《PEP小学英语》教材的优化使用.doc

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1、浅谈PEP小学英语教材的优化使用摘 要:英语课程标准对小学英语教材的优化使用提出了不少建议。基于此,本文以pep小学英语第三册为例,通过叙述和简析具体教学案例,提出教材的优化使用建议。关键词:pep小学英语 第三册 优化中图分类号:g62文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0001-01体系完整、结构合理、内容丰富的教材不仅有利于学生的全面发展,而且有利于教师节省备课时间和精力,在教学中创造性地使用教材。pep教材总共有8册,第三册教材(即四年级上册)是被教师公认为教材中难度跨度最大的一册。该册教材不仅对话内容增多,难度加大,而且每单元b部分和c部分都增加新的板块

2、:read and write和task time。另一方面,英语学科课时少、授课间隔长的问题,也导致学生学习任务加重和学习兴趣降低。英语课程标准建议,“在小学英语教材的使用过程中,教师要善于结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教科书,对教科书的内容、编排顺序、教学方法等方面巧妙进行适当的取舍或调整。”笔者基于英语课程标准提出的教材使用建议,以pep小学英语第三册为例,阐述pep小学英语教科书的优化使用建议。主要包括以下几方面。1 适当补充、删减任何一种教材都不是十全十美的。所以教师在教材使用过程中,在遵循教材完整性和系统性原则的基础上,可根据需要对部分教学内容进行适当的补充或删减,使语言

3、材料更加符合学生的学习需要,更加贴近学生的实际生活。补充优化如p49unit4 my home的lets learn。本课时是bed、sofa等6个家居用品单词的学习,没有句型,缺乏有情景意义的语言材料。教师可用郑文老师编撰的小学英语语篇拓展教学百例对所学的相应话题进行补充。小学英语语篇拓展教学百例第57例,where is the fly?通过寻找苍蝇的踪迹,操练询问方位的句型,自然引出家居用品单词。反思补充的语篇充满童趣,幽默诙谐的结局又激发了学生的表演兴趣,使他们在不知不觉中巩固所学的单词和句型。教师对教材进行适当补充、删减的比例不宜太大,不能根据主观臆断或个人偏好随意地取舍,更不能为了

4、考试需要进行删减。2 适当替换、整合过多地删减或补充内容可能影响教材的整体结构,教师可以根据教学实际对教材局部不太适合的内容和活动进行替换、整合。“单元整合”是在英语课程标准的基础上,教师通过学习每单元教学的目标要求,对教材和学情做认真分析,科学合理地整合整个单元的教学时间和教学内容,让教学内容在有限的教学时间里发挥它的最大效益。整合优化下面是unit4 my home的单元整合教学安排。以学生们熟悉喜爱的猫tom和老鼠jerry做主人公,6个课时整合为5个课时。(表1)反思本单元在整合后变得有条有理,次重分明。猫和老鼠系列故事,不仅使课课相扣,层层深入,而且兼具趣味性和创造性,“以趣激情,寓

5、教于乐”,激发了学生的内在动机,学生想说话、有话说,从而有效地达成教学目标。教师是教材的建设者。根据教材内容和教材的特点,结合教师自己课堂教学的实际需要,从不同角度、依据不同的要求及要完成的任务和达到的目的,对教材进行替换、整合。但绝对不能为了整合而整合,避免产生教学时间和内容的矛盾。3 适当扩展、充实各地区教育的差异和学生学习水平的不同,教材内容的难度或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难,就可以扩展活动的步骤,增加几个准备性或提示性的步骤,从而降低活动难度。如果活动过于容易,教师可以对原有的活动进行延伸,比如在阅读理解的基础上增加词汇、句型训练等。扩展优化p32 unit3 my

6、friends的lets talk。对话共11个句子,长短各异,不易教学。笔者根据文本创编了chant:a and b are friends.a is a boy. b is a girl.a is tall.b is short.a has short hair.b has long hair.a likes sports. b likes music.whats his name? whats her name?his name is_ .her name is_ .反思chant创编的文本节奏明快,顺口易读,把原文本零散的11句对话轻松改编成了a和b两个朋友的对比小诗,教师可以让学生替

7、换掉下划线单词进行再次创作。chant把整个单元的知识点都做了复习巩固,学生在旋律优美的chant中轻松掌握了本课时的重难点,再学习课文轻而易举。另外由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异,有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。这就要求教师及时调整教学方法。比如在小学英语课堂教学中经常使用的直接法、全身反应法、交际语言教学和任务型语言教学等。最后教材在使用一段时间后,教师应及时对使用情况进行总结分析。包括制定的教学目标是否达到;教学效果是否得到提高;学生对教材的反应等。总之,教材是死的,教法是丰富多彩的,用活教材才能真正发挥教材的作用。教师要根据课程的要求,根据教学条件和环境,适当的处理教,创造性地完成课程标准中提出的教学目标和任务,让pep小学英语这套教材推行得更广,使用得更好。参考文献1中华人民共和国教育部编.英语课程标准(实验稿)m.北京师范大学出版社,2007.2安凤歧,梁承锋.小学英语新课程教学法m.首都师范大学出版社,2010.3王丽春.例谈牛津小学英语教材的优化使用m.南京晓庄学院学报,2010.