2022《语文园地一》教学反思_3.docx

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1、2022语文园地一教学反思语文园地一教学反思1教学要求：1积累课文中有簇新感的句子，和同学沟通读后的感受。积累所见一诗。2积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。3在班里组织几个爱好小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间沟通方案是否有改进和完善的地方。教学重难点：在班里组织几个爱好小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间沟通方案是否有改进的地方。最终起先实施方案。课前打算：生字卡片、课件教学过程：2课时第一课时一、沟通平台1让同学把课本看到第一课，找到自己认为有簇新感的句子。2点名让学生大声朗读出来。3男生、女生分别读一些有簇

2、新感的句子。并表达自己的看法。4师总结：有簇新感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平常要留意积累，还可以尝试仿写。二、词句段运用1把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。2学生都沟通一下自己的发觉。3分组说说自己的发觉。4师点拨。5课下让学生积累词语。6老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。7老师引导学生思索。8同学间相互沟通。其次课时一、组织爱好小组。1先让学生说出自己感爱好的方面，然后老师引导学生建立爱好小组。2小组内为取小组名字献计。3最终把小组名字定下来。4学生间相互沟通活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思索。活动内容要围绕小组名字来。5老师总结，学生

3、课后思索。二、日积月累1师范读古诗。2师引导。3生仿照读。4同学间竞赛读5师生合作、表演。 然后竞赛背诵。教学反思：语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，许多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，须要接着探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“沟通平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“沟通平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思索的问题。以前讲这些内容时，我并没有仔细思索连接和过

4、渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是须要进一步加强。备课不仅要仔细，还要钻研，这样才能更好让学生驾驭。在背诗歌环节，我根据三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，竞赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应当是把重点放在区分形近字上，可通过组词形式区分。备课，还是备课，钻研，接着钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。语文园地一教学反思2今日，我上了语文园地一（人教版），“日积月累”中选取了中国传统对联中的几幅精品，其中最有意思的是回文联（如：雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天），学生们对它的热忱也特别的

5、高涨，我认为这是让学生练习写作的一个最佳时间，于是让学生们学着写。一起先，学生们无从下手，写出的对联总是走不出课本上的束缚，学生好像找不到能表述的内容，为了激发学生的思维，开拓他们的视角，我首先给他们写了一个：水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶老师成了第一个敢吃螃蟹的，学生们的顾及全消逝了，思维便没有约束，甚至有些不着边际，但正是没有了约束，学生们写出的东西反而妙趣横生：日照镜儿镜照日月映窗台窗映月（王晓港）天高水低水高天地连山脉山连地（刘广璞）高连低处低连高天连山头山连天（王浩然）水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山（武翠娟）鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂（杨智涵）这些对联虽然在韵味和格调上还有些无趣，但从

6、中可以看出学生对其格式已经有了初步的驾驭，而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理，尤其是最终一幅，更是显示出孩子的童真，使整幅对联增加了很多活泼天真的味道。假如说着写对联还是“练笔”的话，那么下面的这幅对联就是成熟之作了：天陪霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水（张贤辉）整幅对联选取了两个场景：晚霞、涨潮，而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天”和“水”，一上一下，两者相对恰如其分；其次个字“陪”和“伴”意思相近，而且上下组成“陪伴”一词；第三个字“霞”和“潮”都是自然的改变；第四个字“红”和“蓝”也都是色调，搭配也非常恰当，而且给整幅对联增加了绚丽的色调。学生的思维是须要引导的，而老师在必要的

7、时候做示范也是特别重要的。学生的实力是无极限的，只是缺乏一根导火线。语文园地一教学反思3语文园地共设了三个板块。“沟通平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导学生细致体会写作的手法。“词句段运用”引导学生积累并运用几个详细描写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的详细生动的方法。通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要依据详细的语境来确定的方法，并尝试着用“温柔”造句。留意的是用在不同的语境中。“日积月累”支配了一首李白的古诗送孟浩然之广陵， 这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色调明

8、快、风流倜傥的诗人送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。在语文园地这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培育学生自主学习习惯、提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。学生学习“沟通平台”时，我首先让学生读，这些问题涉及到的语句都是课文中含义深刻，能够表达作者的思想感情的句段，放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的发觉，同时再说一说这些句子是怎样来表达作者的情感的，让学生进一步体会语句的写作方法。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，

