《蝈蝈》教学建议.docx

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1、蝈蝈教学建议小学一年级语文教案华蜜是什么？蚂蚁和蝈蝈教学建议 华蜜是什么？夏天真热，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在，他们以为，那就是华蜜。 烈日下的蚂蚁在搬运粮食，个个满头大汗，蝈蝈们说，那是傻瓜。 华蜜是什么？冬天真冷，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。 简洁明快的故事告知我们很朴实的道理：人无远虑，必有近忧；有备无患，防患未然。 教材的对象是一年级的小挚友，用这样一个简洁的故事来说，简洁而有效，文中横纵对比，不难让孩子们领悟文字中的真谛： 夏天的蝈蝈的逍遥自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比； 冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比

2、； 夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。 课文一共7个生字，在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中，使我们的课堂能动手又动嘴，可以设计如下包含了5个生字的板书： 蚂蚁和蝈蝈 夏满头大汗逍遥自在 冬躺装满粮食又冷又饿 在教学的时候，我们应当留意，低年级的语文教学要像低年级的课，肯定要把理解定位到恰当的程度，不能喧宾夺主，我以为，低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上，学生能把课文读好了，就是理解了课文内容，此外，课文是要求背诵的，如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标，值得关注。 正如教材说明所述，本节课的教学重点应当是识字、写字和朗读课文，我们必需把这三项任务落实到位，尤其是识字、写字，写

3、字是低年级教学课课都要落实的任务。 蝈蝈 一、揭示课题，激发爱好1.读题。结合自己搜集的资料，说说自己对蝈蝈的了解。2.通过课件或蝈蝈叫声录音相识蝈蝈。二、初读课文，感知大意1.自由朗读课文，借助字典解决不相识的字。2.指名读、分组读等多种形式读课文。要读得正确流利。3.说说自己从这篇课文中了解到什么，提出自己阅读时遇到的问题。4.师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些须要探究的问题，以明确下一步学习的目标。三、细读课文，自主探究1.按自己喜爱的方式读课文，一边读一边勾画出最能说明白发老人喜爱蝈蝈的语句。2.分组沟通。把自己勾画的句子读给组内同学听，相互沟通自己的体会。3.全班沟通

4、，说说自己的体会。4.画出文中人物的对话，小组内分角色读一读。5.说说你对孩子的话的理解，并从中体会人物的感情。6.探讨：蝈蝈为什么要逃？它真的是咬破笼子逃走的吗？文中老人两次自言自语都说些什么？想些什么？7.探讨：蝈蝈起先不叫，心里想些什么？后来不知疲乏地叫，又好像在说什么？8.指导朗读。四、美美朗读，细细品尝1.师生共同小结课文表达的思想感情。2.分角色朗读全文。五、拓展延长这篇课文给你什么启发？在生活中，你遇到过这类事吗？说出来听听。 莫高窟教学建议 莫高窟 教学目标 1.学习本课生字，并能正确书写。理解威严凛凛才智活灵活现闻名遐迩结晶等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

5、 2.积累课文中的美丽词句、精彩段落。背诵二、三段。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民宏大的才智，激发学生酷爱我国绚丽的民族文化。 教学打算 老师：1.本课生字、词语卡片，中国地图，走进敦煌影碟，音乐磁带； 2.其他两大石窟的相关资料。 教材简析 在祖国西北那奇妙的地方，有一座闻名遐迩的艺术殿堂，那姿态各异的彩塑和雄伟奇丽的壁画吸引了多数中外游人。活灵活现的卧佛、姿态纷呈的飞天图，向人们展示着迷人的风采。人们不由感叹，这一奇观凝合了多少劳动人民的才智和心血啊！它如明珠般熠熠闪光。让孩子多读读，从读中定会有不少收获。 本篇文章描述的内容具有鉴赏性，教学中要留意用图片和音乐引导学

