、从问题入手，验证结果的正确性；,设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。不要求学生写单位名称和答。,连加、连减,加减混合,结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮助学生体会运算顺序的含义。,作为全册教材的重点内容之一，在教学中老师应注意以下几个方面。1加强学生的操作和观察活动。本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的，所以在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，丰富学生关于610各数概念和加减法计算的表象，让学生在丰富的实物背景中更好地理解数概念和相应加减法计算方法。2充分发挥主题图的作用。在每一小节之前都安排

8、了一幅主题图，除了供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时老师要充分发挥它们各方面的育人功能，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。例如，在教学6、7的认识的时候，老师可充分挖掘画面关于讲卫生、爱劳动、热爱集体、与他人分工合作等方面的教育功能，在学生认识6和7的过程中同时受到思想和情感教育。3引导学生全面感受数概念的形成过程。编写数的认识时，教材都是从数数、认数、数的顺序、相邻两数的大小的比较、数的序数含义、写数、数的组成这几个方面逐一进行认识的。教学当中老师应有步骤地引导学生逐一认识、理解数概念的内涵，感受数的含义。而

9、且应采取有效的措施，创设适当的情境，把学习活动变成一种活动过程，引导学生积极主动地参与到数概念的学习活动中，让他们全面感受数概念的形成过程。4引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。在教材当中是通过三种途径引导学生掌握计算方法的：通过学具拼摆计算；通过实物、图形的观察计算；利用数的组成计算。在教学时老师应一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又应允许学生选择自己喜欢的方法进行计算。充分贯彻课程标准中关于算法多样化的理念，尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。,第六单元1120各数的认识,（一）教学内容 1120各数的认识 1120的加减法 解决问

10、题,（二）教材编写特点和教学建议,比大小,数数,数的顺序,序数,读写数,组成,1120各数的认识,10加几和相应的减法,1120的加减法,十几加几和相应的减法,解决问题,让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式。,可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题（79页）,实践活动：数学乐园,第七单元认识钟表,（一）教学内容这一单元包括两部分内容：让学生认识钟面（分针和时针）和电子表；会读写整时（在教学时都是结合生活实际进行的，而且都是钟面与电子表对照出现。（二）教学目标1使学生结合生活经验学会看整时。2使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。3

11、培养学生的观察能力,第八单元20以内的进位加法,（一）教学内容 20以内的进位加法 解决问题,（二）教材编写特点和教学建议,（三）教学目标1使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。2使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。,（四）教学对策,教科书第89页，主要教学凑十法，由于从头点数、接着点数都是以前学习过的方法，而凑十法是第一次出现，是比较新的方法且以后可能经常用，所以此处我们单独提出来讲，给出了“拆小数凑大数”的方法。教材先利用装一箱牛奶的实物图显示“凑十法”的计算过程，并通过让学生摆一摆、算一算，加深对

12、“凑十法”的理解。还配合图在算式下面注出了凑十的过程，把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来，便于学生理解算理和掌握“凑十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。,在教学中，老师可以利用这个开放的情境，让学生看图、说图意、自己提出问题，并用所学的知识解决问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。到此，我们介绍了三大类计算方法：点数的方法（又包括：从头点数、接着大数点数、接着小数点数）；凑十法（又包括：拆小数凑大数和拆大数凑小数）；交换加数的位置和不变的方法。3.5、4、3、2加几。在这一小节，我们就不再突出任何一种算法，让学生用以前学过的知识来完成计算。,（五）教学建议,1注意让学生

13、通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。首先，应把计算教学放置在各种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。例如有的老师就充分利用教材提供的素材，让学生在熟悉的运动会情境中，提出问题，讨论交流，探讨计算的方法。其次，根据学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，应注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。2加强练习，提高学生的计算能力。在体现改革精神的前提下，老师也应注意采取多种练习方式，提高学生的计算能力，使学生达到计算正确、迅速的教学目标。3注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。依据现实生活的情景提出数学问题，并通过学生的探索解决问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势。培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，应贯穿在小学数学教学的始终。如何引导学生在实际情景中发现问题、提出问题是小学数学教学中要下大力量解决的问题。在教学中，应充分利用教材资源，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程，并体验成功。这样，才能使学生在用数学知识解决问题的活动中，逐步养成初步的应用意识，逐步培养解决简单问题的能力。,与大家共勉：,思想比行动更重要，观念比技术要先行，眼界决定境界，思路决定出路。作为教师我们应用辩证的眼光来看待各种变化，这是我们应有的思维。,谢谢！,