9、而不是学教材。语文园地一教学反思4新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的变更。就本学习园地内容而言，“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保留的项目是“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机出现，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积累是特别重要的。语文园地的教学除了要持续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有安排的活动，教学的运行也须要肯定的程序。回忆自己的课堂教学应当说值得商榷的地方可能会许多，下面我结合自己的教学实际进行简洁总结。1、教学效果（思效）。就

10、“沟通平台”来说，主要是对课文内容的回顾，以及对于相关课文学问的运用和积累。这部分的学习，老师做到了放手让学生自主探究发觉、积累运用。学生在读、说、沟通中发觉写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字详细化，在脑中形成画面感。这部分的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的沟通，学生对于本组课文的内容进一步理解了。“书写提示”是新增的练习项目，字体范例内容是观潮中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写看法都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。在“日积月累”的处理上，老师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。2、教学收

11、获（思得）。（1）通过沟通平台，学生对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而知新”的作用。（2）强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”部分，学生不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话，并且根据要求用上“霎时”“忽然”“突然”，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的规范。通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的相识。3、不足之处（思失）。虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积累和运用，应当是没有什么难度，但是依旧有些许缺憾：尤其是

12、“语句段运用”部分，这些词语学生能够理解，但是在运用方面过于狭隘了，很明显学生缺少“生活”。在平常教学中应当以生活为主线，要擅长捕获学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。现在来说，学生虽然不缺少“生活”，但是的的确确缺少对于“生活的视察和发觉”。4、改进措施（思改）。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的冲突统一，这是值得我们进一步去实践的。因为这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的机会须要老师带领学生去创建。语文园地一教学反思5语文园地一共支配了5个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八

13、、九、十”奇妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”支配了3组简单混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿态，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗咏鹅，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一个童话故事小白兔和小灰兔，让学生在好玩的听唱活动中和大人一起读故事，体验课外阅读的欢乐。教学重点为会写“八、十”，区分三组形近字，了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字，正确朗读背诵古诗咏鹅。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾

14、整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：1、“识字加油站”。整体感知，理解谜语诗。老师逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞人、多数、飞人水中都不见”。诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读精确。在此基础上，学习5个生字，出示这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。书写汉字，领悟规则。老师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生简单把八”写成“人”或“人”，老师引导学生编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。老师示范书写“十”，强调先横后竖，请学生先书空再尝试书写，老师

15、点评。2、“字词句运用”。老师引导学生区分3组形近字。实行多种方式如：比较识记、猜字嬉戏、组词练习，画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字音，由全班同学猜汉字，例如：学生展示“日”一一高高挂在天空，发出万丈光线，外形像个圆盘，好比一个火球。学生在好玩的嬉戏中认清了字形，理解了字义。二、胜利之处注意书写习惯的培育。引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿态，让学生示范演示，老师特殊强调执笔姿态：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”指导学生书空同组的两个汉字，发觉两个汉字共同的笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。引导学生回忆学过的生

16、字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些缺憾：“和大人一起读”是一个全新的栏目，须要家校之间的亲密协作才能有效开展，由于老师课前对家长沟通不足，导致学生朗读效果不好。四、改进措施假如再给我一次机会，我会在开学之初利用家长会的时间，将这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些详细的指导，引导家长重视阅读，的并关注孩子的阅读状况。语文园地一教学反思6本单元是第一单元，所以在学完后要留意学生识字方法的巩固，记忆。在做练习时应主动赐予学生指导，尤其是方法的指导。本次我

17、的发觉的设计能通过详细的事物，引导学生视察联想，进行探究性学习，在好玩的活动中，在联系已知阅历和生活阅历中，发展语言，发展思维。“读读背背”中“我会填”的练习，让学生在自学生字中发觉规律，在空中运用语言，充分敬重学生、培育学生自主性。本次口语交际设计，学生能充分参加交际的情境，激发爱好，创设全体同学参加的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际实力。而在“展示台”这个环节，学生自选展示内容，展示方式，在嬉戏中体验胜利的喜悦，感受春光漂亮，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展学问，学习收集、处理、加工信息，培育主动自学的实力。本次要求学生“把自己在春天里的发觉写下来”的