6、生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。 本文的教学重点：一、引导学生随文识字，学会本课的生字；二、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在这个过程中，理解重点词语的意思，观赏莫高窟的美，了解古代劳动人民的才智与宏大，激发对祖国绚丽的民族文化的酷爱。 建议本课教学12课时。 绝技教学建议 1学生独立阅读课文，借助拼音把课文读通。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技，建议学生动笔在课文中画出来，培育不动笔墨不读书的习惯。 2组织学生相互沟通，读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。老师也可以提出几个问题供学生探讨，以考查学生是否大体理解了课文内

7、容。如，什么是绝技？小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己太丢人了；回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）他练习了什么绝技？为什么伙伴们艳羡地竖起大拇指？ 3围绕文前的阅读提示，引导学生绽开想象，并进行适当的沟通。小柱子的绝技引来了大家的赞美，这个绝技是怎样练成的呢？让学生细致阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 4引导学生对文中的人物进行评价，如，你觉得小柱子的做法怎么样？你最佩服谁的绝技？假如你是他们中的一员，你会怎么做？在评价、沟通的过程中，加深对人物形象的相识。还可以拓展学生的思维，引导学

8、生续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢？或引导学生想一想：生活中还有什么本事可以称得上是绝技？你佩服四周谁的本事或技艺，可以问问他是怎么练成的，假如有条件，还可以学一学。借机布置口语交际的任务，为后面顺当开展口语交际活动作好铺垫。 蚂蚁和蝈蝈教学设计 其次课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学重点 懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学打算：课件 教学过程 一、导入新课 同学们，今日王老师给你们带来了一位大家熟识的挚友，想知道它是谁吗？（放课件）王老师还给你们带来了一位挚友，看看它是谁？（看课件） 今日，咱们就来读一

9、读蚂蚁和蝈蝈的故事。（板课题) 二、初读课文 了解课文大意。 三、精读课文 1.孩子们,夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地，知了在不停地叫着，你感觉天气怎么样？指导读第一句话。 2.这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？板：搬粮食。它们是怎么搬的呢？（看课件）看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉？试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。 3.蚂蚁在太阳下搬粮食，正好几只蝈蝈看到了，它们是什么反应？会怎么想呢？ 它们是这样想的，又是怎么做的呢？大家看（放课件）蝈蝈们在干些什么呢？板：乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样？指导读出蝈蝈逍遥自在的情景。 4.蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同，那原委结果怎么样呢？ 时

10、间过得真快，转瞬间冬天到了，你们听，是什么声音？放课件，听了有什么感觉？指导读。 5.这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？我们先到蚂蚁家去看一看。（放课件）蚂蚁在干什么？可能会说些什么？你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样？板：华蜜。指导读出蚂蚁过冬舒适的情景。 6.蝈蝈又在哪里呢？（放课件）它们心里会想些什么，又会说些什么呢？这时的蝈蝈过得怎么样？板：又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。 7.孩子们，为什么结果不一样呢？ 看来，大家都明白了一个道理，出示灯片，师读。 四、发散思维 其次年夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着大地，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？ 五、背诵 这个故事真有意思，大家情愿把它

11、记在脑子里吗？那就来比比，谁记得最快，也可以试着把它讲下来。 六、总结思想教化 故事读完了，你喜爱蚂蚁还是蝈蝈，为什么？ 看来你们都喜爱做勤劳的孩子，老师信任，你们将来肯定会靠自己的辛勤劳动，创建出华蜜的生活。 蚂蚁和蝈蝈 教学设计 蚂蚁和蝈蝈 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课8个生字,相识1个偏旁,理解由生字组成的词语。 3、懂得只有辛勤劳动,才能换来华蜜的话。 教学重点: 1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。 2、指导学生用“有的有的”口头造句,“又又”说话。 教学课时:两课时 第一课时 一、课前说话: 同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样

12、的动物? 二、初读课文。 1、自读,要求:读准字音,读通句子。 2、再读课文,标上小节号,画诞生字词。 3、检查自学状况。 4、指导学生读长句子。 5、指名分段朗读课文,师生评议。 三、教学生字 1、读生字卡片,巩固生字读音。 2、教学“米”字旁。 3、自学课后笔顺表,并描写。 4、指导学生写字。 5、师范写生字,生描红,仿写。 教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。 其次课时 一、课前说: 大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做? 二、读课文,体会道理。 1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么? 2、自读课文,分小组探讨、汇报。 (1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体

