2022年窃读记.docx

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1、2022年窃读记您现在正在阅读的窃读记文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!窃读记我爱阅读人教版五年级上册第一单元教学设计设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书沟通的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，在学习过程中会有主动的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己

2、的学习思路，运用多种学习策略，学生真正成为学习者。设计说明单元学习活动名称为：“我爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1“读书沟通会”。（1课时）学生对于读书有自己的相识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜爱的作者、作品，有自己的读书阅历单元学习起先敬重学生的学习阅历，支配一次沟通活动。给学生一个自由沟通的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于老师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。这一部分就支配综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。2“品读书味道，悟读书乐趣”（12课），目的是通过两课的学

3、习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的沟通，有助于提高相识，获得新感受新体验。3“学读书故事，习读书方法”，（34课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时渐渐总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。4“汇报与展示”。把口语交际习作和沟通平台、展示台中的内容进行整合，组织一次沟通活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者

4、别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以依据学生的实际状况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成擅长思索，擅长总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生依据沟通的状况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。读书沟通会一、读书沟通冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，确定着一个人的智力发展。”新学期又起先了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经验了，让我们回顾一下各自的读书生活，沟通各自的读书体会。（出示下列提示）暑假中同学们读了什么书？在几年的读书

5、生活中有哪些读书感受？最喜爱看哪本书？知道哪些关于读书的名言？知道哪些读书人的故事？在小组内沟通共同感爱好的话题。选择一两个话题，全班沟通。二、我的读书生活有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件欢乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（沟通读书生活，从中掀起读书热潮。）三、我读过的书“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了很多不同的书。我想，书中确定有千百种味道在我们心头，就让我们沟通一下我们读过的书。四、访问爱书人我们若能找到读书乐趣，就会慢慢的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你打算好一两个问

6、题，去采访一下他们，并作简洁记录。起先采访活动。沟通采访结果：说出自己打算的问题，老师做好记录。读一读被采访人的回答。谈一谈采访后的收获。五、共商读书节1老师宣布开展读书节活动。分组探讨：我们应当搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的感受读书欢乐中的活动。）老师进行总结评价。感受读书欢乐搜集名人读书故事或读书名言；选一本自己喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；写一个读书举荐卡，把自己喜爱的书举荐给同学；访问四周爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目。小组汇报各自的活动，说一说，假如我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式

7、开展。2制定方案。小组沟通，选出一项自己组想搞的活动。共同探讨，写出活动安排。3全班沟通。各组读出自己的安排。听取他组的优点，对自己组的安排进行补充，也可以对别组的安排提出好的建议。4修改方案。通过沟通，对自己组定下的安排进行修改，使之更加完善。5宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有敏捷机动的时间。希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好打算。品读书味道 悟读书乐趣窃读记教学设计一 山东德州跃华学校小学部 李怀源 孟祥芹 王明明学习目标1相识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书

8、柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习打算课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。课时支配：3课时学习过程品读书味道（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书沟通，从沟通中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书味道，跟着窃读

9、记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的味道吧。（板书课题）二、一品读书味道，丰富阅读体验1初读课文，读准生字词。2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书味道，体会音乐美1接读课文。2接读的学生来说说读书的味道；听书的学生来说说听书的味道。老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的味道。3依据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书味道，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种味道。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的味道。1自由读课文。读完后划出说明窃读味道的句子。“我很欢乐，也很

10、惧怕这种窃读的味道！”2默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去细致的读读课文吧，这种窃读的味道我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆忙地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急迫地找寻”，“像一匹饿狼，贪欲地读着”，“心里却兴奋地喊”，“恋恋不舍”从这些词句中可以看出作者心里特别的兴奋，特殊想读书正好读到了书的兴奋味道。“我合上书，咽

11、了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。“我胆怯被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，

12、是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，经常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又*在书柜旁，以求短暂的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。五、四品读书味道，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的困难味道了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新味道。六、我的收获通过读

13、窃读记，你有哪些收获？ 做阅读记录卡（其次课时）一、回顾课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的味道。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的相识：作者酷爱读书。）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特殊好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时

14、朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2同位俩相互沟通记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3全班汇报沟通：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生留意到作者对困难心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时特别的兴奋，却装着皱起眉头，时常望着街心，似乎在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋得喊着：“大些！再大些！”兴奋却又装着不兴奋的困难表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我胆怯被书店老板发觉一种惧怕。激发学生读出这种困难的感受。（2）同时也要引导学生留意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖

15、，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。终于挤到里边来了。我的眼睛急迫地找寻却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又*在书柜旁，以求短暂的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急迫渴望。我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。读书的满意与欢乐。连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。对书的酷爱。4练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，提倡特性阅读分发材料：窃读记节选。1专心读文章，品尝文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2全班沟通读书的收获与感受。（引导学生能够简洁用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的味道。）五、拓展延长1谈读书经验。把自己的读书经验与作者的读书经验进行比较，说出自己内心真实的感受。2假如没有了书，世界将会是怎样？3搜集名人读书故事，并做好记录。编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。（王林）