18、练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。其一，爱好情感问题。让学生喜爱写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难心情。因为学生对春天都不生疏，因此要求对春天有新的发觉并写出来，没有爱好及情感的支撑是不行的。本设计注意从爱好入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其爱好长久。学生有了较浓的爱好，当然就会轻松开心地写出自己在春天里的新发觉。其二，联想想象问题。设计让学生画出和说出自己发觉的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发觉的景物想说的话。这样，有利于熬炼学生的想象力，从而把“写出自己对四周事物的相识和

19、感想”的要求落到实处。其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发觉，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上熬炼。设计用“发觉什么样的景物它想干什么”的依次说单个景物；按肯定条理说一组景物；用“漂亮的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。语文园地一教学反思7上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般

20、。“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到因为”“我想让大家到因为”。不光学生的语言组织的特别到位，而且理由特别充分。在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。总之，这一堂课学生学得自由，老师教得轻松。、放手让学生自己充分的说：口语交际中，老师在课堂上只要给学生明确提出要求后，老师指导到位，应放手让学生充

21、分的去想象，充分的去说。可以让学生自由说，小组说，全班沟通说。不论采纳哪种形式，老师都要给学生提出详细的要求，不能毫无目的的重复说。、培育学生的合作实力：新课标指出要培育学生的合作实力，合作实力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要常常给学生创设肯定的情境，让学生在和别人的交往中学会合作。、帮助学生形成良好的合作行为：要培育学生养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。学生良好合作行为的培育是一项长期的工作，既须要老师从点滴抓起，更要求老师以身示范。语文园地一教学反思8今日不不知怎么的。赣教云扫码总是进不

22、去，密码我又遗忘了，折腾了一早上还是无果，下午我尝试打开希沃白板软件，只能用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话来形容今日的遭受。希沃白板仿佛一个魔法盒子，能把自己想要的资料都整合。下午上课前我用希沃白板打开了语文园地一的课件，并找到了很多复习巩固的嬉戏？语文园地一中，识字加油站一板块，让学生通过相识有关天气的词语，积累更多与天气有关的词，而我在教学中，却忽视了这一点，这点要加强。在字词句运用一板块，是让学生相识字母表，能有序地认读，能将大小字母相对应熟记字母表。这个板块我通过学生的各种方式读，通过翻阅字典中的音序索引，让学生初步了解大写字母的用处。接着我让学生观看了一首拼音字母歌的视屏，

23、并让他们边拍手，边唱儿歌。我发觉部分同学不是很情愿唱出来。只能又变换方式，激发爱好，我让男女生赛读，打乱依次读，效果比较志向。在读一读，写一写的环节，主要教学目标为让学生区分韵母是an和ang的生字。这一环节，我让学生举手回答，并填空。再用一个识字小嬉戏，加强学生识记。学生们乐此在其中，全班同学都主动参加到其中，场面一度失控。好在我用自己的威历镇住了这些“泼猴”。我顺势又提问：“你们还知道哪些字中有an或者ang呢？”同学们通过小嬉戏中的生字反馈出，还有其他包含an.ang的生字。如：安、关、燕等字中含有韵母an。康、汪、王等字中含有韵母ang。在读一读环节中，我让学生自己先读了一读。读完后出

24、示大兴安岭雪花飘飘的图片。学生们马上明白了，大兴安岭雪花飘飘是这个样子。再出示长江两岸桃红柳绿的图片。引导学生目光聚焦在柳树上，视察出柳树已经发芽。再让学生带着感受读一读。最终我过度，“同学们刚才我们去了雪花纷飞的大兴安岭，去了桃红柳绿的江南两岸。接下来，我们再去祖国最南的地方，你们知道是哪里吗？”有同学立刻反应并回答“海南。”我接着讲了自己去海南的所见所闻，“20xx年1月，我来到了祖国最南端海南。凌晨的飞机，其次天早上到。一下飞机，厚厚的棉袄早已被脱下，但我还是热得满头大汗。原来海南的冬天就是我们的春天”同学们听得兴致勃勃，问题连连，我也一一解答，从他们眼中我看到了对学问的渴望，对祖国美妙