13、现出来?你们喜爱吗?为什么? (2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的? (3)在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的? 三、语言文字训练。 (1)指导读词:满头大汗、逍遥自在、又冷又饿。 (2)指导朗读句子: 谁喜爱这群勤劳的小蚂蚁,谁情愿来夸夸它们? 谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来? (试读、评读、表演读) (4)课文,分角色朗读。 (5)导用“有的有的”“又又”说话。 四、结全文。 五、拓展训练。 转瞬间,夏天到了,一只老蝈蝈把大家召回来,探讨今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组探讨这个问题。探讨好了,你们要么分角色表演出来,要么仿照书上的插

14、图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢? 18蚂蚁和蝈蝈 夏天勤劳懒散 满头大汗逍遥自在 冬天躺着过冬又冷又饿 教学后记:学生主动地仿照蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。 太阳教学建议 1假如有条件，课前可布置学生阅读与太阳有关的传闻故事，搜集与太阳有关的资料。也可以引导学生读读课后资料袋的内容和选读课文妙不行言的位置，增加对太阳的了解。 2在认字、写字教学中，要充分调动学生的识字积累，接着培育学生独立识字的实力。其中差是多音字，在课文中读。要引导学生特殊留意一些生字的字形，如氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏，疗字下面不要写成子，庄字不要写成压，也不要多一点，写成。 3课文的叙述层

15、次特别清晰，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的学问，即远大热，一是说明太阳与地球有特别亲密的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和暖和，可以联系课后选读课文妙不行言的位置来理解。这两部分内容通过太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密这个句子自然连接，教学时要引导学生联系上下文理解这个句子所起的承上启下的作用。 课文从第四自然段起先写太阳和地球的亲密联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系特别亲密就让人信服了。第八自然段中没有太阳，就

16、没有我们这个漂亮可爱的世界这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。 4文章在介绍太阳时采纳了很多说明方法，要留意体会这些说明方法的表达效果。支配了一个泡泡，强调对作比较这一说明方法表达效果的体会。作比较是本文的一种说明方法，教学时要让学生找出课文中用不同方法描写太阳的句子，试着说说运用了什么说明方法，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，同时激励学生在平常的习作中试着运用这样的写法。学生沟通后，老师可归纳沟通状况，进行板书。例如： 远1.5亿公里(数字) 大130万个地球(数字) 热6000C3000倍(数字)列数字：如，太阳离我们有15亿公里远。用

17、数字说明两者之间的距离，非常精确。假如不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。用熟识的事例作类比：如，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。太阳的温度很高，就是钢铁遇到它，也会变成汽。用人们熟识的例子来说明，很简单理解。 比较说明：照实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。用人们熟知的地球与遥远的看似只有一个盘子那么大的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。 比方说明：如，太阳会发光，会发热，是个大火球。用大火球作比，形象地说明太阳的状态。 5指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言美丽，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读

18、等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如： (1)有/这么/一个传闻，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。有后面稍作停顿，读这么这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读古时候，读到10个寸草不生时，语气可略微加重。 (2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/特别亲密。太阳之后要适当停顿；但是要读得重些，读后停顿一下；很远很远和特别要读得重些。 (3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/漂亮可爱的世界。一句话没有漂亮可爱等词要读得重些，慢些，表示确定的语气。 6引导学生读课后资料袋的内容，了解与太阳相关的更多学问，还可以沟通课

19、前搜集到的其他资料和各自对太阳的感受，再一次说说对没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界这句话的理解。 争吵教学建议 1假如有条件的话，课前布置学生读一读爱的教化这本书。 2本课要求认的字比较多，可以用熟字带生字，或者在语言环境里识记。如，嫉侍瞟尚可以分别与疾寺票躺进行比较。有几个字的读音简单弄错，也要加以强调。嫉读二声，不读四声；哼读，不读，意思是表示不满足或者不信任；侍读，不读。指导写字时要抓住难点，如，替的第一个夫字的最终一笔由捺变为点；承中间是三个短横，不能多写或少写；缘的右半部分是写好这个字的难点，要引导学生细致视察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九画，其中第

