看望老人课堂反思.docx

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1、看望老人课堂反思探望老人课堂反思（精选5篇） 探望老人课堂反思 篇1 探望老人这一课是我参与学片实行的新课程试验老师“同上一节课”的教学内容。这一节课，学生爱好深厚，学得主动主动。不足之处：有时出现学生的不规范语言， 没能刚好地为其修正。老师的引导语言切入的时机把握不好，到第三个活动帮李爷爷到商场买生活用品，部分学生对起点的理解有误，完成得不够志向。第三活动时 间拖了一点，导致最终的宝藏嬉戏让学生的实力提升没有在课堂内完成。当然做为一名新老师，教学阅历还很欠缺，我将不断地努力学习，不断完善自己。 探望老人课堂反思 篇2 数学课程标准提倡的“数学的学问、思维和方法必需经由学生在现实的数学实践活动

2、中理解和发展，而不是单纯的依靠老师讲解去获得”。本课是学生第一次相识路途图，内容新，学问点多。为了充分体现新的教学思想，我出示挂图后，让学生视察“探望老人”这一情境图，了解图上各种建筑物的相互位置关系及它们之间的相互距离，然后让学生看图提数学问题，学生提的问题可真多。如书店的北面是什么?书店的东面是什么?小明家的北面是什么?敬老院的西面是什么?敬老院的东面是什么?小明家离敬老院有多远?小刚家离敬老院有多远?谁家离敬老院最远?谁家离敬老院最近?小红要怎样走才能到敬老院?小明要怎样走才能到敬老院?小刚要怎样走才能到敬老院?学生们争先恐后地提问题，让听课的老师都有点不信任这是二年级的学生所提出来的问

3、题。他们夸张我班的学生真聪慧。接着，我让学生通过思索，独立解决一些已学过的问题，另外一些比较难的问题再小组合作解决，沟通各自的想法。最终，我问：“探望老人后，他们怎样走才能回到自己的家?”这时课堂上又一次沸腾起来，大家把小手举得高高的，我请了几位学生说说看，他们个个都说得很好。这时，黄继豪同学迫不及待地站了起来，说：“老师，我发觉了一个隐私。”我说：“你发觉了什么隐私?”，他说：“我发觉去敬老院的路与回来的路方向相反，距离不变。”同学们听了，都觉得是这个理。我刚好地表扬他是个爱动脑筋的好孩子。 探望老人课堂反思 篇3 这节课的教学目标是让学生学会看简洁的路途图，并能把学问运用到实际生活中，感受

4、数学与生活的联系;在教学中向学生渗透敬重老人的传统教化。本节 课，我有意识的将数学中的教与学与生活中的“怎样去老人家”以及“帮老人解决生活中的实际问题”结合起来，无论从情境的导入还是过渡语言的选择，我都从学 生的生活实际动身，让他们体验到数学和生活密不行分，感受学习数学的乐趣和好用性。这样就抓住了学生的爱好点，问题与老师挑战性的语言的有机结合，使孩子 们的好生心被有效的激发起来，学生眼、口、手、脑并用，动心、动情，学习沟通气氛较好。到后来，我又以小组合作找寻宝藏这一活动再次激发学生的主动性和好 奇心，在学生找到宝藏后体验到了胜利的乐趣。学生在开心的气氛中，发觉问题、解决问题 ，变传统的“书本中

5、学数学”为“生活中做数学”，架起“数学课堂”与“现实生活”的桥梁。 探望老人课堂反思 篇4 每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟。作为老师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡特性化阅读，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。桂林山水在作者的眼中，在作者的笔下真得很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。在教学片断中，我让学生感受文本的美，学生很快就从文中找出美丽的语句说出自己的感受。同时，我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。学生说能望见小鱼在水中挤眼睛，要知道鱼的眼睑是一层透亮的薄膜，那么

6、水有多清啊!而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。这样的回答引起孩子的共鸣。虽然没有文本描绘得那样美丽，可我认为这更符合学生的特点，闪耀着童趣的灵性。阅读教学要让学生专心感悟。 探望老人课堂反思 篇5 今日的数学课上得比较顺当，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过视察主题图、画一画、伸手指等活动，学生的留意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让学生闭眼休息，当他们睁开眼睛发觉屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对学生的发言我首先激励，然后提出建议，学生的表达实力也有进步。因为能够熟记学生的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低年级孩子宁静地坐

7、下听课，除了培育习惯外，爱好的激发也很重要。虽然总体上感觉不错，但还是有些许缺憾。反思这节课中的一些细微环节，发觉自己还是太马虎了。始终在探讨教材的运用问题，这节课我却没有把教材用好。上课铃响后，学生按我的要求打算好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我忽然来了激情，与学生互动起来。做练习时，我让学生打开书，可是，有10几个学生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带领他们相识数学书了，怎么还会拿错呢?细致视察，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相像，加上今日孩子们把全部的书都包上了书皮，所以很难

8、分辨。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应当沙沙地在纸上写的练习又变成了热喧闹闹的集体作业。本节课主要相识10以内的数，但找一找这个环节的主题图只供应数量是1、2、10的事物。其它数字的相识都是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，或许我们发觉?下课后我拿起书细致找寻，结果没有找到。但发觉我制作的课件里的图片跟教材上的插图有许多差别：找一找中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，说一说其次题中，戴蓝帽子的小挚友由3号换成了2号， 练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差别，都是我在下课后才发觉的。课件上的图片是我从新世纪小学数学网站上的电子教材中复制的，我所运用的教材是北师大版第三版教材。也就是说新世纪小学数学网站上的电子教材与我所运用的教材版本不同。从这些微小的改变中可以看出，数学教材越来越便于老师和学生运用了。比如，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的变更便于学生连线。在为自己的马虎而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我刚好发觉了这些问题，避开以后犯同样的错误。但我更希望网络资源能刚好更新，给老师带来便利。通过对这节课的反思，我发觉对教材的运用，不仅要把不同版本的教材进行对比，同一版本教材的改变状况也要刚好关注，正所谓上下求索，左右勾连。教材的运用问题真是一个值得探讨的课题呀!