依托课内拓展阅读,,提高学生阅读能力 能力拓展课心得体会.docx

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1、依托课内拓展阅读,提高学生阅读能力 能力拓展课心得体会 如何让学生好玩味地进行阅读，提高自身的阅读水平？我认为，须要老师在有限的课内时间，有效地组织学生进行拓展阅读。 拓展时机和内容的把握 教学中拓展时机可设置在学习课文之前、之中、之后，何时拓展要依据学生学习的须要而定。还要将课文学习与课内拓展进行有效整合。 1新课学习初始的拓展 猜谜语是学生特别感爱好的活动，猜对谜语时，学生会表现得很兴奋，可以增加他们的成就感；猜不中时，他们反而更加有兴致，待谜底揭晓时，会觉得豁然开朗。在新课程起先设置与课文内容相关的活动，能促使学生的心情始终处在主动的状态中，对进行新的学习大有好处。 例如：奇异的歌手一课

2、是一篇科普童话，课文中介绍了蟋蟀、青蛙、蝉的发声器官，可使学生感受到自然界动物的奇异。喜爱动物是学生的天性，于是老师依据课文和学生的特点，在学习奇异的歌手一课的初始设计了猜谜语的环节。课上老师出示青蛙的谜语谜面请学生阅读猜谜，学生立刻进入阅读状态，并从谜面供应的信息中很快找到了答案。 “绿衣小英雄，是位游泳家。田里捉害虫，说话呱呱呱。小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。”这个谜语的谜面设计得很好，突出了青蛙的特点，比如绿衣、游泳、捉虫、叫声以及生长过程，与学生对青蛙的了解相符合，特殊是“呱呱呱”的叫声与课文中介绍青蛙的特点相一样。此环节的设计不仅使学生心情高涨，而且使他们开心地进入学习。因此，好的

3、阅读材料和恰当的拓展时机能使教学环节的设计变得更有价值。 2其次课时的拓展 例如：在奇异的歌手一课的其次课时，老师拓展的阅读材料是一首儿歌。儿歌中含有本课要求驾驭的生字词语，达到了复现生字反复识记的目的。同时这首儿歌又高度概括了课文内容，便于学生回忆。但在儿歌的选用时，要力求语言美丽，琅琅上口，不能一味追求复现生字词的数量而忽视语言。 再如：在聪慧的华佗一课的其次课时起先，老师供应的阅读材料是一组句子，提出的要求是按依次将这组句子进行排序，然后再连起来读一读。排列好的句子连起来正好是课文的脉络，排列句子的练习特别适合故事类的课文。 又如：天鹅一课的其次课时起先，老师出示了不完整的阅读材料，括号

4、中的字由学生在阅读之后依据课文内容填写。这个拓展阅读有点难度，其价值是为语文实力强的学生供应展示的机会，而其他学生只要能够做到娴熟识记生字词语就可以了。 3课文学习过程中的拓展 例如：在它们怎样睡觉一课的教学中，学生通过初读就很清晰每种动物是怎样睡觉的，但是它们为什么这样睡觉学生并不清晰也很感爱好。特殊是对马为什么站着睡觉还一点儿也不觉得累感到很奇妙。于是老师补充了关于马睡觉的科普学问资料让学生阅读，通过阅读学生了解了马的生理结构和生活习性，一下子明白了马为什么站着睡觉还一点儿也不觉得累。 须要留意的是，补充科普阅读材料时老师要仔细修改，以免有些专业性很强的术语学生读不懂，要尽量使语言活泼通顺

5、，浅显易懂。 4课文学习之后的拓展 拓展阅读的题材、体裁、写法上可同亦可不同，主要依据须要而定。所要达到的目的不同，选择的材料也不同。 例如：聪慧的华佗一课。在全文学习之后，学生对华佗佩服不已。老师支配了一篇关于华佗在学医过程中非常专心、克服困难苦练抓药的文章。通过拓展阅读，学生对华佗的了解更全面了，从而也更加了解了华佗之所以成为一代名医的缘由。这样的拓展很适合学生学习写人的课文。 与此同时，老师还支配了聪慧的杨修一文的拓展阅读。通过阅读学生又相识了一位聪慧的人物，再通过比较他们的不同之处，他们对华佗的特点就更加清楚深刻了。最终，老师又支配学生阅读了一篇关于名人小时候的故事，阅读后探讨名人胜利