20、五画是弯钩，不是竖钩；愤要引导学生细致视察字的右上部分；戒的笔顺是：一戒，部首是戈，可以与或相比较，可以在复习旧学问的过程中加深印象；既的第七笔是，不是丨。留意不要和即相混淆。 3整体感知课文时，可以实行课题质疑的方法，让学生边读课文边思索以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过沟通、探讨，了解课文讲了什么内容。在学生沟通的过程中，老师要刚好发觉学生理解课文内容所存在的问题，有的放矢地进行指导。 4重点引导学生体会主子公的心理改变。课文较具体地描写了我与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的冲突心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我火了，于是产生了报复的念头

21、；我与克莱谛吵架后，觉得很担心、很懊悔，懊悔自己骂了克莱谛，觉得不应当做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他宽恕。教学时，可以联系上下文让学生体会我吵架后的心情。课文讲解并描述的这种状况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生仔细体会，不但可以使学生感到课文写得真实详细，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生沟通探讨的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理改变。这一点，同检阅一课有相像之处。 5结合重点词句的学习，指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以探讨：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏

22、他的本子？通过探讨，理解嫉妒一词的含义，并有感情地朗读争吵缘由和经过的段落。朗读争吵后各有什么表现的段落，可以先深化了解争吵后我的表现和克莱谛的表现。如，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！读出懊悔的语气；我又记起父亲这几个字怎么也说不出来这一部分，读出冲突的心理。再来看克莱谛的表现：时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。结合对瞟这个词语的理解，想想克莱谛这时在想些什么呢？他说我在外边等着你时，心里会想些什么呢？（肯定是想着要怎样和我重归于好）我说我也等着你时，又会想些什么呢？（只是想到防卫）课文中以泡泡的形式提示：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？这是引导学生

23、在关键的地方仔细想一想。教学时要引导学生仔细思索这个问题，联系上下文两个主子公的不同表现，体会出这两句话的含义完全不同，两个人的心理状态也完全不同。学生对这个问题有了充分的相识之后，才有可能把自己的体会通过朗读表现出来。最终挨到了放学。这里的挨字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把我的迟疑、冲突、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但要引导学生结合生活实际深化体会关键词语表情达意的作用，还可以尝试着积累、运用，学习表达。 6在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让

24、学生把我的行为与父亲的话比照，看看我在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。要允许学生自由谈体会，而不必要求他们作全面系统的理解。但老师要对零散的看法作梳理或小结。父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，第一个伸过手去，恳求对方宽恕；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了；你错了，别人没有打你，你不应当举起尺子防卫。 7为进一步深化对课文的理解，可以组织课堂探讨。如，你喜爱课文中的哪个人物？喜爱他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。学生可以自由地发表看法，如，有的学生能通过详细事例精确地概括人物的某种品质

25、和特性，说克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情；有的学生能比较全面地评价别人，既看到我的一些弱点（爱瞎猜、爱面子）和缺点（报复同学），又能看到我的特长（能相识到自己的错误，擅长反思，是非观念清晰等）；有的学生能看到别人的进步，而不是凭一时一事的表现给别人下结论，认为我的进步是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里担心、懊悔、知错，最终能接受同学的友爱，与同学重归于好。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的。在沟通时，要激励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。 8课后思索练习一，要求分角色朗读课文。这项活动要在学生读通课文、了解课文内容并把握文中人物情感改

26、变的基础上开展。可以让学生通过探讨体会人物的心理活动，分角色读出人物的语气。 其次题要求学生默读课文。在默读之前，要提出思索的问题，让学生带着问题读。建议学生把我和克莱谛争吵前后的表现用不同的符号标示出来，多读几遍，再和同学沟通自己的理解和体会，并做出自己的价值推断。 第三题是建议学生把父亲说的话抄写下来仔细体会。父亲的话有的是我想起父亲曾经说过的话，有的是父亲知道了吵架这件事之后说的话，可以让学生自己找一找，说一说（参考教学建议6）。小练笔，是引导读写结合的题目。在这里让学生来写写自己的事，时机特别合适。因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实、真实，特别切合学生的心理实际和生活实际。可以