25、山川的憧憬。看看时间，不多了，我抓紧回来课文，出示图片，让孩子们看看海南的春天是怎样的，到处开满了五彩缤纷的花，突然一出示，只听见孩子们“哇”的一声，我问“美不美呀？”孩子们连连点头赞扬“真美”再回来课文，让学生发自真心的赞美“我们的祖国多么广阔。”而这一环节，我认为自己最不足的就是没有让我学生看一看祖国的地图，让他们真实的感受祖国的广阔！要改进，要把课堂更精细化。语文园地一教学反思9打算安排先读读课文里的这段话，想想须要考虑哪些问题，打算纸笔，稍做记录。分组探讨唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进行。看哪一组安排的周密、妥当，咱们就听从他们的看法，每人稍做打算，谈谈自己的安排，再由小组长统一看

26、法，推选一人作好发言，师生评议。最终，由班长综合大家看法，制定出一个春游方案。其次、三课时：习作启发谈话我们在校内里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗?你最喜爱哪个地方，比如校内的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么?(激励学生自由说，放开说，老师做适当补充指引)小结：有的同学平常能够留心视察，说了自己的所见所想，讲的很详细，而有的同学疏于视察，我们要做擅长视察的人。实地视察现在给大家30分钟时间，去校内里做一次视察，把视察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。留意要细致视察。沟通视察所得指名说说你

27、已经视察到什么，打算怎么写，让学生在相互沟通中得到启发。老师结合学生的沟通进行点评。学生完成习作同桌相互沟通，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容须要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。第四课时：我的发觉日积月累复习导入检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。我的发觉分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?日积月累自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，老师点评释疑。比一比，看谁背的多，

28、背的快。教学反思新课程标准试验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文也是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们老师应少讲多练，让学生有更多的时间去干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭语文的规律，提高语文素养。本次习作要求是按肯定的依次写校内里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校内里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校内。先让学生课下细致视察学校中你认为最美的地方，作好记录。然后运用我的发觉中的句式进行描写。接下来全班评改。评改要求：景物

29、描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发觉”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。最终加上开头结尾，还是要运用总分总的结构，这样一篇习作就完成了。语文园地一教学反思10一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：“沟通平台”让学生依据学过的课文进行想象，说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进行品析，学习作者在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得也许意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。二、胜利之处在

30、上这节课的时候，我的胜利之处是：引导学生充分发挥自主实力，开展自学。学生结成小组相互探讨，相互解决难题，既熬炼了学生的自学实力，也增加了学生的沟通实力。三、不足之处“日积月累”对诗句的理解没有给学生思索、探讨和沟通的时间，只是老师用口述的形式简洁的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教授“日积月累”时，我会采纳课件展示的方法，用更现代化的方法渗透学生对古诗的理解。语文园地一教学反思11我们的画是一年级上册语文园地二的内容。本课口语交际的重点是指导学生清晰地表述自己的意思，即自己画什么，为什么要画这一内容。在上课之

31、前，我要求学生画一幅画，内容不限，喜爱画什么就画什么。上课时，我先从教材配图入手，让学生细致视察图上的小学生在做什么?学生在说的过程中，我引导他们按依次说：如先从整体到部分。大家你一言，我一语可真喧闹啊。同学们在说的过程中出现的问题我刚好订正，说得好的赐予激励。在这个基础上，我让同学们学着他们的样子，相互介绍一下自己的画，也可以评价别人的画，说说好在哪里。同学们特殊兴奋，很快拿出自己的画，争先恐后动机介绍自己的画。然后，我创设小记者采访、办画展等情境，并且每一个环节做好示范，让学生爱好盎然地演，在表演中说，在交际中学会本事。一年级的学生刚起先学口语交际，而且语言表达还和要求存在肯定的差距，须要

32、在以后渐渐地培育。语文园地一教学反思12这次我上的是语文园地一，在教学的过程中，自己就感觉有许多问题存在，后来和学校其他老师探讨后，最终有所顿悟，希望自己能从这节课中总结阅历教训，以后不再犯同样的问题。首先，自己上课的声音要调整，要渐渐学会有轻重缓急、有抑扬顿挫。老师的语言、心情在很大程度上都能感染孩子，有时甚至还能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子对问题的思索和重视等等。在这方面，自己不仅要在以后的上课中时刻留意，时刻提示自己，更要向别的老师多学习，去体会去感受，看别的老师是如何让课堂变的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活泼轻松的一面。其次，这节课最失败的地方就在于让孩子写关于春天的四字