6、的秘诀，使学生感受人不会随随意便胜利的道理，从中吸取精神养分。 拓展材料的运用 驾驭好拓展时机，选择内容合适的材料至关重要。假如拓展内容过于浅显，只是读一读，不仅达不到目的，还奢侈了珍贵的资源和时间。假如过于深化，又会喧宾夺主，影响拓展数量，有悖于探讨的初衷。 1在拓展中增加识字量 低年级学生学习识字是重点，学生在阅读中最大的困难也是生字障碍，识字的量越大，阅读就越顺畅，也就越有爱好。所以，借助拓展阅读进行随文识字是增加识字量的好机会。 一篇文章究竟可以相识哪些字，相识多少字，应依据学生状况和文章而定，主要以常用字和曾经认读过的字为主，基本要识记的生字由老师指定，便于检查和落实，还可以依据学生

7、的差异，由学生自主选择增加生字。一节课中可以拓展的材料不止一篇，但就其中一篇设计识字，不要篇篇都设计识字，识字的负担过重，任务就会很难落实，学生也会失去爱好。 2在拓展中学习阅读 阅读文章并能够了解其基本内容是阅读的基础实力，低年级学生主要是通过阅读获得简洁的信息，老师可以在学生在阅读拓展材料后引导他们完成一些信息的摘录。 例如：在小动物上体育一课中，老师补充了一首童谣，让学生充分阅读后完成后面的填空。因为填空的难度不大，所以学生能够在阅读的基础上完成信息的摘录，同时训练了语言表达实力。 3在拓展中训练表达 课文是学生学习表达的范例，仿说、仿写是训练表达的方式，而拓展材料又可以为训练表达供应素

8、材。 例如：在奇异的歌手一课中，课文的第2、3、4自然段是结构相同的并列关系段，课文中还有一组表示声音好听的词语：好听、悦耳、洪亮、嘹亮，这些都是很好的表达训练点。于是教学中，老师补充了相关阅读材料响尾蛇是怎样发声的并将其作为训练的素材。 在训练时，老师确定了训练点仿语言，设计了两个层次：让学生先演一演，再用填空的形式让他们写一段话。 这道题的考查性比较强，可以考查学生是否读懂材料和课文。因为阅读材料的内容已经把响尾蛇的发声特点写得清清晰楚，学生在完成阅读和仿写时不会觉得困难。而且学生在学习课文时会对表示声音好听的词语感受深刻，可内化为自己的语言。在这里学生理解词语、敏捷运用词语的实力均可以得

9、到训练。 4在拓展中积累语言 语文学习在于积累，拓展材料中的美丽句段和经典诗词是积累的绝佳素材。老师对古诗词材料的运用除了让学生朗读、背诵外，还要帮助他们了解意思。可以采纳浅入浅出的方式。 例如：在小小的船一课中，老师拓展了李白的古朗月行，学生朗读之后老师提问：“我们课文中的月亮像小船，李白望见的月亮像什么呢？”再如奇异的歌手一课，我们拓展了辛弃疾的西江月夜行黄沙道中的上片。 老师设计的层次是：（1）自己读读，看看谁能边读边听到声音。（2）你听到谁的声音了？（3）你能找到藏在词中奇异的歌手吗？（4）边听声音边读争取将内容背下来。这样浅入浅出的设计，能使学生对诗词的意思有基本的了解，便于积累。 低年级的课内拓展阅读不能只停留在多读，还要读好，这样才有效。在有限的时间内，老师要围绕拓展目标把握拓展时机，精选拓展内容，用好拓展材料。 编辑 吴君