27、指导学生试着学习课文的写法，写出内容真实、反映同学友情的片段。小练笔要求不能过高，可以当堂完成。 9引导学生绽开想象，发散思维。如，让学生想一想：假如克莱谛没有主动与我重归于好，事情会怎样发展？或引导学生想一想：假如你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？ 蚂蚁和蝈蝈教学反思 指导第一自然段时，我首先请学生自读课文，第一句话“夏天真热”，我通过让学生视察插图，并结合生活实际，谈谈夏天的燥热。结合孩子们的描述，相机出示词语：烈日炎炎、烈日当空、骄阳似火、火辣辣等词语。在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生视察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。

28、再让学生边学学小蚂蚁搬粮食的动作，边读读句子。在学生反复练读的基础上，请学生演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演后，情境丰富而逼真，使第一感知获得了显明的印象，把握住了语言表达的精确性和生动性，有机突破了教学重点。通过自己的体验，学生感受到在燥热的夏天，蚂蚁搬粮食的艰辛，加深了对作品语言的理解，心里油然而生对勤劳的蚂蚁们的钦佩。 其次自然段中写了几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。那么，蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁？会说些什么？你能想象他们讪笑时的样子吗？为学生供应了创建性想象的余地。并引导学生视察蝈蝈的表情、动作来启发想象。学生依据自己的视察。有的说：蝈蝈边指着太阳边对蚂蚁说：你们瞧，这么热的天，还搬什

29、么粮食，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:哈哈，真是一群傻瓜，搬粮食多累呀！瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多欢乐啊！有的说：蝈蝈们笑得前俯后仰说：“真是一群不会享受的家伙！”想象使孩子们神采奕奕，思维也变得更加的灵敏。 最终的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我请学生视察蝈蝈此时的表情和动作，想象此时的蝈蝈是怎样的下场？他们会想什么?会做什么？会说什么呢？学生便会对结局进行更深化的创建想象。接下来，进行前后两次想象的对比，孩子们懂得了：只有付出艰辛的劳动，才会换来好日子。突出了文章的主题，对学生也是一种思想上的精神洗礼。 检阅教学建议 1本课要求认的字大

30、多是形声字，比较简洁，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不简单写好或简单写错的字比较多，老师要加强指导。如，俱字简单把右半部分中间的三横写成两横；博要与搏进行区分，可以用组词的方法，通过它们的不同用法区分字义；截可以和载栽等字对比识记，并正确书写；慕要重点指导下面的部件，慕和心情有关，所以是心的变体，不能写成小；纠的右半部分可以和收进行对比。可以让学生自主视察，提出疑难的地方，并相互提示。在学生驾驭这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，俱乐部万籁俱寂缄默局面艳羡不由自主主席台观众订正，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避开可能出现的同音替代现象。 2抓住主要问题，

31、帮助学生理清课文条理。先让学生整体思索课文讲了一件什么事，再详细分析：课文的题目是检阅，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员打算检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。 3课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的境况，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以根据课文的叙述依次，引导学生逐步体会人物的心理改变。如，还有一件特别麻烦的事。游行检阅时博莱克怎么办？揣摩这名队员的心理状态，他肯定很迟疑，很冲突，虽然心里清晰，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有肯定的志气的，打破了缄默。劝他不去？要

32、不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么支配拄拐的博莱克。队员们！队长肯定是想出了好办法，心情特别激烈，迫不及待地告知大家自己的想法，所以用嘹亮的声音打破了缄默的局面，而在他讲这番话之前，气氛肯定特别沉闷。太棒了！这个队员特别赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家傲慢的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！这两句话是观众发自内心的感慨和赞美。通过对文中儿童

33、队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生肯定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。 4课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深化理解。如，检阅，可以联系课文的内容，或借助学生的生活阅历来理解；麻烦，可以联系上下文中儿童队员的语言和表情来理解；万籁俱寂，可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；不由自主，可以通过说句子的方式加以理解、运用；盛大的节日隆重的检阅，则可以借助下文的详细描述，以及课文中的插图和学生的想象来体会。在教学中，可以通过各种手段，帮助学生驾驭这些理解、运用词语的方法。 5课文中提出了两个引发学生思索的问题，可以激发学生的阅读