33、词，这样的确是在加大孩子的难度。其实对于一年级的小挚友来讲，积累主要是读，而读也是有多种方式的，可以自由读，小老师教读等等，还可以在图片中感受着读，我想可能这样的方式应当是更适合一年级小挚友的积累方式。通过这个环节的失败支配，就提示自己以后在进行教学设计的时候，肯定要把握住年段特征，要做对孩子事倍功半的事情。第三，对于一年级的孩子来讲，识字写字是重点，是须要用多种方式来做到真正的落实。但在这堂课中，写字显得尤其不落实，主要就表现在我指导的很不细致。在孩子之前的学习写字过程中，始终都是以写字为主，写词语都很少，但这次是写句子，这就对孩子有更高的要求，所以在指导的时候，应当做到以下几条：读通读准；

34、边读边想对应的字；写好（字要摆正，留意关键笔画；字的大小要匀称），课师生共同提示，在提示中回想字该如何写；提示肯定要打句号。应当让孩子在第一次完整地看拼音写话时就有这样一个思维过程，所以我想在以后的看拼音写话时，再重新来一次。语文园地一教学反思13在语文园地八“读读背背”的教学过程中，听、读的实力都能得到发挥，所以我建议还应当加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平常在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间探讨的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的实力得到提高。假如有条件，还可以让学

35、生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具深厚的爱好，在这个过程中，他们的实力无形间就会得到不同程度的提高，全面增加学生的语文素养。这节课的根本教学目的还在于让学生依据语文学问的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种实力，在这节语文综合性学习课中，确的确实地得到了综合运用。语文园地一教学反思14这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。新教材重视识字教学，采纳多种方法使

36、低年级学生尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中，努力为学生的学习供应轻松的学习氛围，激励他们大胆地识字，在好玩的嬉戏中，学生的主动性一下子高涨起来，课堂一下子喧闹起来。语文园地二通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。初步学会通过加偏旁的方法识记生字。正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。一起朗读阳光这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和宝贵。一、教学效果：对于“我的发觉”，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是干脆的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如视察偏旁、主要部

37、首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。这堂课超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我语重心长地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放。二、胜利之处：1.为学生搭建了口语交际的平台。新课标指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学”特级老师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的

38、动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动”。2.在情感体验中提升学生的朗读实力：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读实力有了质的飞跃。三、不足之处：随着新课程的开展，要求一年级同学驾驭的识字量大大增加，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。四、改进措施：语文园地的教学以复习为主，内容比较枯燥，为激发学生的学习爱好，在教学中充

39、分体现学生的主导地位，每个题目我都通过先发动学生自学为主，然后同桌互查，全班沟通的形式巩固驾驭，体现了以学定教，顺学而导的理念。语文园地一教学反思15上了这么多节语文园地课，对于怎么上还是没有一个头绪。通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲下去。这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上园地一，这是一个挑战。上完课下来，许多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，须要接着探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“我的发觉”、“日积月累”“展示台”这几个内容。我把“我的发觉”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡

40、是备课时首先要思索的问题。以前讲这些内容时，我并没有仔细思索连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。于是，在课上，我设计了闯关的形式，通过“我会读”“我会背”“我会认”这几个关卡连接。课堂上，孩子们对于这种闯关形式爱好可大了，所以整节课学生的主动性还算不错。但是这个形式，我没有设置闯关目标。其实我也考虑过这一点，但实在找不到一个任务，所以就选择只是挑战自己而已。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是须要进一步加强。比如在“我会读”环节，我起先只是按平常的教学设计，毫无新意与创意。后来经指导，把多音字放在句子中，这样学生对多音字在不同语境下的不同读音和意思就更好把握了。备课不仅要仔细，还要钻研，这样才能更好让学生更好驾驭。在背诗歌环节，我根据二年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，竞赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，我对教材重点的把握有偏僻，把重点放在了认字上，应当是把重点放在区分上，可通过组词形式区分。备课，还是备课，钻研，接着钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。