34、爱好，引导学生养成良好的阅读习惯，驾驭阅读方法，提高质疑实力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思索的习惯。在教学时，要给学生充分的时间沟通、探讨。怎么谁都不情愿第一个开口呢？让学生感受儿童队员们感到特别犯难的境况。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到犯难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。我能体会博莱克当时的心情。引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他肯定特别激烈，特别骄傲，并对其他儿童队员心存感谢。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感爱好的问题和大家一起

35、探讨。 6课后思索练习二，这个小伙子真棒这些小伙子真棒有哪些含义？是为了引导学生深化思索，仔细咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充溢酷爱之情的孩子。他的神情是那么专注，确定遗忘了自己在拄拐，他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经迟疑，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不卑视任何人

36、，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了这些孩子们真棒的赞扬。这些小伙子真棒不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美妙和善的心灵。这可以使学生从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，敬重每一个人同等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人同等、相互敬重的意识植根学生的心里。第三题让学生对课文的主子公博莱克说说自己的想法，并写下来，这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要仔细思索，并随时把自己的想法记录下来。在这里，学生想说的话可能许多，钦佩，赞许，激励都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受

37、，只要不偏离文本的主旨，都应当加以激励。 白鲸教学建议 教学目标 1.自主学会本课生字新词。 2.能借助批读语，读懂课文内容，从中了解白鲸的特点，激发学生酷爱动物、酷爱大自然的美妙情感。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学打算 老师：搜集有关白鲸的图片、文字资料，选取几段录像。 教学建议 课文用生动的笔调，饱蘸着对白鲸的爱，深化浅出地介绍了白鲸的洄游。 全文共有四段。以总分的形式来介绍白鲸的洄游。第一段总述白鲸洄游的概况：一边游玩，一边表演。其次到四段，围绕洄游，详细介绍了白鲸洄游中的三大特点：一是能发出各种声音。作者用举例子的方法，列举出11种人们熟识的声音，说明白鲸声音的改变多端，让

38、人身临其境，一连串的词语，展示了听到白鲸叫声的难得。二是用自己的身体或借助玩具玩耍。作者勾画出白鲸的优雅和聪慧。三是爱干净，会擦身蜕皮。最终一段将白鲸的蜕皮过程描写得特别细致，抓住一系列的动作：潜入水底、打滚、翻身、擦身，让白鲸蜕皮的过程跃然纸上。 全文采纳拟人化的手法，将白鲸的洄游说成旅行，将白鲸的叫声写作口技表演歌颂自娱自乐，把海草、石块写成白鲸的玩具，更把白鲸的蜕皮现象当做爱干净。使整篇文章显得生动好玩，贴近孩子的生活，很简单激起孩子对白鲸的宠爱、憧憬之情。 本课的教学重点是：借助旁批体会词句的意思，了解白鲸的特点。读懂课文。 建议本课教学12课时。 赵州桥教学建议 、课前可以建议学生了

39、解关于桥的一些学问，如，桥有哪些种？世界上着名的桥有哪些？可以通过文字、邮票或图片来获得这些学问。 、本课要求认的个字中，县字可以结合学生生活识记，抵字可以和低底进行比较识记，雕字可以和准堆推等字比较识记。可以让学生充分沟通各自的识记方法，并在读准字音的基础上，给学生多供应一些由这些字组成的词语或句子，在语言环境中多次复现生字，以达到巩固的目的。 本课新学多音字爪，可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。爪（zho）：张牙舞爪；爪（zho）：爪子，鸡爪。 本课要求写的字较多，有个。要抓住难点进行指导，如，县字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；设字的右上角，其次笔是横折弯，不是横折

40、弯钩；横字要引导学生细致视察，不要把其中的由写成田；举字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；贵字上面不是虫，不要多写一点。这些易错的部分要提示学生留意。另外，参 字下面三撇的占位，案字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生细致视察，仔细仿照。 、为了帮助学生从整体上把握课文内容，老师可以提出总览全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的？学生在反复阅读课文的基础上，小组沟通阅读所得。 、学生在总体把握课文内容之后，可以抓住关键的词语和句子，引导学生重点感悟，以帮助学生深化体会课文的内容和表达方法。 赵州桥特别宏伟。 这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都

41、是围绕宏伟绽开的详细描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法。 这座桥不但坚实，而且美观。 这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的内容讲了坚实，下面的内容即将要讲美观。课文运用这样的表达方式，使文章显得眉目清晰。在教学时，可以让学生感悟、沟通这样写的好处。课文中有这样的阅读提示：这句话这样写，好在哪儿呢？学生在沟通对这个问题的看法时，不肯定要求说出很深的道理，只要学生了解到，这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容就可以了。 这种设计，在建桥史上是一个创举。 在理解课文时，可以提出这个问题让学生探讨：什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？学生可以用查字典的方法

42、，比较创举和创建 的异同；也可以用举例子的方法说说对创举的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节约石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。 这几个句子，不肯定由老师提出来交给学生理解，可以激励学生运用已经驾驭的读书方法，在自主读书的过程中动脑思索，发觉问题，提出问题，想方法解决问题，并在与同学沟通的过程中体会表达的精妙之处。 、课文写赵州桥的宏伟，主要运用了数字表达的方法。在学生朗读时，可以引导学生细致体会这些数字传递给我们的信息，把宏伟的气魄读出来。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，要引导学生想象文字

43、所表现出的画面，读出全部的龙好像都在游动，真像活了一样的神态。 在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着的傲慢和骄傲的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的心情，也表达出自己从文本中体验到的情感。 、课后练习从三个角度，提示学生感悟、积累、运用语言。 第一个题目，是读背的题目，提示了朗读课文的情感基调骄傲。建议学生把喜爱的部分背下来，由学生自主选择想背的部分，可以是某些美丽的句子，也可以是某个段落。老师也可以把自己希望学生背诵的部分提出来跟学生沟通，由此引导学生发觉值得积累的部分。假如有可能

44、，也可以让学生谈谈自己为什么要背某一个部分，相机引导学生观赏、品评语言的实力。 其次个题目，是在理解课文内容基础上，运用自己的语言练习。题目的角度比较新奇，也比较敏捷。学生可以就某一个方面夸赵州桥，也可以从几个不同的侧面来夸赵州桥；可以就课文内容夸赵州桥，也可以把自己从课外了解到的有关赵州桥的学问补充进来；还可以充分呈现自己的心情体验。 第三个题目是引导学生感悟语言、积累语言的题目。有着干脆的指向：第三自然段写得很生动，就像把龙写活了一样。引导学生在品尝语言表达的基础上，抄写下来，积累在自己的语料库里。假如学生有爱好，也可以让他们抄一抄自己喜爱的句段。 、课后支配的选做题，建议学生了解家乡某个

45、古建筑的历史，并画下来。这是把学生引向生活实践的一个学习建议，在条件许可的状况下，应当让学生都亲自做一做，并给学生供应沟通和展示的机会。 、综合性学习建议。这次综合性学习提示，目的是提示学生对自己前一段的活动做一下小结，并为沟通展示做打算。主要任务是整理资料，老师要教给学生整理资料的方法。如，怎样把搜集到的内容分门别类；用什么形式体现，如用卡片、图表。然后引导学生思索用什么方式展示活动的成果。 扁鹊治病教学建议 扁鹊治病 教学目标 1.学习本课生字，理解重点词语的意思。 2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解讳疾忌医是非常有害的道理。 3.有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 教学打算 1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。 2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。 教材简析 故事中往往蕴涵着哲理，读懂这篇课文会给人思想的启示。 扁鹊治病这篇寓言故事，是通过蔡桓公因多次拒绝名医扁鹊为其治病，结果导致身亡的故事，揭示了讳疾忌医是非常有害的道理。 课文以扁鹊拜见蔡桓公的时间依次为明线，以蔡桓公病情的恶化